10月18日，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有幸邀請(qǐng)到香港恒生大學(xué)貝曉越博士，于思學(xué)樓B107舉辦了一場(chǎng)題為From Dry Rehearsal to Meaningful Task Repetition: Optimal Intervals between Second Language Learning Tasks的學(xué)術(shù)講座。本講座由學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)呂旭英教授主持，學(xué)院教師和研究生參加了本次活動(dòng)。
貝曉越老師于香港中文大學(xué)獲得應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士，現(xiàn)為香港恒生大學(xué)英文系副教授、副系主任和英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)核碩士課程主任，國(guó)際期刊Asian Journal of English Language Teaching聯(lián)合主編，以及香港應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)（2021-2023）。研究方向主要為基于任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)，以及第三語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等領(lǐng)域。2015年至今三次獲得香港研資局（RGC）基金共超過(guò)200萬(wàn)元資助主持三項(xiàng)大型任務(wù)型教學(xué)科研項(xiàng)目。研究方向?yàn)槿蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)以及第三語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多項(xiàng)研究成果發(fā)表于Studies in Second Language Acquisition, Language Teaching Research, System, Applied Linguistics Review, Assessing Writing, Studies in Second Language Learning and Teaching, English for Academic Purposes等頂級(jí)SSCI期刊。
講座伊始，貝博士給我們呈現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中實(shí)踐與重復(fù)的重要性。他指出，傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)可能會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到乏味，因此設(shè)計(jì)有趣且有意義的二語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)在于確定重復(fù)任務(wù)之間的最佳間隔。隨后，貝博士給我們?cè)敱M介紹了他基于任務(wù)間隔對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響的研究。該研究以71名成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，在隨機(jī)分組后每組須完成一項(xiàng)圖片描述任務(wù)，并在不同的時(shí)間間隔（無(wú)間隔、一天、三天、一周或兩周）后重復(fù)該任務(wù)。測(cè)量指標(biāo)包括復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流暢性（CAF）這三個(gè)維度。研究結(jié)果顯示，任務(wù)重復(fù)對(duì)二語(yǔ)表現(xiàn)普遍具有積極影響。無(wú)論間隔長(zhǎng)度如何，學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)均有所提升。間隔時(shí)間對(duì)流利度和結(jié)構(gòu)復(fù)雜性產(chǎn)生了調(diào)節(jié)作用，短時(shí)間內(nèi)的重復(fù)（如立即或小間隔）有利于流利度的提升，而在任務(wù)間隔為一周時(shí)，學(xué)習(xí)者的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和修復(fù)性流利度得分較高。
此項(xiàng)研究對(duì)于教學(xué)具有重要啟示。首先，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到重復(fù)任務(wù)之間的最佳間隔，以最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。其次，趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。再次，在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)新的任務(wù)設(shè)計(jì)和引人入勝的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但該研究未講學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異納入考量。因此，他建議，在今后的研究中，可以進(jìn)一步探討不同學(xué)習(xí)者類(lèi)型（如年齡、學(xué)習(xí)策略偏好等）對(duì)于重復(fù)任務(wù)效果的響應(yīng)，以更好地個(gè)性化教學(xué)方法；在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，持續(xù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過(guò)定期評(píng)估學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)習(xí)效果的最大化。
二語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力。貝曉越博士的研究成果為我們提供了寶貴的啟示和指導(dǎo)，能引領(lǐng)我們更好地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。與會(huì)者均表示受益匪淺。
