學校全面深化改革意見的報告，全面解讀了國家和四川省在學科專業建設上的政策指向，深入分析了學校在學科專業建設中存在的問題，提出了學校學科專業建設的總體思路和舉措。當前和今后一個時期，我們要進一步學習領會報告精神，加深對學科建設的認識，把學科建設放在更高位置上來推進全面深化改革。
把學科專業建設放在更高位置上來推進全面深化改革，是由學科建設在高校各項工作中的特殊地位所決定的。在學校人才培養、科學研究、社會服務等諸多方面的工作中，學科建設是龍頭。學科是一個由學者、學術信息和學術資源結合起來的有機體，是科學范式在大學的具體體現，也是大學進行知識創造、人才培養和社會服務的基本工作單元和工作載體。一所大學的學科建設狀況反映出這所學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。事實上，沒有好的學科，就不可能培養和留住好的師資，沒有好的師資，就談不上好的人才培養質量，學校加強內涵建設就是一句空話。
把學科專業建設放在更高位置上來推進全面深化改革，需要深刻認識我們在學科專業建設工作中面臨的問題和挑戰。報告深入分析了我校在專業建設中存在的問題，如：在學科建設上，形成了多學科發展的骨架，但學科建設發展不平衡;部分學科還存在內涵建設不足的問題；主動適應國家和區域經濟社會發展的意識不強，等等。在專業建設上，部分專業特色不明顯，人才培養模式單一趨同，等等。對這些問題，需要我們在理論和實踐兩個層面認真加以研究和解決。
把學科專業建設放在更高位置上來推進全面深化改革，要在做強特色優勢學科、打造學科高峰的同時，打造若干學科高原。報告提出了“非均衡發展戰略”。“有所不為才能有所為，對學科建設實行分類指導，分清主次輕重，選擇最重要的學科領域，重點建設優勢特色學科。”要圍繞主干特色學科，分層次建立由其發展衍生的線性學科群，由與其彼此支持的相鄰學科組成的相關學科群，與不同學科交叉產生交叉學科群，達到特色帶整體、整體促特色的多學科協調發展良好格局，形成學科高峰與學科高原共生共榮的喜人態勢。
把學科專業建設放在更高位置上來推進全面深化改革，就必然要開展學科專業布局的調整和優化。報告指出，專業調整與發展要堅持“五個一定”——一定要舍得放棄、有所為有所不為，一定要為學生著想，一定要讓教師游刃有余，一定要考慮我們的能力，一定要為2020年之后的發展未雨綢繆。報告同時要求，要對專業的學科支撐條件、人才培養能力、就業狀況等開展系統研究。對于專業辦與不辦，用“三條標準”來衡量：是否是經濟社會發展所必須、是否具備辦的條件與能力、是否符合我們的未來發展方向。
學科實力代表著學校的綜合實力，學科建設推動著學校的發展，是一項系統工程。學校要全面深化改革，就必須對我校學科建設進行頂層設計，就必須優化和調整，就必須作出取舍，這是學校內涵建設的要求，也是長遠發展的需要。（校報第574期第1版）