鄉村振興是國家重大發展戰略，實踐育人是新時代我國教育方針的重要價值導向，探索鄉村振興與實踐育人雙向促進、雙向融合，對鄉村振興和立德樹人都有重要現實意義。近年來，西南石油大學積極發揮社會工作和思想政治教育等專業以實踐為基礎的特征，通過聯合多元主體、聯動校內資源、聯通課堂內外，創建育人平臺、創優育人機制、創享育人成果，著力構建高校和鄉村雙向促進、雙向融合的鄉村振興育人模式。
一、主要做法
聯合多元主體，創建平臺，涵養育人“水源”。一是創建實習實踐基地。學校多方溝通協調，先后與涼山彝族自治州金陽縣、昭覺縣、越西縣等地簽訂鄉村振興育人協議7項，設立社會工作服務育人基地6個，共建“大思政課”實踐育人基地2個，累計開展育人課程2萬多學時，形成多元化鄉村振興與實踐育人雙向促進、雙向融合的工作平臺。二是創建志愿服務平臺。累計有1000余名學生奔赴鄉村振興一線開展專題調研和社會觀察；在金陽縣和西昌民族幼兒師范高等專科學校設立支教崗位，每年選派5至8名研究生開展頂崗支教；學校連續6年選派社會實踐隊赴昭覺縣三河村和金陽縣務科村開展電商助農、美育浸潤等工作。三是創建實踐育人品牌。逐步探索形成一批實踐育人品牌，近四年來，學校每年派遣師生集中駐村2個月（社區）開展線下專業服務，平時通過線上提供專業督導，已累計服務21600多個小時，參與學生300多人。
聯動校內資源，創優機制，疏浚育人“渠道”。一是創新部門協作機制。形成鄉村振興育人聯席會制度，每學期由學校鄉村振興辦統籌協調、相關單位各司其職，共商共研鄉村振興育人工作。同時，將文化科技衛生“三下鄉”活動、四川省教育廳“鄉村閱讀課”系列全民閱讀文化服務活動、學生專業實習等有機結合。二是創新導師負責機制。設置“雙導師”制度，80%以上的專業教師被鄉村振興育人基地聘任為“創新創業導師”“志愿服務導師”“社會實踐指導教師”，邀請各幫扶點的村（社區）書記擔任校外實踐指導老師。“雙導師”對學生的專業實踐服務進行評級評定，相關結果計入學生實踐檔案。三是創新項目實踐機制。以“項目”思維開展專業實踐，由“雙導師”和學生們共同調研擬定服務計劃，明確服務目標和服務效果。
聯通課堂內外，創享成果，潤澤育人“田園”。一是持續加強實踐課程建設。培養方案突出實踐教學環節，獨立設置“鄉村振興教育”“大學生社會調查與實踐”“勞動教育與實踐”等10多門鄉村振興實踐育人課程。構建鄉村（社區）實習時長不少于800小時的“多梯次進階”實習教學體系，實現鄉村振興實踐教學全要素和全覆蓋。二是持續形成教學科研成果。近四年來，學校依托鄉村振興育人工作，建設“大思政課”資源庫，并先后承擔國家社科基金重大項目1個，國家社科基金項目6個，四川省社科重大項目4個，建設11個原創教學案例，形成了10余項實踐教學改革研究成果及12篇科研論文，獲得省級教學成果獎6項，省級一流課程1項。三是持續開展實踐成果分享。每年組織召開學生實習實踐分享會，鼓勵學生運用實踐成果，參與各項競賽，兩個項目獲得四川省大學生公益項目創新設計大賽一等獎。
二、主要成效
鑄魂賦能效果明顯。通過鄉村振興育人體系探索，相關專業90.4%學生到西部就業，69.9%學生到基層就業。例如：本碩均在社會工作專業就讀的戴蕓蕓自愿到甘孜藏族自治州就業，畢業生劉佳堅守在廣東鳳塘社工站，支教研究生聶然獲評金陽縣最美鄉村教師、支教研究生梁儀獲評涼山州教育幫扶工作表現突出個人，學校成為西部地區高層次專業人才培養重要基地，有效助力鄉村人才振興。
學生專業成長突出。實施“三聯三創”鄉村振興育人模式，全面提升了學生的專業實務素養和創新創業能力。學生在全國公益慈善大賽、社會組織公益創投大賽、“互聯網+”大賽等比賽中獲獎100余項。學生產出案例分析成果 54 項、研究報告 80 余項，多項被政府采納。10人獲得林護杰出社會工作學生獎，“中國百名社工人物”等稱號。
社會效益延伸拓展。學校鄉村振興育人工作有效助推了所在村（社區）發展，社會效益逐漸顯現，各幫扶點獲得全國鞏固拓展脫貧攻堅成果村級實踐交流基地、四川省鄉村治理示范村、省級（5A）先進村黨組織等30余項榮譽表彰。媒體先后報道學校師生利用暑假扎根涼山州助力鄉村振興的事跡。
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