黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)之一，就是引導(dǎo)黨員、干部牢固樹立宗旨意識(shí)，強(qiáng)化群眾觀點(diǎn)，在密切黨群、干群關(guān)系，全心全意為人民服務(wù)上取得實(shí)效。教育是培養(yǎng)人教化人的事業(yè)。對于學(xué)校來說，學(xué)生就是基層最廣大的群眾，而且每個(gè)學(xué)生背后都站著一個(gè)家庭，進(jìn)而聯(lián)系著更廣大的群眾。教育教學(xué)的根本目的是為學(xué)生成長成才服務(wù)，服務(wù)的過程，就是師生知識(shí)對接、心靈溝通的過程；服務(wù)的效果，取決于師生距離的遠(yuǎn)近。這種距離，既指空間的距離，也包括心理和情感的距離。
然而，在我們的周圍，一些現(xiàn)象卻在不經(jīng)意間拉開了師生之間的距離。上課時(shí)踏著鈴聲而來循著鈴聲而去，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑的時(shí)候少了；照ppt宣科的時(shí)候多了，充滿激情為學(xué)生授課的時(shí)候少了；就知識(shí)講知識(shí)的時(shí)候多了，學(xué)科前沿、治學(xué)方法、人生價(jià)值的導(dǎo)航少了；坐在辦公室等學(xué)生上門求助的時(shí)候多了，主動(dòng)深入學(xué)生宿舍問需于學(xué)生的時(shí)候少了；同學(xué)們上網(wǎng)“刷微”的時(shí)候多了，主動(dòng)與老師交流談心的時(shí)候少了……凡此種種，都在無形中昭示著師生之間心理和情感距離的疏遠(yuǎn)。
這種距離是我們用自己的行為一天一天累積起來的，它在我們渾然不覺中慢慢形成。因?yàn)榫嚯x，學(xué)生把老師看成傳授知識(shí)的匠人，把老師走進(jìn)課堂看成是例行公事，對老師的授課不再抱有熱切的期待；因?yàn)榫嚯x，老師認(rèn)為今天的學(xué)生跟過去的學(xué)生不一樣，缺乏對專業(yè)的熱愛和對知識(shí)的渴求，因而課堂變成師者的單獨(dú)表演；因?yàn)榫嚯x，師生間缺少了應(yīng)有的信任與默契，師生間非常重要的交流方式——課后交流并不多見。這樣，彌漫在校園空氣中的“文化流”、“精神流”自然就少了，學(xué)生由此受到的有益的文化浸潤和感染也少了。
也許有的老師會(huì)說，現(xiàn)在又要發(fā)論文，又要評(píng)職稱，還有各種考核指標(biāo)要求，沒有時(shí)間精心備課，沒有時(shí)間深入學(xué)生，難道沒有時(shí)間能成為我們不全力服務(wù)學(xué)生的理由嗎？有的老師會(huì)埋怨，都是學(xué)生不主動(dòng)求學(xué)、不積極求教，老師們也沒辦法，難道出現(xiàn)這種情況全是學(xué)生的責(zé)任嗎？如果我們內(nèi)心沒有真正建立起“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的意識(shí)，沒有從內(nèi)心深處意識(shí)到師者對于學(xué)生全面成長的價(jià)值和意義，我們就不會(huì)在課前挖空心思去研究我們的教案，提升我們的教學(xué)水平，在課上激情飽滿地講授；從事管理與服務(wù)工作的老師也不會(huì)千方百計(jì)地改進(jìn)工作方法，想法設(shè)法提高服務(wù)的質(zhì)量和效率。甚至對于師生之間距離的疏遠(yuǎn)渾然不覺、聽之任之。
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說，大學(xué)是個(gè)體之間富有生命的交往。如果我們帶著飽滿的熱情和淳厚的關(guān)愛與學(xué)生交流交往，學(xué)生就會(huì)在無形中受到感染，受到啟發(fā)，從而為他們增添上進(jìn)的勇氣和力量。
要拉近老師與學(xué)生的距離，需要老師、學(xué)生、學(xué)校共同努力。一方面要老師恪守師道。“師道不立，其教不成。”“道之不存，師之不存。”如果不遵從作為老師應(yīng)當(dāng)具有的基本德行和操守，就沒有做老師的起碼資格。除此之外，還必須具備過硬的師才和真誠的師愛，加強(qiáng)對學(xué)術(shù)和課程本質(zhì)的研究，加深對教學(xué)藝術(shù)的體會(huì)和沉淀，建立課堂磁場；真心對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生保持心無嫌隙的順暢溝通。另一方面要學(xué)生克服以學(xué)分為導(dǎo)向，以順利通過考試為目標(biāo)的功利主義傾向。樹立對個(gè)人成長更高層次的追求，把未來裝在心中，把目標(biāo)變成行動(dòng)，在課堂內(nèi)外主動(dòng)求導(dǎo)，積極求教，從每位老師身上取長補(bǔ)短，在不斷學(xué)習(xí)和積累中完成自我成長與完善。第三需要學(xué)校營造氛圍，讓師生真正成為學(xué)校的主人。在治學(xué)治校的過程中，讓師生充分參與充分表達(dá)，充分尊重和吸納師生的意見和建議，用溫暖人心的服務(wù)代替冰冷的管理，為師生的創(chuàng)造激情和進(jìn)步愿望的實(shí)現(xiàn)提供現(xiàn)實(shí)土壤，讓師生的成長與進(jìn)步成為水到渠成的過程。這樣，全校師生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，老師們就會(huì)敬業(yè)樂業(yè)，同學(xué)們就會(huì)愛校篤學(xué)。
植根學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，助力學(xué)生，是教育應(yīng)有之義；關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，是教師職責(zé)所在。只有教師、學(xué)生、學(xué)校共同努力，才會(huì)真正拉近老師與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的良性互動(dòng)，為學(xué)生成長成才助力領(lǐng)航，才談得上人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，辦好人民滿意的大學(xué)。
（校報(bào)第570期第1版）