這不是一個逆襲為王的故事，也不是一個隨性成長的故事，而是一個輔導員陪伴學生走出泥濘，面向陽光的平凡故事。

通過數據對比，找到“放飛自我”的“原學霸”

2021年3月，我所帶的2019級計算機類的學生們完成了專業分流，種種原因導致了專業間冷熱不均，個別同學因為績點過低而沒有讀到心儀的專業，專業間出現較大的成績分化。于是我針對R專業開展了一系列學風建設工作，“學霸捉拿計劃”就是其中的一個環節。

簡言之，該計劃就是通過對比高考分數排名和前三學期平均績點排名，計算兩個排名之間的差值。差值越大，則說明學生在學業上的表現與高中期間的差異越大，通過該方法，我們找到一些“位差”極大的“原學霸”，今天我們要講的就是“位差”最大的小C的故事。

一次啟發他的談話，一年時間的星標關注

2021年4月，我帶著我的兩位學委到寢室與這些同學進行談心談話工作。

“小C，伍老師找你，你快下來吧！”和我一起去寢室的學委說道。

于是一個身影緩慢地從上鋪下來，我看著當時的他，很難將“青春陽光”“積極向上”這些形容詞與他聯系在一起，他坐下后，我們開始了師生的首次談話。

“小C，你為什么選擇我們專業呢？”

“伍老師，我績點不高，是‘被分配’到了這個專業?！?/span>

“哦，因為個人學業問題而失去了專業的選擇權”，“即便是在我們這個專業，你的成績依然排在了中下?！?/span>

他沉默。

“小C，你知道嗎？你的高考成績是2019級學生中的最高分，你超過了一本線83分?！?/span>

說完這句話，我明顯聽到了寢室的其他同學小聲地發出驚嘆。而他則抬頭吃驚地看了我一眼，顯然，不按常理出牌的談話讓他感到驚訝，同時也讓他陷入深思。

“你看，高考能考成這樣，足以證明你的智力、學習能力、學習習慣都是良好的。但是大學學成了這樣，你是不是要從學習行為和學習習慣上去反思一下呢？”我乘勝追擊地問道。

“伍老師，前面這一年半我的確是偷懶了?！?/span>

“今天的你是什么樣兒，取決于昨天你做了什么。偷懶了的后果就是成績墊底，失去了選擇專業的權利，再繼續下去，就該面臨能否順利畢業的問題了。”

“伍老師，我知道了?！彼÷暤拇饛偷?。

如果說這次談話是利用思想政治教育學中的“選擇突破口”的藝術來啟發他回憶過去、反思當下，意圖改變，是意識層面的觸動，那接下來一年的“星標關注”就是我和學委幫助他走出學業困境的具體舉措，是實踐層面的促進。我們通過關注他的日常學習行為、協助他定期復盤學習效果、制定個性化學習計劃等方式來幫助他走出“困境”。一學期后，他的績點從1.8提高到了2.6，補休通過了前面累積的不及格課程，一切都在朝著好的方向發展……

抬頭看見一張陽光的笑臉——伍老師，謝謝你！

最近一次見到小C，是他來辦公室告訴我他決定考研。彼時的他，已經和一年前大不一樣了，他的臉上一掃過去的陰郁和頹廢，洋溢著溫暖好看的笑容。我以2021屆畢業生的考研數據為依據，為他分析了報考率、錄取率、名校錄取率等信息，盡可能多地為他提供考研的信息，引導他去思考我能考什么學校、我將面臨何種競爭、我應該為此做何種努力等問題。從而做好個人能力與目標院校之間的匹配，做好考研即將面臨重重困難的心理準備，增加考研上岸的可能性。

談話結束后，他對我說道：

“伍老師，謝謝你一直以來對我的關注和幫助！”

“別客氣，我等著你上岸的好消息?！蔽一貜偷馈?/span>

從業近十年，我常常思考教育到底是什么？德國哲學家雅斯貝爾斯曾經這樣描述教育的實質：教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。而在我看來，輔導員的教育則是個體通過有效地實踐活動去影響另一個個體，幫助他形成與社會發展相順應，與個人發展相適應的行為和習慣，從而達到個體的全面發展。要實現以上教育的目標，需要輔導員在日常思想政治教育領域中善于觀察、善于從數據中發現真相、善于與青年打交道，對“花兒”們來說，我們就如同一陣清風，在適宜的季節徐徐拂來，花兒們自然綻放盛開。

正所謂：“清風徐來，花自盛開！”

（伍曉蕓 計算機科學學院輔導員）