作為一名有著18年教齡的“老教師”，我天真地以為，在我所熟知的領(lǐng)域一定是游刃有余的，殊不知外面的世界變化了一輪又一輪，而那些沖在時(shí)代浪尖的年輕孩子們時(shí)時(shí)教會(huì)我許多。做學(xué)生的學(xué)生，讓我也能時(shí)時(shí)進(jìn)步。
做學(xué)生的學(xué)生，做思辨的引領(lǐng)者。陳為是我多年前的一名學(xué)生，他并不是班里最出色的學(xué)生，卻有著一種對(duì)未知世界無(wú)盡的好奇心和堅(jiān)韌不拔的探索精神。記得有一次，我在講解一個(gè)復(fù)雜的算法時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都選擇了點(diǎn)頭附和，似乎都聽懂了，唯獨(dú)陳為，他的眼神中閃爍著疑惑與不解。課后，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生已散去，陳為鼓起勇氣走到我面前，提出了他的疑問(wèn)：“老師，我覺(jué)得您說(shuō)的那個(gè)算法在某些邊界條件下可能會(huì)有問(wèn)題，您能再詳細(xì)解釋一下嗎？”那一刻，我被他的求知欲深深打動(dòng)。通常，面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師們可能會(huì)匆匆解答，然后繼續(xù)忙碌，但那天，我決定不一樣。于是，我們坐到了教室的一角，我從頭到尾，一步步地重新推導(dǎo)那個(gè)算法，每一步都耐心解釋，試圖讓他徹底理解。然而，隨著討論的深入，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解也存在一些模糊之處。這讓我感到驚訝，也促使我更加認(rèn)真地重新審視這個(gè)算法。“看來(lái)，我們都需要再學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”我誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)。那一刻，我意識(shí)到，作為一名教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，甚至在某些時(shí)候，需要放低姿態(tài)，向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。從那以后，我和陳為成了“學(xué)習(xí)伙伴”。我們一起查閱資料，一起編寫代碼，一起驗(yàn)證想法。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅幫助他解決了問(wèn)題，更從他身上學(xué)到了很多。他那種對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)難題的執(zhí)著，都深深感染了我。我開始更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，更加注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。
做學(xué)生的學(xué)生，做故事的講述者。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)學(xué)科的開山基石，對(duì)于這么重要的一門專業(yè)課，我深知自己責(zé)任重大，一定是不遺余力地把我所知所學(xué)全部搬給學(xué)生，我覺(jué)得他們一定是“受益匪淺”的。很多年前的一天，班里的一個(gè)女生問(wèn)我：“老師，我們學(xué)這門課到底有什么用？”我頓時(shí)石化了，竟然半天說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)。是啊，我心心念念地告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做，不要那樣做，卻忘了告訴他們?yōu)槭裁匆@么做，這會(huì)讓他們失去探索的原始動(dòng)力。這也讓我開始反思自己教學(xué)中的問(wèn)題：如何從“灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙保繛槭裁磳W(xué)生不愛(ài)上課卻很樂(lè)意聽故事？于是我換位思考，從年輕的孩子們最喜歡的問(wèn)題出發(fā)，先激發(fā)起學(xué)生的探索欲，再引出新的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、新的算法以解決該問(wèn)題，中間設(shè)置一些懸念引導(dǎo)學(xué)生思考，最后再提升問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。這么一來(lái)，就像講故事一樣把一個(gè)問(wèn)題的探索過(guò)程講清楚了，孩子們的精神頭上來(lái)了，他們的眼神激勵(lì)了我，我講得更帶勁了。
做學(xué)生的學(xué)生，做情緒的主導(dǎo)者。當(dāng)下社會(huì)卷到飛起，高校教師首當(dāng)其沖，我們常常會(huì)淹沒(méi)在日常教學(xué)、行政事務(wù)、科研工作、職業(yè)發(fā)展等各種冗雜的事務(wù)中，在這樣的高壓下，負(fù)面情緒時(shí)不時(shí)地迸發(fā)出來(lái)。每當(dāng)我想要躺平的時(shí)候，我的學(xué)生總是將我拽回來(lái)。三個(gè)月前的某一天，當(dāng)我又躺平刷著視頻的時(shí)候，突然刷到了關(guān)于我校優(yōu)秀畢業(yè)生的一個(gè)宣傳片，片子的最后介紹的是我們學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的一位學(xué)霸，當(dāng)時(shí)我就眼前一亮，這不就是我曾經(jīng)教過(guò)的孩子嗎？還記得大一的時(shí)候給他們上課，我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的與眾不同，但從沒(méi)在他臉上看到自卑或退縮，相反，他是那么積極地去生活去奮斗。回想起來(lái)，這個(gè)孩子悟性并不是特別高，可是專注力卻很強(qiáng)，每次請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題我都是小心翼翼，生怕因?yàn)榛卮鸩簧蟻?lái)而傷到他的自尊，但是每一次，這個(gè)孩子都是面帶著微笑站起來(lái)回答我的問(wèn)題，真的就像小太陽(yáng)那么溫暖。回想過(guò)去這四年，甚至過(guò)去這二十多年，不知道他為了自己的目標(biāo)要比別的孩子多付出多少？但是他真的做到了，最終以筆試復(fù)試雙第一的優(yōu)異成績(jī)考入我院研究生繼續(xù)深造！這么健康、陽(yáng)光又積極向上的孩子，不就是作為老師最大的欣慰嗎？他說(shuō)，曾經(jīng)被太多的老師照亮過(guò)，希望未來(lái)也能成為一束光照亮別人。那一刻我覺(jué)得眼前突然就亮堂了，那些企圖擺爛的小心思羞愧地藏起了身。
在教育的這條漫長(zhǎng)旅途中，我逐漸明白，做學(xué)生的學(xué)生，不僅僅是一種姿態(tài)的轉(zhuǎn)換，更是一種心靈的覺(jué)醒與升華。它讓我學(xué)會(huì)了以更加開放的心態(tài)去擁抱每一個(gè)求知的眼神，以更加謙遜的態(tài)度去傾聽每一個(gè)不同的聲音。在與學(xué)生們的相互學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也見證了他們的成長(zhǎng)與蛻變。這份經(jīng)歷，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我在教育的田野上，不斷播種希望，收獲感動(dòng)。（岳靜，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院副教授，獲第三屆四川省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，第五屆四川省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，西南石油大學(xué)2023年度“夢(mèng)蹊-課堂質(zhì)量獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，西南石油大學(xué)第四屆青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽 一等獎(jiǎng)，西南石油大學(xué)第二屆青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)）