編者按：為深入學習貫徹習近平總書記關于大力弘揚教育家精神的重要論述，激勵我校教師進一步堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學篤行、求是創新的躬耕態度，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求，在我國第40個教師節即將來臨之際，黨委宣傳部在學校官網推出“教師節專題”欄目，包括“人物”“師想”“活動”三個系列；在學校官方微信公眾號推出“桃李芬芳 師恩難忘”專題欄目，希望廣大教師努力為推進學校內涵式高質量發展，為教育強省、能源強國和中華民族偉大復興作出更大貢獻。
張鵬，1964年1月出生，二級教授，博士生導師，享受國務院政府特殊津貼專家，四川省學術和技術帶頭人，四川省結構工程重點學科負責人，中國石油天然氣管道工程專家，孫越崎科技教育基金優秀青年科技獎獲得者，第五屆南充市“十大杰出青年”。1984年、1987年先后獲得西南石油學院工學學士學位、工學碩士學位，1994年赴哈爾濱建筑大學攻讀博士學位，2000年在哈爾濱工業大學完成博士后研究工作。主要從事大型復雜工程結構與系統的可靠性分析、安全性分析、風險分析、優化設計等方向的研究工作。承擔項目108項（含課題），其中國家級25項。發表論文478篇，參編行業標準1項，獲授權發明專利7項、實用新型專利7項，登記軟件著作權13項，獲省部級成果獎勵18項。第十二屆、第十三屆四川省政協委員，成都市新都區知聯會常務理事，第九屆、第十屆、第十一屆、第十二屆成都市新都區政協常委，第九屆四川省科學技術協會委員，成都市政府參事。2023年入選四川省科學技術協會首批決策咨詢團隊首席專家、中國科學技術協會戰略決策咨詢首席專家。2024年被四川省人民政府聘為第一屆民生實事監督聯絡員。
2020年1月14日，時任四川省委書記彭清華拿起案頭上省科學技術協會報送的《決策咨詢專報》，一篇題為《加快四川“氣大慶”建設的六點建議》引起了他的注意。讀完之后，彭清華當即提筆寫下批示。
2020年1月16日，省委辦公廳的《每日要情》頭條摘要編發了《關于加快“氣大慶”建設的建議》，并報送省委、省政府、省人大、省政協全體領導以及相關職能部門。2月28日四川省能源工作會議的主題報告中大幅度采納了《關于加快“氣大慶”建設的建議》中的內容。2021年“氣大慶”相關內容列入《四川省“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要》。2024年4月23日，在四川省科學技術協會發布的2019年至2023年10項優秀決策咨詢報告中，該報告名列榜首。這篇決策咨詢報告的主要完成者就是張鵬。
張鵬長期致力于油氣管道完整性管理技術和能源安全與低碳發展方面的科學研究、人才培養工作，同時還積極參與社會服務和決策咨詢工作，為國家能源安全與低碳發展戰略貢獻了寶貴的智慧，在自然科學、社會科學領域都有所建樹，被稱為“跨界學者”或“雙棲學者”。懷著敬佩和好奇，筆者對張鵬教授進行了訪談。訪談是從大學教師如何站穩講臺開始的。
第一次主講很緊張
1993年秋季學期，張鵬主講的機械設計基礎、機械設計Ⅱ兩門課獲得了“教案準備鼓勵獎”。當問起這是一個什么獎時，張教授有些不好意思，說那個時候是第一次上講臺，很緊張。為了穩妥起見，這兩門課就準備了兩份文檔，一份是簡單版的，用來寫板書；一份是詳細版的，把要講的話全部寫下來，因為怕忘了。
在上講臺之前，教研室幾位老教師都一一聽他試講了，試講了很多次，有的老教師還把他們的講稿拿給了他。“我吸收了他們的經驗，再融合我自己的體會，認認真真地準備了兩份文檔，因此就得了這么一個獎。”他說，“教案是整個教學設計的產物，更是指導教學實施和評價教學效果的重要依據，它可以幫助青年教師更系統地安排課堂教學的內容和步驟。教案中有很多項目，包括教學目的、教學方法、教學資源等。這些都要作出詳細的規劃，以使教學過程有條不紊，提高教學質量，使學生更好地掌握知識、技能，因此教案是我們青年教師走上講臺的重要工具。這個獎對我是一個很大的鼓勵和鞭策。后來我在負責引進青年教師時，我是不允許年輕博士使用PPT試講的。為什么？因為作為主講教師，對所講授的內容要熟練，應該自己表達出來，而不能依賴PPT來提示自己講課，應從自己心里面講出來。”
張鵬上課情景
教書育人與服務社會兩相宜
張鵬教授是第十二屆、第十三屆四川省政協委員，第九屆、第十屆、第十一屆、第十二屆成都市新都區政協常委，第九屆四川省科學技術協會委員，成都市政府參事，成都市新都區知聯會常務理事。2023年入選四川省科學技術協會首批決策咨詢團隊首席專家、中國科學技術協會戰略決策咨詢首席專家。2024年被四川省人民政府聘為第一屆民生實事監督聯絡員。
當問到張鵬教授從事這些社會工作的初衷以及是否會影響科研與教學工作時，他認為服務社會是大學的基本職能之一，會極大地促進自己的教書育人工作。大學的職能當然是靠它的教職員工來履行的，作為一名成熟的大學教師，應該把大學的職能作為自己的職責。服務社會靠什么樣的教師？不是靠青年教師，要靠有經驗的中年及以上教師。這些教師有科學研究的經歷，有培養人才的經驗，同時積累了豐富的社會閱歷，有些還有擔任行政職務的管理經驗，這樣的教師才能把社會服務做得更好。
早年，學校黨委負責人找張鵬談話，提出讓他以黨外人士的身份代表學校參與社會服務工作以發揮特殊作用。經過反復的思想斗爭，張鵬接受了學校的安排。
2004年，張鵬進入成都市新都區政協并當選常委。當時，他沒有參政議政經驗，也不會寫提案。他先是學習別人的提案，接著就是與他人合作撰寫，后來養成了主動學習、了解、領會黨和國家方針政策的習慣，持續性地積累和分析，再根據實際狀況，找出適應性貫徹方案，不斷提高撰寫資政建議的能力。
張鵬教授說，現在自己的許多精力和時間確實放在了社會服務工作方面，這是不是影響了自己的科學研究和教書育人工作呢？他認為，綜合來講不僅沒有影響，本質上還有促進作用。一是在服務社會過程中，接觸了很多企業，實地了解了企業在想什么、缺什么；二是通過參政議政更多更快地了解到國家和地方經濟社會發展的大政方針。這促使自己的科研團隊明確了研究方向，及時向國家重大需求和經濟發展主戰場轉移。現在發展能源新質生產力、“雙碳”目標領域等已成為團隊的主攻方向。
張鵬教授堅定地認為，大學不能關門搞科研，閉門搞教育。他說：“我的研究生都很積極主動地參與政府的調研課題，甚至參與撰寫調研報告，他們可以從中學到很多課堂上學不到的東西。教書育人是有很多方式的，不是教師給學生講一門課，讓學生讀一本書，寫一篇論文，學生就學到東西了。學生也要走向社會，在參與社會服務的過程中，學生能學到可以落地的東西，也可以讓學到的東西盡快落地。”
大學教師服務社會具有極大價值。科學研究要求“專”“深”，科研成果受益面不會太大。比如作一條管道的安全評價，受益的僅是該條管道。而被采納資政建議服務的是整個產業或公眾。
典型的是《建設四川“氣大慶”》決策咨詢報告。業界公認為四川盆地天然氣和頁巖氣的資源量約占全國的70%，但這里一直沒有得到規模化發展。主要是受制于技術上的短板和開發上的難度，而中石油、中石化的重點是開發常規天然氣和致密氣。但四川省委省政府不愿等，希望能在天然氣消費達峰之前，就把四川盆地豐富的天然氣資源盡量多地開發出來，將四川的這個資源盡快轉化為經濟優勢。因此這個報告得到了省委省政府的高度重視，現在四川省在積極推動國家相關部門，促進中石油、中石化大力開發四川天然氣和頁巖氣，并力主四川省大型投資公司積極參與進去。
張鵬參加四川省政協會議
貫通融合自然科學與社會科學
如果說張鵬教授的教學與科研生涯是一段漫長的旅程，那么他在行走中，不僅經歷了不同的風景，還總能將最鮮活的新景色添進去。
2006年，張鵬在西南石油大學科研處查詢自己申報的一項國家自然科學基金面上項目時，了解到西南石油大學連年申報國家社會科學基金項目均未成功，建校以來在這方面仍是空白。張鵬在哈爾濱工業大學完成博士后工作期間立下的“博士應該以解決重大難題為己任”志向此刻涌上心來，他對科研處負責項目申報的工作人員說：“您把社科基金項目申報書的填寫格式和要求給我看看。”幾天后，張鵬拿著寫好的申報書再次來到科研處，對工作人員說：“我想試試。”工作人員狐疑地看著他問道：“您是自然科學研究專家，要申報社科基金？您能行？”張鵬斬釘截鐵地回答：“如果我的申報書沒被批準，那他們要犯錯誤！”申報書被送到全國哲學社會科學工作辦公室了。
一個月后，張鵬接到科研處打來的電話，通知他申報的國家社會科學基金項目“我國石油石化企業用戶滿意指數測評系統及持續改進體系研究”批準立項，他擔任項目長。當時，學校領導還不敢相信，讓科研處專門打電話到全國哲學社會科學工作辦公室確認。這是西南石油大學第一個批準立項的國家社會科學基金項目，并且是由一位研究自然科學的教師成功申請的。
我們問張鵬教授：“您當時為什么那么自信？”他說：“我申報的項目是研究國家急需解決的重大問題的，并且我對此已進行了長期研究，其他搞社會科學研究的基本不是這個行業的。習近平總書記強調：‘一個國家的發展水平，既取決于自然科學發展水平，也取決于哲學社會科學發展水平。一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列。’西南石油大學應該大力開展社會科學研究，我愿意為此做些工作。此后，一發不可收。”
張鵬（中間）科研團隊
大學教師的三個層次
張鵬教授進一步談到了大學教師的三個層次：
第一個層次是把教師作為一個職業。認認真真地完成所在崗位的工作和領導交辦的任務，是一名教師應該做到的事情，也是職業道德的基本要求。如果僅限于此，那教師這份職業僅僅是用來謀生的。
第二個層次是把工作當成事業來做。這突出表現為能夠積極主動地提高崗位職責的效能，具有敬業精神。一名教師如果敬業，也就能夠樂業，也就能實現自我價值。
第三個層次是把工作當成使命來完成。具有使命感的人，就能夠盡心竭力地去實現自己追求的人生目標，體現為追求崇高的理想和信念。
當問到張鵬教授他自己是在哪個層次時，張鵬教授頗有些委婉地回答：“開始是喜歡做、樂意做、向往做教師，做好教書育人工作，心里很舒坦；然后就是做事業，大學是事業單位，教師本身就是一種事業類職業，我要實現自己人生事業上的價值；現在我有一種使命感，這個使命就是努力培養人才，做好科學研究工作和社會服務工作。現在我在奔赴使命的路上，距離目的地還有很長的路程，我還在努力。”
正是這種使命感促使張鵬教授把自然科學研究與社會科學研究貫通融合，并形成他自己獨特的視角，使其具有可操作性。敢于打破條條框框，這是他與一般教師不一樣的地方。