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不知不覺，在三尺講臺一站已有十七個年頭了。這個“教學心得與反思”，真不知道如何寫起。記得年輕的時候，提到教學心得，心里總有說不完的感觸和道不完的體會，即激動又興奮，不知道感動到學生沒有，先把自己這個“太陽底下最光輝的身份”感動得一塌糊涂。如今人到中年，再次深思這個話題，心里反而是五味雜陳，不知該如何入筆了。是褪去了青澀年華后的平靜，還是歲月洗禮后的沉淀，是更懂了教育的真諦，還是模糊了初心……無從下筆，就翻翻自己寫過的教改文章吧。

十幾年前寫過的教改論文，發表后好像還真沒再瀏覽過，再次讀起，竟像讀一篇篇別人寫的文章一樣，全程姨母笑，青澀但很溫暖，簡單但很治愈，總結起來，那些文章都圍繞著一個主題——讓愛充滿教育。

讓我執著并忠誠于這個理念的啟蒙其實是來源于崗培時深深打動我的兩句教育格言，第一句是“教育的‘教’是指傳道授業解惑，而‘育’是指培育每一個孩子的心靈”；第二句是“教育的終極目標不是拿到學位證或者找到好工作，而是把每一個孩子培養成為一個幸福的人”。所以初為人師的那幾年，我最困惑和苦苦思索的就是“如何培育好每一個孩子的心靈”和“如何把每一個孩子培養成為一個幸福的人”。因為我只要付出足夠多的時間和精力，比如認真鉆研清華、浙大、上海交大等熱能動力工程系列的課件、授課視頻、實驗設計，精心設計教學方法、花心思認真備課等等，就能完成“傳道授業解惑”的任務，但是如何才能把每一個孩子培養成為一個幸福的人呢？

我常常在課堂上和學生一起討論這個話題，分享我對幸福的理解和如何追求幸福的理解。有一天，我在一個學生的作業本里看到夾著的一張紙片，上面寫到：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特，老子認為幸福是‘見素抱樸’，孔子則認為幸福是‘孔顏之樂’，每個人對幸福的定義和追求是不一樣的，雖然老師您常常和我們探討幸福的話題，告訴我們幸福的生活是要靠自己的勤奮和努力去爭取的，但我想，您本身追求這個話題和思考這個命題的過程就已經讓我們體會到了有情有義、向上向善的情感輸出，每當我走進您的課堂，我感覺是幸福的。”手里拿著這個紙片，我發呆了許久。是啊，與其說我想成全孩子們的幸福，倒不如說孩子們先成全了我，我還在苦苦思索如何培育他們成為一個幸福的人，他們已經讓我收獲了滿滿的幸福感。在和學生的深度交流中，有時你會驚喜地發現他們的哲科思維能力。是啊，師生彼此為槳，人生才能走得更遠。

每學期教學評估中的學生主觀評價，閑來無事都會翻閱一下，有一條評價讓我印象格外深刻：這個老師講課講得很好，就是不愛笑，如果能帶點微笑就好了。是啊，自己都沒有意識到，從什么時候開始，上課時的表情越來越嚴肅了。靜心反躬自省，想想自己這幾年的確狀態繃得有點緊，忙于各種材料、文件、項目、評比的整理、撰寫、總結，難免課堂上露出疲態與焦慮，而學生的一句評價，恰恰點醒了整日忙忙碌碌、席不暇暖的自己。

唐太宗曾說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”而把學生當做人生的鏡子，就能找回教育者的初心。放慢腳步，回歸初心，用“慢心態”去應對“快節奏”，提醒自己帶著微笑走進課堂，你會發現你給課堂定下了一個愉快而親切的基調，而學生回饋于你的是一整天的安心與治愈。

教育的過程是一種雙向的互動，作為教育工作者，我們有時需要在實際的生命過程中自己去體驗和領悟，通過感性和理性的綜合潤化進行自我革新、自我批評與優化，唯有如此，我們才能看到自身的不足，進而實現提升和進步。教育，是一場向美而行的遇見，感恩我生命中的每一位學生！

雜談一篇，僅供自勉自省。

（申潔：石油與天然氣工程學院教師、2021年度校級“課堂教學質量卓越獎”二等獎獲得者）