今年3月以來(lái)，學(xué)校組織開(kāi)展轉(zhuǎn)變教育思想觀念大討論活動(dòng)。如果說(shuō)這次討論活動(dòng)的主要目的是為了回答“怎么看”這個(gè)問(wèn)題的話(huà)，那要把在討論活動(dòng)中形成的思想認(rèn)識(shí)變成我們的自覺(jué)行動(dòng)，就必須認(rèn)真解決好“怎么辦”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
從“怎么看”到“怎么辦”，雖然只有一字之差，卻有天壤之別?！霸趺纯础笔恰爸?，重在分析問(wèn)題；“怎么辦”是“行”，重在解決問(wèn)題。
在轉(zhuǎn)變教育思想觀念大討論活動(dòng)中，“怎么看”固然重要，“怎么辦”更為關(guān)鍵。如果只轉(zhuǎn)變思想觀念，而不去實(shí)踐，只講不干，坐而論道，光說(shuō)不練假把式，再新的觀念，再好的想法也是枉然。轉(zhuǎn)變思想觀念不是最終目的，我們最終目的是以觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)事物的發(fā)展，即推進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
然而，從“知”到“行”，從“怎么看”到“怎么辦”，并不是件容易之事。應(yīng)該說(shuō)我們知道的東西并不少，全國(guó)教育會(huì)議有方向，學(xué)校制度文件有規(guī)定，實(shí)踐工作有經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)對(duì)我們有要求，討論活動(dòng)有共識(shí)。比如說(shuō)，教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，誰(shuí)不知道？教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，誰(shuí)不知道？教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，誰(shuí)不知道？但從實(shí)踐來(lái)看，很多時(shí)候我們的“知”并沒(méi)有真正變成“行”，我們知道“怎么看”，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“怎么辦”。
要實(shí)現(xiàn)從“怎么看”到“怎么辦”，首先要解決價(jià)值觀念問(wèn)題。思想要變成行動(dòng)，一個(gè)重要前提是對(duì)行動(dòng)的價(jià)值判斷。如照本宣科、照屏幕宣科的填鴨式教學(xué)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)本本，做好一個(gè)PPT，上課照著念，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單易行，而且一勞永逸；而啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這種方式組織難度大，而且需要常教常新。又如，簡(jiǎn)單的行政式、命令式管理，發(fā)一個(gè)通知，提一些要求，然后就拿著檢查或考核的大棒，坐等結(jié)果，這種管理方式也容易操作，而且程式化強(qiáng)；而以人為本的科學(xué)管理，需要我們?cè)诠ぷ髦凶龃罅空{(diào)研，要在了解人、尊重人的前提下，調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性，這種管理要求高，又需要改革創(chuàng)新。那么，一個(gè)人是選擇簡(jiǎn)單易行的填鴨式教學(xué)、命令式管理，還是要做啟發(fā)式教學(xué)、科學(xué)化管理，內(nèi)心的原動(dòng)力就源于他對(duì)行動(dòng)的價(jià)值評(píng)判。可以這樣說(shuō)，很多時(shí)候我們不是不知道“怎么辦”，而是不愿意“那樣辦”。如果我們不能把育人作為崇高的價(jià)值要求，不能把服務(wù)師生作為主要任務(wù)，我們很多先進(jìn)的教育思想就不可能成為行動(dòng)的指導(dǎo)。
要實(shí)現(xiàn)從“怎么看”到“怎么辦”，還要解決制度機(jī)制導(dǎo)向問(wèn)題。制度是對(duì)行為的規(guī)范和約束，更是對(duì)思想的引導(dǎo)和激發(fā)。思想要變成行動(dòng)，一個(gè)重要基礎(chǔ)是政策的導(dǎo)向和制度的保障。我們倡導(dǎo)什么，就應(yīng)該用激勵(lì)性的制度加以導(dǎo)向；我們反對(duì)什么，也應(yīng)該用約束性制度加以禁止，用制度固化我們的討論成果，指導(dǎo)我們的實(shí)踐行動(dòng)。沒(méi)有制度，管理完全依靠自律，教學(xué)完全憑借良心，不沉下身去認(rèn)真研究制度機(jī)制，就坐在那里指手畫(huà)腳，指責(zé)他人，我們轉(zhuǎn)變教育思想觀念最終只能是一句空話(huà)。應(yīng)該說(shuō)，我們多年來(lái)也形成了很多制度文件，但我們的一些規(guī)章制度仍只是寫(xiě)在紙上，掛在墻上，喊在嘴上，我們應(yīng)該把他們從紙上、墻上“請(qǐng)”下來(lái)，“貼”在每個(gè)人的心坎上，走進(jìn)每個(gè)人的生活里，寫(xiě)在每個(gè)人的行動(dòng)上。
要實(shí)現(xiàn)從“怎么看”到“怎么辦”，要重視和發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。文化是血脈，是精神家園。制度是硬的，是冷的；文化是軟的，是暖的。只有“軟硬兼施”，久而久之，當(dāng)觀念內(nèi)化為信念，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)；當(dāng)制度約束變成行為習(xí)慣，成為一種精神自覺(jué)，大學(xué)文化也就在這個(gè)過(guò)程中悄然積淀著，形成著。文化是學(xué)校的精神，是“魂”，既潛移默化地影響著每一位師生，而我們每一個(gè)西南石大人的文化認(rèn)同和自覺(jué)，又在不斷豐富它，發(fā)展它。我們要高度重視校園文化在引領(lǐng)前進(jìn)方向，凝聚奮斗力量方面的重要作用，把黨中央十七屆六中全會(huì)精神學(xué)習(xí)好，貫徹好，把學(xué)校的文化建設(shè)好，呵護(hù)好。
從觀念轉(zhuǎn)變到價(jià)值判斷，從價(jià)值觀念到制度引導(dǎo)，從制度規(guī)范到文化引領(lǐng)，這是我們從“怎么看”到“怎么辦”應(yīng)該著重思考的重要問(wèn)題。同時(shí)，我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)變教育思想觀念大討論活動(dòng)雖然已經(jīng)告一段落，但轉(zhuǎn)變教育思想觀念是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們既要實(shí)現(xiàn)從“怎么看”到“怎么辦”，又要在實(shí)踐中不斷“重新看”，永葆教育思想觀念的先進(jìn)性，主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展形勢(shì)，跟上高等教育發(fā)展步伐，融入高等教育發(fā)展主流。（原載2011年12月28日《西南石油大學(xué)校報(bào)》第一版）