歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上最艱難的工作是什么？思想。凡是值得思想的事情，沒(méi)有不是被人思考過(guò)的；我們必須做的只是試圖重新加以思考而已?！?/span>
關(guān)于思考，很多思想家都專門談?wù)撨^(guò)，本文題目也早被很多人寫過(guò)了。但別人的思考不能代替自己的思考，哪怕自己的思考還比較膚淺，對(duì)自己也是有益的。
大腦是思維器官，也是思考器官。正如眼睛是視覺器官，也是審美器官，看到一棵樹不一定看見美。
思考與思維有聯(lián)系也有區(qū)別，思考是“進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)”。早上一睜眼，大腦的思維就開始了，到晚上入睡才停止，這一天有多少時(shí)間是在“進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)”呢？
讀書人以思考為職業(yè)。如果讀書人只思考專業(yè)，只能算工程師。而對(duì)于現(xiàn)代工程師來(lái)說(shuō)，只思考專業(yè)是不行的，工程倫理問(wèn)題、以人為本問(wèn)題、多元價(jià)值問(wèn)題等等都需要思考。
對(duì)于教師而言，教書育人是基本使命，不僅要思考專業(yè)，也要思考教育教學(xué)。學(xué)術(shù)論文、科研報(bào)告主要是對(duì)專業(yè)問(wèn)題的思考，少有對(duì)教育教學(xué)的思考。為推動(dòng)這方面的思考，學(xué)校曾經(jīng)組織過(guò)多次轉(zhuǎn)變教育思想觀念的大討論，一旦討論停止，那種轟轟烈烈的思考也就停止了。
但在朋友圈、QQ空間、微博時(shí)常見到教師們關(guān)于教育教學(xué)的所為所見、所思所感，說(shuō)明這樣的思考并未停止。不過(guò)，這些思考大多是興之所致，比較隨意。
大討論有，但不常有。對(duì)教育教學(xué)的思考是教師的日常生活，好比農(nóng)民給莊稼澆水施肥。不同的是，思考是看不見的。因?yàn)樗伎伎床灰?，思考什么，是周到還是凌亂，是持續(xù)還是斷續(xù)，是深是淺，都在腦子里，所獲有限。
要使思考有深度有收獲，離不開寫作。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字反映事物、傳播知識(shí)、交流思想、抒發(fā)感情的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)，既是一種思考狀態(tài)，也是思考的輸出方式。一旦提筆或者打開電腦，就進(jìn)入一種規(guī)定的思考情景，會(huì)自覺排除干擾、摒棄雜念，來(lái)一場(chǎng)思想的旅行，使思考更積極、更深入、更周到，這樣的思考才會(huì)有更大的收獲。愛因斯坦閉門三天寫出了相對(duì)論，說(shuō)明有效的、深度的思考要輔之以文字。
人類的絕大部分寫作都是為了傳播、交流，從某種意義上說(shuō)，人類的文明進(jìn)程是靠寫作推動(dòng)的。如果一個(gè)教師在一生中堅(jiān)持對(duì)教育教學(xué)的思考，并將思考的結(jié)果形諸文字發(fā)表出來(lái)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展大有益處；如果全校每個(gè)教師每年寫一點(diǎn)關(guān)于教書育人的思考，將匯聚成一股巨大的力量。
教書育人是價(jià)值塑造工程，寫作過(guò)程是教師自身的價(jià)值塑造過(guò)程，完成了對(duì)自身價(jià)值的塑造，才能更好地塑造教育對(duì)象。
教育的對(duì)象是生命，不僅需要冷靜的、理性的思考，還需要有溫度的、有感情的思考。思考中若沒(méi)有對(duì)生命的關(guān)照，內(nèi)心就難以掀起波瀾，教師心里沒(méi)有波瀾，又怎能掀起學(xué)生心中的波瀾呢？心中沒(méi)有波瀾的生命會(huì)是什么樣的生命呢？
寫作辛苦，也需要時(shí)間，但一年中抽一兩個(gè)晚上是可以做到的。可能有的人怕寫，其實(shí)是怕思考，怕思考不成熟、沒(méi)深度。這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，寫作會(huì)促進(jìn)思考，思考會(huì)使我們閱讀的東西成為我們自己的，寫得多思考就越深、越成熟。
在教育教學(xué)領(lǐng)域，凡是值得思考的問(wèn)題，沒(méi)有不是被人思考過(guò)的，我們必須做的只是試圖重新加以思考而已。教書育人是永恒的話題，常說(shuō)常新。呼喚每一個(gè)教師重視對(duì)教育教學(xué)的思考，并形諸文字，互相交流探討，形成一種氛圍，那將會(huì)使教師們更加卓越，使我們的教育教學(xué)更加卓越，使西南石油大學(xué)更加卓越。