我在計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教研室執(zhí)教兩年后，于2009年進(jìn)入計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室。12年的教學(xué)經(jīng)歷讓我明白，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)不僅肩負(fù)培養(yǎng)大一新生計(jì)算機(jī)興趣和基礎(chǔ)能力的重任，而且還應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用、大二大三的專(zhuān)業(yè)背景結(jié)合起來(lái)，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，讓知識(shí)派上用途，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值。
剛開(kāi)始，我覺(jué)得計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，難度和深度與專(zhuān)業(yè)課相比都有所降低，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該相對(duì)容易。但第一年評(píng)教就打擊了我，精心準(zhǔn)備的課程并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，使我認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程看起來(lái)容易，但想上好是真的需要下一番功夫。于是我開(kāi)始重新審視基礎(chǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真分析了其中的原因：首先，學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)的能力訴求有很大的差別；其次，學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境，計(jì)算機(jī)能力參差不齊；最為重要的是，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣不足，急需在老師的引導(dǎo)下提升。于是，我開(kāi)始了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三部曲，希望能夠完成教學(xué)過(guò)程的蛻變，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
投身教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂有“樂(lè)趣”。2015年“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式首次在我校以跨校、跨專(zhuān)業(yè)的形式實(shí)施。該模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中落地，我開(kāi)始了第一次勇敢地探索與嘗試。在院長(zhǎng)王楊帶領(lǐng)下，教研室全體任課教師參與到教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐中。以前教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在被我們?cè)O(shè)計(jì)成了一道道可以引發(fā)思維碰撞的研討題目；以前枯燥的概念和方法，現(xiàn)在被我們?cè)O(shè)計(jì)成了一個(gè)個(gè)可以動(dòng)手驗(yàn)證和展示的實(shí)驗(yàn)；以前感覺(jué)高深莫測(cè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)名詞，現(xiàn)在被我們?cè)O(shè)計(jì)成了一項(xiàng)項(xiàng)可以調(diào)查研究的經(jīng)典案例……同學(xué)們成為課堂的“主人”，將他們的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人魅力毫無(wú)保留地展現(xiàn)在課堂上。他們的學(xué)習(xí)成果就像一顆顆“珍珠”被孕育，被發(fā)現(xiàn)；而我成為了課堂的“主持人”，將同學(xué)們的每次成果進(jìn)行歸納總結(jié)，按照課程設(shè)計(jì)目標(biāo)將這些“珍珠”串聯(lián)成線，為每一次課程的專(zhuān)題打造一條精美的“珠鏈”，這個(gè)過(guò)程讓我們的課堂樂(lè)趣無(wú)限。
從科研應(yīng)用中找靈感，抽取體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)融合思想的案例，讓學(xué)生有“共鳴”。在教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，如何讓學(xué)生有話講，特別是讓他們從個(gè)人角度出發(fā)，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中有話講，是最考驗(yàn)我的地方。除了教學(xué)工作，我還從事計(jì)算機(jī)模擬與仿真技術(shù)在行業(yè)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字孿生等技術(shù)研發(fā)了多個(gè)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。記得有一次在研發(fā)“鉆井應(yīng)急演練三維模擬”項(xiàng)目時(shí)，硫化氫泄漏模型的仿真過(guò)程給了我靈感。這個(gè)案例的應(yīng)用場(chǎng)景是基于鉆井工藝出現(xiàn)溢流時(shí)，運(yùn)用煙霧擴(kuò)散模型模擬硫化氫氣體的濃度分布，從而劃分人員安全逃生區(qū)的過(guò)程。涉及到石油工程、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。我希望通過(guò)這個(gè)案例，讓同學(xué)們了解我們學(xué)校的油氣特色，同時(shí)讓不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都能夠體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在多行業(yè)領(lǐng)域的作用，以及一個(gè)軟件系統(tǒng)從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的基本過(guò)程。在不同專(zhuān)業(yè)的課堂上，我設(shè)計(jì)了和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的切入點(diǎn)，與同學(xué)們展開(kāi)探討，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都能有參與感，都能從中引發(fā)思考，產(chǎn)生共鳴。
帶學(xué)生將頭腦中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽，讓知識(shí)有“用途”。從“計(jì)算機(jī)與計(jì)算思維”課程的認(rèn)知培養(yǎng)，到“程序設(shè)計(jì)”課程的動(dòng)手能力提升，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的推進(jìn)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始思考計(jì)算機(jī)能為他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供哪些幫助，能夠解決哪些實(shí)際問(wèn)題。于是，一個(gè)個(gè)新奇的想法在他們頭腦中顯現(xiàn)，越來(lái)越多的同學(xué)在大二大三后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中咨詢我，如何用程序設(shè)計(jì)思想實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能，如何用計(jì)算機(jī)模擬的方法實(shí)現(xiàn)某個(gè)系統(tǒng)。這時(shí)，一個(gè)以“多學(xué)科融合”為特色的“以賽促學(xué)”理念在我頭腦中誕生了。學(xué)石油工程的同學(xué)有自己的行業(yè)背景，機(jī)械工程的同學(xué)有三維建模的先天優(yōu)勢(shì)，計(jì)科的同學(xué)在軟件編寫(xiě)方面是能手，給他們一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同，在更廣闊的舞臺(tái)上去展現(xiàn)我校大學(xué)生的風(fēng)采。“為祖國(guó)加油，為民族爭(zhēng)氣”的計(jì)算機(jī)模擬主題成為了我們的立足點(diǎn)，在全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中多次取得國(guó)家級(jí)A類(lèi)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這個(gè)過(guò)程讓我更深刻的理解到：教學(xué)不是目的，提升學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)他們?yōu)橹R(shí)找到“用途”才更有意義。
教學(xué)探索無(wú)止境 基礎(chǔ)課可以很專(zhuān)業(yè)。我愿意用心用情用智慧把這條路走得更寬更遠(yuǎn)，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更好地服務(wù)于全校學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
（賈月樂(lè)：計(jì)科院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教研室教師）
