時(shí)光荏苒，一轉(zhuǎn)眼，我走進(jìn)西南石油大學(xué)已經(jīng)十五個(gè)年頭了。從南充到成都，從四教到思學(xué)樓，從外語系到外國(guó)語學(xué)院，一路走來，經(jīng)過了許多。今天，翻開記憶的相冊(cè)，回望過去，以便更好地前行。
畫面一：尋找與發(fā)現(xiàn)
成為老師的第一副畫面是什么呢？尋找教學(xué)的意義，發(fā)現(xiàn)課堂的魅力。這似乎是每一個(gè)教學(xué)新手的必經(jīng)之路。
還在讀書的時(shí)候，沒有師范背景的我從沒想過會(huì)走上講臺(tái)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我被聘為廣州商學(xué)院和中山大學(xué)南方學(xué)院的兼職教師。第一次站上講臺(tái)的我，靠著“直覺”和“熱情”給剛剛軍訓(xùn)結(jié)束的大一新生們上課。但是即使這樣，在與同學(xué)們道別之后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)郵箱里擠滿了同學(xué)們發(fā)來的郵件，讀著郵件，眼前浮現(xiàn)出他們那一雙雙望向我的眼睛，在軍訓(xùn)后黝黑的皮膚襯托下更加閃著光芒的眼睛。因?yàn)槟切┭劬Γ?008年畢業(yè)之后，從廣州到成都再到南充，我拉著一只大箱子，揣著懵懂和熱情，來到了郁郁蔥蔥的南充校區(qū)。
初上講臺(tái)，我承擔(dān)的是英語基礎(chǔ)最弱的C級(jí)班課程。怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？每次我會(huì)努力把英語知識(shí)和故事趣聞結(jié)合起來，同學(xué)們注意力差了就說個(gè)笑話，單詞記不住了就畫個(gè)漫畫，那時(shí)的課堂是“散打”式的教學(xué)。后來，教研室給我安排了指導(dǎo)老師徐儀老師，蕙質(zhì)蘭心，讓人如沐春風(fēng)的徐老師給了我極大的鼓勵(lì)。聽了徐老師的課，我發(fā)現(xiàn)似乎課堂不可太“隨意（loose）”，需要“管理（management）”。一次教研活動(dòng)，胡登攀老師的示范課讓我迎來了我的“頓悟時(shí)刻（epiphany）”。課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，回答問題后及時(shí)的反饋、糾正和表?yè)P(yáng)，內(nèi)容與練習(xí)的緊密銜接，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)需要老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
正是這些時(shí)刻和畫面讓我真正開啟了教師之路。教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目的一系列有組織的雙向活動(dòng)。教師要帶著對(duì)講臺(tái)的尊重和敬畏，對(duì)得起每一雙望向你的眼睛，給予他們知識(shí)、方法與啟迪。
畫面二：反思與實(shí)踐
成為一名合格教師的標(biāo)志性畫面是什么呢？我想可能是能與自我、與學(xué)生、與課堂對(duì)話，從實(shí)踐到反思再到實(shí)踐的循環(huán)開始良性運(yùn)轉(zhuǎn)的那一刻。
2010年到新都校區(qū)，我開始承擔(dān)大學(xué)英語I類學(xué)生的教學(xué)。從大學(xué)英語、實(shí)用英語寫作、科技翻譯與寫作、商務(wù)閱讀，教研室安排的教學(xué)任務(wù)我從不推辭，在不同的課程中，我得到了充分的鍛煉。記得一次學(xué)院的教學(xué)比賽觀摩，呂旭英老師滿面笑容走進(jìn)教室，直接走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與他們寒暄，然后自然地開始了課程，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)新穎，整堂課一氣呵成。還有一次學(xué)校督導(dǎo)組老師聽課，看到了我的聽課本，老專家翻起本子認(rèn)真讀了起來，讀罷朝我點(diǎn)點(diǎn)頭說，這樣的聽課筆記真好，特別是教學(xué)反思，你可以在你的教學(xué)中去檢驗(yàn)。這些經(jīng)歷讓我大受啟發(fā)，我開始從“第三人稱”反思自己的教學(xué)，觀摩別的老師的課堂，收集學(xué)生評(píng)教和反饋，從考試成績(jī)和學(xué)習(xí)效果檢視教學(xué)。我開始習(xí)慣反思-實(shí)踐-再反思-再實(shí)踐，即使上同一門課，每一輪的教學(xué)都有不同，這也讓我的教學(xué)一步步慢慢提升了，我也開始在各類各級(jí)比賽中得到了肯定。
教學(xué)是一個(gè)永不停止地追求“更好”（strive for better）的過程，合格的教師在前行的過程中應(yīng)自我監(jiān)督與調(diào)試，不安于現(xiàn)狀，不囿于一隅，永遠(yuǎn)與自己同行。
畫面三：成長(zhǎng)與成就
那么一名優(yōu)秀的老師該是如何呢？我沒有準(zhǔn)確的答案，但是我想，TA應(yīng)該是立德修身、學(xué)識(shí)淵博、仁愛赤誠(chéng)、塑造靈魂，指引學(xué)生成長(zhǎng)，成就學(xué)生的“執(zhí)燈人”。
2015年訪學(xué)回國(guó)后，我承擔(dān)起英語專業(yè)的課程。英語寫作、翻譯、口譯課程對(duì)我提出了更高的要求?？粗粚靡粚玫暮⒆觽?cè)谟⒄Z專八考試中取得好成績(jī)，在評(píng)教中留下“給婧姐打call”、“干貨王”的肯定，在畢業(yè)后去到上外、中大、南大、曼徹斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、波士頓大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校深造，我感受到了作為老師最大的幸福。記得2015級(jí)最后一節(jié)寫作課，下課后孩子們遞給我一個(gè)小本子，翻開一看，竟是班上同學(xué)每人給我的留言，有的還配上了或可愛或?qū)懸饣蚵燥@“驚悚”的畫。一位同學(xué)寫道：您在我心里種下了一顆種子，我也希望成為像您一樣的老師。正如學(xué)院督導(dǎo)專家何姍老師說的，學(xué)生們的“土味情話”是一劑欲罷不能的“毒藥”，讓人再苦再累都心甘。孩子們?cè)谌〉煤贸煽?jī)之后會(huì)給我留言，說課上學(xué)到的東西幫助了考試、幫助了工作。還有的孩子說，上課的時(shí)候聽懂了，后來又忘了，但是看待問題的方法似乎變得不一樣了。似乎正應(yīng)了學(xué)院督導(dǎo)組王志林老師說的那句，我可以教得不好，你們不能學(xué)得不好。
教學(xué)最終是要為學(xué)生的發(fā)展和美好生活服務(wù)，優(yōu)秀的教師自然是內(nèi)容、方法和成效為王的，但是真正的優(yōu)秀可能是更高更深的靈魂的觸及和共鳴。
回望過去，這些畫面似乎串起了我的這十多年的歷程，每每想起，他們都閃閃發(fā)光地躺在我記憶的相冊(cè)中，溫?zé)岫r活，總是張開雙臂等著溫暖在工作中迷茫的我、疲憊的我，也提醒著我別忘了那一雙雙眼睛，記得來時(shí)的路，牢記那些優(yōu)秀的前輩們給的感動(dòng)和教誨。
遙望前路，“經(jīng)師”“人師”之路還很漫長(zhǎng)，信息技術(shù)、人工智能對(duì)當(dāng)前的教師不斷提出新要求新挑戰(zhàn)，我還有太多需要努力提升的地方。但“路雖遠(yuǎn)行則將至”，只要一直在路上，去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去反思、去實(shí)踐、去成長(zhǎng)、去成就，目標(biāo)總會(huì)更近一些，再近一點(diǎn)。
期待下個(gè)十年、二十年，更多畫面最終匯集成那本名為“師”的相冊(cè)。與大家共勉。
（陳婧 副教授，外國(guó)語學(xué)院副院長(zhǎng)，曾獲課堂教學(xué)質(zhì)量卓越獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、校級(jí)課堂教學(xué)名師）