又是一年教師節，每到這個時候總會感嘆，時間過得真快！但是細細回想，會覺得在從不停歇的日子里，總有些人有些事停留下來駐足在了我們心里。從2012年加入西南石油大學，至今已有12年，我從一個“懵懂青澀”的課堂小白變成一個越來越自信成熟的青年教師。看似一年又一年平淡無奇的教學經歷，卻在一次又一次教學拉練和比賽中變得刻骨銘心。感謝西南石油大學，不僅給了我一份養家糊口的工作，也給了我一份可以奮斗追求的事業。應教務處之約，很榮幸能參與“師想”欄目寫稿，思考良久，覺得還是應當從最基本的方面，談談自己的一點粗淺認識。這當中，多是自己從教以來的一點感受和反思，顯得有些散漫粗淺，但作為個人的一些理解和經驗，略略提出，也算是對自己進一步做好教育教學的思考和鞭策。
一、不忘育人初心
我們為什么要選擇“教書”呢？我想這是每個教師——不管是初為人師的新教師還是即將榮休的老教師——都會經常思考或叩問自己的問題。而這個問題也就是在叩問我們選擇這個職業的初心。“教書”常和“育人”緊密相連，這不僅僅是兩個簡單的詞匯組合，更是教育的核心內涵。從選擇教師這份職業開始，我們的初心便不僅僅是傳授知識，更是承擔起育人的重任。然而教書易，育人難，教書是手段、是途徑，而育人是目標、是根本。要做到育人，對我們教師的要求就相當高了，所以習近平總書記強調：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一。”這為我們每個從教者做好教書育人工作提供了根本遵循。尤其是我們外語教師，在教授學生外語知識的過程中更要努力做到這一點，讓學生在學習外語知識的同時，不忘為生為人之本，樹立愛國報國之情，潛移默化中實現“為黨育人、為國育才”的初心使命。
二、把握教育時機
今天這個時代，正在賦予我們外語人新的責任、新的使命。借用狄更斯在《雙城記》開篇中的名言：“We are in the best of times. We are in the age of wisdom——這是最好的時代，這是智慧的年代。”構建“人類命運共同體”“一帶一路”在沿線國家落地生根、中華文化走出去、講好中國故事，都需要語言的助力。作為高校青年英語教師，我們要敏銳地把握時代賦予的教育時機，在教學過程中，將這些時代主題融入課堂。比如，“兩岸同胞都是中國人，沒有什么心結不能化解，沒有什么問題不能商量，沒有什么勢力能把我們分開。”（出自2024年4月10日習近平在京會見馬英九時的講話）可以成為我們講解無主句翻譯技巧時的很好素材。“人類命運共同體”譯文中“命運”措詞的調整實則是在比較destiny和future兩個詞的內涵意義。我們還可以從2024年中國農歷“龍年” 的翻譯變化為切入點，為學生開啟一堂充滿文化碰撞與思考的翻譯之旅。從過去的Year of the Dragon到今天的Loong Year,從“龍芯”的譯文Loongson到“長龍航空”Loong Air再到“翼龍”多用途偵察攻擊無人機Wing Loong，這趟翻譯之旅，不僅可以向學生傳遞一定的翻譯理念，更為關鍵的是，在這個過程中，學生也能體會到，掌握這些翻譯技巧，不僅可以幫助他們更好地學習一門外語，而且可以使中國傳統文化和當代建設成就觸達更深，傳播更遠。
三、從“一桶水”到“一條河”
成為一名教師有很多的機緣巧合，但是要想成為一名優秀的教師一定有它客觀的標準：高尚的師德師風、出色的教學能力、良好的表達能力、優美的語言……那什么最為重要呢？
2012年從銀行辭職的我因為一些機緣巧合來到了南充校區任教。當時的我和絕大多數初入高校的“青椒”們一樣，急切想要提升自己的教學能力，但在尋找方向上卻出了問題，就是花了大量的時間去研究教學法。后來我接觸到一些特別牛的老師，比如在青教賽備賽期間給予我悉心指導的何姍老師、王志林老師、孫建強老師、劉洪斌老師，他們都不是靠方式去改變的。所以我認為教學法略知一二就OK了，不需要知道那么多的方法。那什么更為重要呢？
我們常說：“給學生一碗水，教師要有一桶水。”2012年我到南充校區任教時，學生都是專科生。作為一名“985”大學的碩士畢業生，教專科生應該綽綽有余。結果教了幾年，我發現自己非但沒有長個兒，反而縮回去了。備課、參加培訓、上課、改卷、教研會，在忙碌的教學日常中忽略了給自己保證“一桶水”的時間。也是在那個時候我開始意識到，只有我自己每天不斷地長個兒，給學生那一碗水才會變得綽綽有余。假如我不是一個桶了，變成一個缸了呢？變成一條大河呢？這個力量就完全不一樣了。
因此教師的教學法是如何把水灌到一個碗里的過程。假如老師是一條河，那這碗水隨便舀、盡情舀，甚至進入出神入化的境界，達到教學法之至境——這是單純鉆研教學法所達不到的。所以青年教師平常更應該研究精力分配和時間管理。雖然我們的時間被繁重的教學任務、科研壓力以及各種事務性工作填得滿滿當當。但時間就像海綿里的水，擠一擠就出來了。早起半小時，晚睡半小時，開闊一下視野，寒暑假多去提升提升自己，每天早上聽聽我們的外刊，我相信都是辦法。只有我們自己在不斷地長個，只有我們從一桶水變成一缸水再變成一條河，我們給學生舀一碗水才會變得越來越容易。更為關鍵的是，在我們自己從一個水桶變成一條河的過程中，學生也能看見我們的變化，學生最后會因為佩服我們而去學習，而不是因為畏懼我們去學習。
四、從“工具人”到“白月光”
我們一直在提“學生為主體，教師為主導”。我們有沒有把學生放在主體位置上？我們把學生放在主體位置，把學生當成了什么？有的老師會說“我要給學生提分”“我要幫學生過四、六級”。沒問題，可以且應該。但是如果我們僅僅把學生當成了提分的對象，學生也就把我們當成了提分的工具。一旦我們不能幫學生提分，在學生的眼里我們也就成了沒有用的工具人。那我們應該怎么做？很簡單，首先把學生當成人來看。當成人來看，你會發現提分啊知識啊，這些雖然重要，但不是目的，只是中間的過程，甚至很有可能只是個副產品，而學生成為了一個更優秀的人才是教育的真正目的。每年教師節收到的學生祝福語，說我英語教得好怎么怎么感謝我的不多，鋪滿屏幕的都是說：Coffey是我的白月光，在我人生最低谷的時候拉了我一把；Coffey陪伴我度過了最艱難的學習時光；Coffey給了我信心；Coffey給了我勇氣。我覺得這么評價我，我非常幸福，原因很簡單，因為我把學生當成了一個個活生生的生命，而在生命當中知識很重要，但它絕對不是第一位的。
因此，與其去談論教學當中的術，我們其實更應該去考慮的是教學整個過程當中的道和勢。所謂的道就是我們能不能抓住更本質的東西，所謂的勢就是我們要去看外在環境，而不是自己自身這一畝三分地這個三尺講臺上面我們該做些什么。所以，從外部蓄積能量，讓自己長個兒，把自己的課堂變成自己人生的展示舞臺，我相信各位老師的課程一定能教得火花四濺。
（柏宇，南充校區文化素質與公共基礎課教學中心副教授，曾獲2023年度校級“夢蹊-課堂質量獎”一等獎、首屆“夢蹊-躬耕獎”一等獎、第七屆四川省高校青年教師教學競賽文科組三等獎、第八屆全國高等院校英語教師基本功大賽一等獎、首屆全國高等學校外語課程思政教學比賽一等獎）