時 間：2017年11月1日

地 點：校史館

人 物：蔡正旗

訪談人：陳建

攝 像：曹剛、張魁武

文字整理：劉政發（學生助理）

文稿撰寫：陳建

文稿審核：姚明淑

 

 

陳：蔡老師您好，我們是學校檔案館的工作人員，目前正在開展“石大記憶”項目的采訪工作，推出這個項目是為了搶救學校的文化記憶，留下石大歷史親歷者和見證人的記憶，在檔案館永久保存。今天想請您講一講學習、工作中經歷過的事情。首先，非常感謝蔡老師接受我們的邀請，接受我們的采訪。

蔡：這是應該的。

 

五年助教對我幫助很大

陳：1982年您畢業留校，83年就被評為系先進工作者、四川省青年聯合會委員，請給我們講講當年的故事。

蔡：1982年，我畢業留校分到勘探系石油地質教研室，然后又分到油礦地質組，我的指導老師是周南翔老師。我做了五年助教，主要的工作有三項：繪圖、輔導答疑和批改作業。我們這個專業需要大量的圖件，那時沒有計算機、PPT之類的東西，幻燈片也很少，所有的圖都需要手繪，我的主要工作之一就是繪圖，老師上課時，就把圖按照編號給主講老師掛到墻上，講完以后我再收起來。第二個就是輔導答疑，說實話，那個時候剛畢業，專業知識還不夠，我去答疑的時候，心里還是有點慌，怕學生問我一些問題我答不上來。實際上也真是這樣，剛開始去答疑的時候，有的問題，我真不清楚，就只有請主講老師來解答，然后我就趕快去看書查資料，有時我也請教主講老師。還有就是批改作業。后來漸漸地講一個章節的一部分，最后才開始上一門完整的課。

做助教確實鍛煉了我，使自己對加強基礎的重要性有了深刻認識，必須把專業知識吃透，才能去講、去輔導，要看大量的書，有時要反復向老師請教一些問題，這是新教師一個必須經歷的鍛煉，并且這個過程還很漫長。但是現在的新進教師都是博士，有的就基本取消助教過程而直接上講臺，我認為這是不妥的。因為教學有它自身的規律和自身的特點，盡管你學歷高積累的知識多，但如何把這些知識講出來，還必須有個熟悉和探索的過程，這樣才能掌握教學方法。我希望今天的年輕教師，要重視助教這個環節。

1983年系里派我到南陽油田去搞科研，搞沉積微相的劃分。在當時，這個項目還是有一定難度的，首先是那個時候的國內測井圖沒有數字化，需要提取幾十口的測井曲線數值，工作量很大。我就和幾個畢業班學生還有周南翔老師一起，到油田一干就是兩三個月。其次是為了提高測井劃相的精度，我們采用了多參數劃相的方法，并引入了模糊算法，這就遇到一個問題，需要確定各參數的權重系數。這好比用數學模型選“三好”學生，有多個參數，但必須對參數進行排序，并確定其權重。經過探索，終于獲得成功，這是早期測井劃相中應用模糊算法的一個成功實例。但今天來看，這種方法也有它的局限性，需要用多種算法進行探索，找出一種與實際更符合的方法，這樣才能真正提高測井劃相的精度。

作為一個青年教師，大學畢業一年多就參加這個科研項目，得到的鍛煉是很大的，讓我感受到要解決生產現場的實際問題，掌握其研究理論、技術和方法是多么的重要。通過這次科研也燃燒起我的一種激情，自完成南陽油田這個科研以后，我就進入課題組陸續做項目了。回首往事，南陽這個項目雖然做的不是特別好，但仍記憶猶新，算是摸到一點科研的門道了。

至于為什么剛工作一年就被評選為系先進，可能因為那個時候也是單身漢，時間比較多，表現比較積極吧，主任一叫到哪個地方，我就去。我是恢復高考后的第一屆畢業生，那兩年學校進了很多青年教師，那個時候學校的傳統比較好，首先是青年教師要兼班主任（就是做學生工作），我做了地79級的一個班主任，就是協助專業輔導員做學生的思想工作等。那個時候正值改革開放，主要就是學習文件啊，跟同學一起討論，另外就參加各種活動，比如說，植樹、宣傳、文體活動等等。還有一個傳統就是青年教師要送到現場去鍛煉，教研室派我到礦區帶畢業設計，那個時候我們的畢業設計絕大多數是靠現場指導，因此每年我都要帶一批學生到現場做設計，并到鉆井隊參與錄井等工作，工作比較忙，鍛煉也比較多。那時候真是聽話，干工作也實在。

 

要想講好課 必須做研究

 

 

陳：您的教學效果總是很好，在每學期的教學評估當中同行和學生都給了很高的評價，獲得學校首屆青年教師“一堂課”教學競賽第一名和中國石油天然氣總公司頒發的“石油高校優秀教師”榮譽。請給我們講講您在教學中的故事。

蔡：談起教學來，話就比較多了。我主講這門課叫《油礦地質》，這是一門專業課，也是一門技術和方法課。因為我是搞專業的，83年就開始做科研，后來科研做得越來越多，對教學的幫助就也逐漸體現得越來越明顯，通過研究工作拓寬了領域，加深了對所教課程的理解，對教學的幫助就越來越大。說出來不怕你們笑話，我剛開始上講臺去講課，事先是把教材全背下來了的，即使背了也講得磕磕絆絆的。后來因為科研做多了，很多原理已經很明白很清楚，方法、技術等都印在腦子里邊了，于是完成了知識的轉換升級，枯燥的專業知識就變活了，課也就能講好了。所以我很贊同教師要搞科研，青年教師一定要去做研究，你才有更高的水平，才能獲得更多領域的知識擴展，這樣你講起課來就很流暢，因為你了解得更全面、更深入。

我們工科以前有一個缺點，就是很注重講，練習很少。因此從90年代開始意識到工科應該“精講多練”，因為要掌握技術，你不通過練習，反映不出問題，也不能提高你的技能，因此講課的時候就要求教師應該簡明扼要，把實質性的東西講清楚，突出重點難點。但是，怎樣做到精講多練？講和練的比例是什么？比如一節課50分鐘，我能不能只講40分鐘，余下的時間用來練習、師生交流或者是相互問答呢？

“練”指的是什么？就是每個章節講完后都要做一些系統的訓練，以前就做得很少，一章完了以后做了兩三個題目，沒有達到掌握技能的目的。現在我講一兩次課就練一次或者增加練習的量，使學生理解得更深刻。80年代從國外留學回來的老教師就談到過國外的教學，他們的練習很多，晚上自習時間非常忙，而我們主要以講為主，應該改變這種模式。那么精講就要求講稿精簡，把時間節約出來用在練上。但如果掌握不好，就會講也沒講好，練就更談不上。

有時候我自己在想，怎樣把每個章節都變成一個科技的小故事講給學生聽，還有就是講課之前思考如何用簡單的、大眾化的語言讓學生更容易理解。我在這個方面做了一些工作，90年代初講課與現在不一樣，主要是黑板，掛圖，沒有PPT。上課的前一天晚上自己要提前進行課堂設計，寫一個很細的提綱，把這節課講的內容寫出來，其中需要板書的部分要設計好。過去的一些老教師，特別是教物理的李天增老師對我影響很大，他們的板書很規范，一版寫完以后再擦，絕對不會亂擦。我就特別注意排版，字應該寫多大，間距多少都要注意，另外容易寫斜，我在講課之前就先在黑板上點幾個點，只要第一行保證是直的，那后面就容易對齊了，寫完后我都要到教室最后一排去看一下。你課前設計得越細越充分，講起來越順利。還有就是我們以前講課總是一個掛圖，沒有實物，比如講油藏，地下三維空間學生就很難理解，當時那個年代一般都是剖面圖，很少有立體模型，我就用一個簡易的模型道具給同學演示一下，學生一下就理解了。所以有時候你說十句話還不如在模型當中指一下來得好。

1991年，學校開始舉辦青年教師“一堂課”教學競賽，我在參賽前反復琢磨兩個問題：第一，是不是對這章節吃透了；第二，能不能把要講的內容作為科技的一個小故事，不管聽眾是搞機械的還是搞化工的，都能聽懂。比如我在講地層高壓預測時，毫無疑問要涉及到“井噴”，這是一個學生很感興趣的內容，也是我研究的課題。在講述了井噴是什么原因引起的，能不能提前預測后，就要講井噴以后要采取哪些措施。我問學生遇到井噴該怎么辦？有同學馬上回答：“跑！”但這根本不是科學的方法，如果大家都逃命，可能一個都逃不出去。因為井噴以后，油噴到空中，并不會馬上完全燃燒，會像下大雨一樣，跑更容易被燒傷或招致更嚴重的后果。所以按照工作規范，要關封井器，打開防噴管線，再把較高比重的泥漿打進去把井壓住，這才是正確的解決辦法。

陳：要是您做的科研項目和所講授的課程相關性不是很大，能不能起到促進教學的作用？

蔡：也完全能起到促進教學的作用。教材實際上只是學科專業入門的基本門檻，而科學研究是個系統，要比教材復雜得多，并且科研可以培育你的科學思維，這與提高教學水平是相輔相成的，這更能激發你的教學方法改革的激情，尋求和探索有利于自身特點的教學模式，讓你講起課來才更完整、更嚴謹、更生動，學生也更容易聽懂。

 

完成了一件倍感榮耀的工作

陳：2016年，你在退休前說了一段感人至深的話：“這是我最后一次參加年度考核了，驀然回首，我在校工作已34年，一切仿佛就在昨天。最感自豪的是全程參加了資源勘查工程專業的國際工程教育專業認證，從親自參與編寫部分自評報告，到評估前的組織與安排，忙前忙后，投入了大量精力，作為專業建設負責人，我真的是盡心了，也非常榮耀，祝愿該專業明天建設得更好。”請問您為什么如此重視國際認證？

蔡：因為這件事太重要了。就像中國加入世貿組織，你不加入世貿你就無法融入全球化，就發展不起來。我們不參加國際認證，我們西南石油大學資源勘查工程培養的畢業生就不被國際承認，我們的本科畢業生出國去留學、工作將遇到不同程度的障礙，可能需要重修部分課程或者有這樣那樣的歧視性要求，我們通過了國際認證就沒有這些問題了。同時，我們這個專業的地位也提高了，說明我們是與國際接軌的，教學水平、培養質量還可以。而且我覺得學校大力支持這個事也是有眼光的，我們工科就應該通過國際認證進入到世界潮流中去競爭，所以我很看重。

從2010年到2016年，我多次去美國，看見美國的教育和我們有很多不同：第一，他們明確提出了社會與工程，就是說做工程的時候一定要守法；第二，把環境保護提得很高，雖然我們也在講環境保護，但沒有形成一個強有力的制度；第三，注重培養學生的團隊合作和終身學習意識，這方面我們仍然只是停留在口頭上。所以，盡管我們經過幾輪改革，已經有所進步，但是存在的問題很多，仍然還不完善，或者說該有的東西雖然也有，但提得很籠統，不明確，沒有形成一個合理的體系。

2000年后我國加入了“華盛頓協議”，這是一個具有重大意義的事情，國際工程教育專業認證給我們提供了一個參與全球競爭的機遇，促使我們的教育教學理念發生深刻改變，從而真正提高教學質量。因此，退休前兩年，我把主要精力都用在了資源勘查工程專業的國際認證上來。

陳：在申請和準備國際認證過程中，您遇到的最大困難是什么？

蔡：2016年10月，經教育部高等學校教育教學評估中心和中國工程教育專業認證協會專家組實地考察，我校資源勘查工程專業通過了國際工程教育專業認證。雖然我們通過了認證，但這個過程非常艱難，其中最大的困難有兩點：一是工作量非常大，必須動員全體教師參加；二是思想觀念跟不上要求。

申請國際認證就是要把我們原來搞的那一套與國際接軌，就必須把學生、培養目標與過程、教師這三大塊的現狀搞清楚，要一樣一樣地去查，特別是培養方案要重新修訂，工作量非常大，靠少數人根本就不可能完成，要把本專業所有教師都調動起來，分成幾大塊，各負其責，共同來完成。同時還必須由院長牽頭，集全院之力支持這項工作。

在準備過程中，我們先自己作了個評估，我們這個專業辦了幾十年，對照認證標準，我們大部分是滿足的，在硬件的有些方面要軟一些。但暴露出來的最大問題卻不是這些，在專家組的現場考查中，隨機抽了一部分中青年教師座談，專家問工程認證的理念是什么，有的教師卻不能很好地回答這個問題。說明我們教師還需要進一步更新觀念。

 

國際認證給我們帶來深刻變化

陳：國際認證給我們帶來哪些變化？

蔡：第一，改變了我們的某些教育理念。過去我們傳統上認為學生應該好好學習，學習成績好、思想好，畢業后工作好，就可以說達到了培養目標。實際上，這并不科學和嚴謹，與時代要求還有差距。當今時代要求我們的學生對環境、對工程、對終身學習、對團隊合作等方面的要求很高，而這些要求我們卻很少提到，或者說不系統。實際上，我們今天任何一項重大的科技進步，都是團隊合作的結果，因此團隊合作意識的培養特別重要。又比如，我們的學生畢業后做工程技術人員，你要考慮法律，做這些事違不違法，跟環境有沒有關系，是不是破壞環境等等，這些方面今后可能產生顛覆性的影響。因此我們必須加強對學生的環境與法律教育，使我們的學生走出校門后都具備這一意識。

第二，對我們的教學產生了比較深遠的影響。首先是核心課程的確定，不會有太大的變化。以前我們總是搖擺不定，課程設置每年都在變，今后核心課程當然也會隨著時代的進步有所調整，但至少在一個較長時間里是相對固定的。其次，培養方案不會有太大的改動，不會像以前那樣年年都在大修改。另外與之配套的教學大綱也相對固定。總之，在國際工程理念之下，圍繞本專業所需的知識體系而制定的整個課程體系和教學內容，將成為一個法律性文件，一般不能隨便改動。

第三，通過國際認證使我們在教學要求上學會了數字化精細化，這可能是一個時代的進步。首先是我們的培養方案，要對照認證的12條標準進行細化。國際工程認證值得我們學習的就是它數字化，也就是說以前我們支持什么東西，只是說開設的某一門課程支持學生哪些能力，但沒有明確的用數字表現出來。而國際工程認證對畢業生的要求有12條，且必須量化，每一條要明確指出由哪些課程（或試驗、或課程設計、或生產實習、或畢業設計等）支持，并給出權重系數。如有的課程支持多項量化指標，要在考題中有所體現，明確指出哪幾道題支持哪一條，以便計算，看你達到沒有，它容易檢查，而我們以前在教學質量要求上往往是粗線條的。

第四，培養層次要求更加分明了。隨著頁巖氣、天然氣水合物等非常規油氣資源的大規模勘探開發，我們就在教學中增加了不少不屬于本科學習的一些課程，加重了學生負擔。現在就是要把本科、碩士生、博士生的層次分開，也就是你的核心課程及選修課程怎么樣確定。經過這次國際認證，我們下了一番大力氣，對各個培養層次的知識結構究竟需要哪些東西做了一個很充分的國內外調查，國外同類大學的核心課程是怎么構成的？國內相同專業，石油大學、中國地質大學的核心課程是怎么構成的？經過調研論證后，我們基本上確定了哪些課是屬于本科的，哪些是屬于碩士的，哪些是屬于博士的，層次更分明。

 

退休前的最大愿望是再好好講兩年課

陳：您曾說在退休前的兩三年中，最希望干的一件事是再好好講兩年課，這是有感而發嗎？

答：確實是有感而發。

第一，做了這么多年的科研，有很多積攢的經驗，我想傳給學生。比如講地層對比，一口井打到一個砂層，另一口井也打到一個砂層，是不是同一層呢？可能是，也可能不是。用什么理論、什么技術來判定呢？特別是非穩定沉積的地區地層對比的難度更大。如何解決這類問題，有很多研究的成果可以講給本科生聽，解決生產實踐中的問題除了現在正在使用的辦法，還需要不斷地探索與創新。

第二，我看到國外的現代教學，使用了很多先進的手段和方式，包括微課、動漫等，我們今天還仍然是PPT唱主角，當然不是說PPT不好，而是說一些更先進的手段還沒有用起來。這些手段、方式用上來以后，我們的表達就更容易，授課的質量就更高。比如有的課程的某一章節內容很抽象、艱深，有的時候很難用語言去講清楚，即使是最好的老師都有一些困難。那么我們能不能利用動漫，或者是其他先進的手段把它做成微課，讓同學來看，再提問，教學效果不就上去了嗎？這種教學方法在國外已經很普遍了，所以在教學中我也主張要多做一些微課。比如鉆井工程中的錄井，以前都是傳統錄井，現在新的錄井是可以連續不斷的采集信息，因此能夠即時掌握井下情況，還可以通過網絡和衛星傳輸，北京、上海、美國都看得到，沒有前后方的差別，所以錄井在國外已做得非常好。就是說我們新時代的教師要有新時代的要求，光做這個PPT可能已經落后了，我們要用先進的手段，這些先進的手段就需要這些教師都認識到這個重要性，大家都要去做，你光說不做，那肯定就不能形成一個氛圍。并且，現在本科生學習的方法也在發生巨大改變。2000年以前，課堂上學生都是認真聽、仔細記，現在的學生上課，一般是拿著手機拍個照，最多再錄個音，這種新情況下怎么樣把握教學質量，可能對大家來說都是一個新課題。以前是邊聽邊記，現在就用一個手機，我們只能跟著這個時代前進，適應新的發展，要讓學生再回到以前那是不可能的。那么我就提出來，是不是我們教學的方式也要改，能不能手機對手機，答疑、輔導也通過手機？以前是教師要到教室里面去答疑，現在我們通過網絡就有更多的時間可以與學生交流，而不只是在教室。這也向教師提出一個問題，你怎么去做一個新時代的本科老師。

第三，我作為專業負責人，這幾年聽了我們這個專業的一些其他老師講課，總給我一個印象：多采用照書本講課，不簡明扼要。如果是我，就不會這樣講，我會把一些章節變成一個科技段落、科技小故事，先提出問題，分析問題，再到解決問題。目前國外名校的基礎課或者重要的課程一般都是由大牌教授講課，然后是副教授進行輔導。我想，有一天我們國內也是這樣，無論專業課、基礎課，大班由教授講，分小班輔導的時候才是一些年輕的老師去講。所以我就產生了最后這兩年除了科研以外，要好好講幾次課這么一個想法。但是最后這幾年忙工程認證，沒完全實現。也講過兩三次，在本科生當中效果還比較好。

最后我還想談的一點是，我校進入了建設一流學科大學行列，這是學校發展面臨的又一次重大機遇。但建設一流學科與提高本科教學水平是相輔相成的。無論是碩士生還是博士生，我們招的研究生大多數是我們自己的學生，如果我們本科基礎不搞好，研究生的水平就不高，就是說本科階段沒有培養好，對后面提高學術水平就會有影響。所以我認為一個學校抓育人質量一定要先從本科生抓起，然后再是研究生；如果不抓本科光抓研究生，主體就脫節了，整個水平也提不高。

我在學校工作的這幾十年當中，從2010年開始我幾乎每年都出國，我反復地作了比較，這十年是中國變化最大的十年，也給學校帶來了極大變化，教學理念變化很大，手段遠比以前好。除了石油支柱學科以外，我們其他學科在十年內也在成長，逐漸從一個主干為石油的專供性的學校走向一個通用性的大學。所以我就覺得在我退休的最后十年當中，在這樣一個環境當中，我感到非常高興，祝愿學校的明天更美好。

【人物簡介】

蔡正旗，男，1957年生于四川省富順縣，中共黨員，教授。本科畢業于西南石油學院石油地質專業，研究生畢業于中國石油大學（華東）。主要從事油氣地質的教學和科研工作，1996年被評為中國石油天然氣總公司優秀教師。先后為本科生講授過《油礦地質學》、《油藏描述》、《油藏開發地質學》、《石油地質基礎》等課程，為碩士生講授《油藏描述技術與方法》、《儲層評價技術》等課程，為博士生講授《現代油氣成藏理論》、《現代油藏描述》等課程。近年主編“十一五”規劃教材等3部，曾擔任國家級特色專業《資源勘查工程》專業建設及省級重點學科《礦產普查與勘探》的負責人之一。目前主要從事油氣綜合勘探及儲層精細描述等研究，以碳酸鹽巖儲層綜合預測及復雜油氣藏流體分布特征研究為主攻方向。曾負責或參與了國家級、省部級及其它研究項目30余項，曾獲得過部級及局級獎。在《石油學報》及《石油勘探與開發》等學術期刊上發表論文20余篇。

(本文已經蔡正旗教授本人審閱）