時 間：2017年6月26日

地 點：校史館采訪室

人 物：何道清

訪談人：陳建

攝 像：曹剛 張魁武

文字整理：劉政發

文稿撰寫：陳建

文稿審核：姚明淑

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陳：何老師您好!我們是學校檔案館的工作人員，目前正在開展“石大記憶”項目的采訪工作，推出這個項目是為了搶救學校的文化記憶，留下石大歷史親歷者和見證人的記憶，在檔案館永久保存。今天想請您講一講學習、工作中經歷過的事情。

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來校當年即被評為優秀教師

陳：1982年您從四川大學畢業，隨后分配來我校基礎部物理教研室工作。來校當年就被評為基礎部優秀教師，請給我們講講當時的故事。

何：1982年，我從四川大學畢業分配來到西南石油學院，在基礎部物理教研室做助教。當時，我負責輔導礦機81級的《普通物理》，這個班學風很好，學生提問很踴躍，除了《普通物理》這門課的問題外，其它的如天體物理、近代物理等相關專業的問題也都有。那時我剛畢業，這些東西學得比較扎實，學生的問題基本上難不到我，我也很喜歡與學生一起探討，因此和學生在經常的互動中建立了比較好的關系，我現在都還可以說出二十幾個礦機81級學生的名字。在當年研究生錄取比例很低的情況下，這個班考上了八個研究生。

另外，我上大學之前曾經是中學教師，對課堂教學比較熟悉，具有一定教學經驗，所以教學任務完成得較好。同時，我這個人很尊重其他同志，能夠虛心向老教師學習，也比較熱心公益活動，能夠積極承擔一些教研室的工作。所以83年的時候把我評為了基礎部82年度優秀教師。.

 

助教環節不能少

陳：在擔任助教期間，您從事了普通物理學的輔導和主講、普通物理實驗的輔導和主講、近代物理選修課的主講和近代物理實驗的教學工作、電大夜大普通物理課及實驗的兼職教學工作，還擔任了三年教研室秘書。您認為成為一名合格的、成熟的教師，至少需要經過哪些環節的鍛煉？

何：高等學校的老師先當助教這個工作很重要，這個環節不能少。因為當助教你可以熟悉這門課程的教學要求是什么，不同類型的學校對于同一門課程的要求是不一樣的，教學方法也不一樣，就連課后作業都不一樣。比如我們剛剛來石油學院，上物理、數學課，老師需要統一布置作業就不習慣，因為原來我們讀書時是不統一布置作業的，學生自覺地完成教材上所有的習題，甚至還選作一些參考書上的相關習題。當然后面也逐步適應了。

做助教還有一個主要工作就是跟班聽課。跟班聽課是很重要的，也是有目的的，是為了今后來教這門課的，所以要注重老師的教學方法，甚至是一些教學細節。助教工作還有就是批改作業、課外輔導，這兩項工作也很重要，因為通過作業和答疑，我們可以了解到自己講課的效果和學生的接受情況。學生出錯比較多的地方，可能就是你講課的問題，就要去研究這個問題，去解決它。

助教這個工作對我來說具有特別大的意義，我從中積累了很多經驗和資料，對我后面的教學工作幫助很大。比如我在助教期間就把《普通物理》這門課后面有應用意義的習題和相關的一些物理題，比如考研題、兄弟院校的考試題等匯總起來做了七百多張卡片，當時沒有計算機，全部是手寫的。這也是我川大讀書時老師教給我們的，這個作為資料就可以隨時查閱，這就是教學相長。我當時還到電大和夜大去做輔導老師，83年還在實驗室做了一年的實驗助理，這樣，《普通物理》這門課的基礎才打扎實了，然后才開始主講儲運83級和儲運84級的課。

陳：現在招收的教師都是博士，他們也需要經過助教這個環節的鍛煉嗎？

何：我覺得博士也要有助教這個環節。我聽過很多新進博士老師上的課，他們的知識比較前沿，但對教學方法不熟悉，教學經驗欠缺，還需要經過一段時間的鍛煉，包括助教這個過程。

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課備好了才敢去上課

陳：從您的講述中，能察覺到您對備課等課前準備工作特別重視，請與我們分享一下您的教學心得體會。

答：教師從事的是一個既平凡而又神圣的事業，更是一個奉獻的事業。盡管教師頭上有許多耀眼奪目的光環，“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”、“園丁”等等，但選擇教育事業不僅要安于清貧、耐得住寂寞，更要有不怕吃苦樂于奉獻的精神，這種精神具體體現為：認真備課、認真講課、做好課后延伸。

在我幾十年的教學中，備課是必須下的功夫。高等學校課程教學，選用的教材只是一本主要參考書而已，教師備課編寫教案、講稿，是對教材及其參考書內容的重新組織過程，在保持課程內容的知識結構體系的科學性、完整性的基礎上，還必須結合授課專業的特點，并考慮先修課程和后續課程內容的銜接和傳承，做好課程設計，備出特色，以期提高同學們的學習興趣。而且新開任何一門課程前，我都要做完教材及相關參考書籍所附的全部習題，在做題的過程中，發現問題，還要對所編講稿進行修訂。有這個基礎了才敢去上課。

講課重點在“講解”，而不是照本宣科式的“講述”，更不是海闊天空式的“演講”。教師上課就是“解惑”，講解內容要深入淺出，充分利用學生的已學知識和生活經驗，先讓學生定性理解，然后再定量分析，并盡可能地輔以演示教具或多媒體課件等。教學過程是教和學的雙邊過程，除加深師生間的親和力外，還應有一定的“權威”，加強課堂教學組織，嚴格課堂紀律，充分調動學生學習的主動性和積極性，才能收到較好的教學效果。對于課堂管理，我有兩個小竅門，第一我課上不點名，而是數人數。人數少了，就讓班長把名字報給我，既節省了時間還杜絕了一個人多次答到的情況；第二是我的作業都是課前收，課后交的我不要，這樣可以避免有學生上課時來抄其他人作業。

課后延伸是保證教學質量的重要環節。布置一定量的課后作業，以便學生加深理解教材內容、鞏固學習知識。作業一定要認真的全批全改，如果不管對不對，老師都是劃勾，更過分的就是一頁不管幾個題，都一個勾，這就讓學生把老師看白了，這個問題就大了。有的學生不尊重老師，關鍵在哪里？關鍵在老師要自重。所以教學是良心活。

在我的教學中，課程考核是手段不是目的。課程的第一節課就向學生交代清楚：課程考試不劃范圍和重點，講過的內容要考，沒講過但相關的知識也可能要考；考題按課程教學大綱要求，以考查基礎知識、基本技能為主，不出偏題怪題，但適當增加點綜合性或設計性題目，并且從不出選擇題。一般來說，凡是我教的課程，我對學生是很了解的，所以我的考題從來沒有滿分，掛科率則在10%左右，這樣做還是要給學生一個警示，因為老師是否認真、嚴格，學生是要傳的。老師“水”了后，下一屆的學生就不愿意認真學了，老師放松一寸，學生就會放松一尺。

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一樣的教材不一樣的講法

陳：《普通物理》是一門基礎課，幾乎所有工科專業都要開設這門課程。對不同專業，您的講授會有不同嗎？

答：教材只是一本主要參考書而已，不同專業的《普通物理》，雖然教材是一樣的，但是講法不一樣，并且連舉例都不一樣。比如鉆井偏向機械方面，就要著重講力學，講力的平衡之類的例子；儲運就要加強流體力學的內容，講油氣集輸之類的例子，這就是重點不一樣，不能面對不同的專業都講得一樣，都只是作為純“物理”來講，包括《高等數學》這些都是這樣，你只是單純來講物理、數學這些內容而不結合專業特點，這就是你還沒有吃透這門課。

根據不同專業的特點來講，一是為他們后面的專業學習打基礎；另一個就是提高學生們的學習興趣，讓他們覺得學這門課有用，不然有的學生就說我這個專業學這門課有什么用哦？

陳：您在教學中“雖然教材是一樣的，但是講法不一樣”很讓人欽佩，能否再舉例詳細談談？

何：比如《傳感器原理與應用》這門課，很多學校的很多專業都開設了這門課，但是我講這門課就要體現我們學校的專業特色，會重點講解傳感器在石油工業上的應用，講解壓力傳感器在采油、油氣集輸上廣泛的應用的實例，這樣學生們就會了解到：雖然我不是石油工程專業的學生，但是這門課學習的知識在將來我的工作中是有用的，這樣學生們的興趣就提起來了。并且這個專業的學生如果分配到油田里面去了以后，就可以很好地和油田上的一些專業技術結合起來。.

 

一輩子的精力都用在了辦專業上  

陳：您長期從事基層教學管理及教學工作，特別是87年新辦“檢測技術及儀器儀表”專業以來，一直從事該專業的專業建設和學科建設，該專業從專科升本科，再到碩士點，現有“測試計量技術及儀器”、“精密儀器及機械”兩個碩士點和“儀器儀表工程”工程碩士授權點。建有“測控技術及自動化”四川省重點實驗室。2001年又主持申報通信工程新專業并獲批準。請談談這個專業建設發展背后的故事。

何：改革開放后，隨著高等教育的大發展，我們就已經意識到基礎學科必須要辦專業來支撐，這樣才有出路。1986年，我擔任了物理教研室副主任，和教研室老師一起開始著手這方面的工作；1987年，創辦了實驗測試技術專業，并招收專科生。

當時這個專業，一個主要問題就是專業方向怎么定。我們盡量依托我校石油天然氣行業特色和優勢尋求契合點，找我這個專業怎么來為石油行業服務，辦出油氣特色。專業方向定了，接下來從專科做起，經過近10年艱苦奮斗，95年終于升本科，96年有了碩士點，這樣逐步發展起來。后來2007年成為校品牌專業、2008年四川省特色專業、2009年國家特色專業，一年上一個臺階。

陳：您擔任教研室主任二十多年，這很少見。您能否談談這是為什么嗎？

從86年起我就是教研室副主任，93年是教研室主任，一直干到2009年退休前才辭掉這個工作，所以當了22年的教研室主任。為什么一直當這個主任呢？因為這個專業是從我開始辦的啊，要對學生和家長負責，我很希望把這個專業辦成國內較好的專業，所以這個專業開辦后是花了我一輩子精力的。我也是和教研室的老師們一起努力，當教研室主任，就是身先士卒，比如說有的課不好排，那我就只能自己去承擔。這二十多年，沒有教研室全體老師的無私奉獻，新專業要發展是不可能的。

辦好一個專業非常不容易。首先是專業方案的制訂，明確專業培養目標和專業技術要求，優化課程設置和教學環節，編寫相應的課程教學大綱，有一個科學合理的培養計劃。然后就是教學計劃的具體實施。一是每門課程的教學工作和課程建設都要落實，當時教研室定了一個制度：一門專業課至少要有兩個老師上，一個老師至少要上兩門專業課，保證了課程教學的有效運行。其次是落實專業實習點，當時我和全教研室老師在南充市到處找合適的單位，到成都后又跑總機廠、二重、川化等等，找實習基地花了我們教研室老師很多精力。再就是專業實驗室建設，一個工科專業沒有實驗室怎么行？我們這個專業又是一個實驗性比較強的專業。那時我們的實驗條件很差，很多實驗設備都是我們東拼西湊，自己搞起來的。

要把專業辦成一流就必須把學科建設搞起來，必須要有穩定的專業方向，當時我們專業有十幾個人，但是一個教授都沒有，我是講師，93年才是副教授。教研室就帶頭開始搞科研，搞基礎課，項目很不好拿，也不容易出成果；我們就臥薪嘗膽，無私奉獻，從小做起、從教學研究做起、跟著其他老師搞。開始時，整個教研室只有高家碧老師、馬德巖老師有科研項目，但也是從院項目做起，到總公司項目，最后再去拿國家級項目。

當時搞地質的強老師承擔了一個國家級項目《激光顯微取樣穩定同位素分析系統研究》，我是課題組的秘書，負責資料準備、調研、甚至結題匯報都是我去的。這個項目要做激光顯微取樣、穩定同位素分析，需要用到很多儀器。碳、氧同位素激光微取樣裝置當時國內沒有，就是現在這個設備也還是沒有。這個取樣裝置是我們自己拼湊起來的，經過兩年多的研究，才設計、研制出“碳、氧同位素分析激光微取樣裝置”，做得很辛苦。最后獲得了一項總公司的三等獎，還申請了一項專利。

陳：實驗裝置能自己拼湊出來嗎？

何：這是慢慢摸索做出來的。當時強老師看到了一個國外報道（論文），就照著論文來做，買了一些儀表、配件，又從其他實驗設備拿過來用，還加工了一些，這樣湊起來的。比如激光顯微取樣要用金屬真空系統，找不到現成的，我們就用成都勘探研究院的玻璃真空系統來代替金屬真空系統；顯微鏡就用現成的設備，又到重慶一個光學廠去做了個轉換器，這也有研究經費少的原因。并且，這套拼湊出來的系統還是放在成都勘探研究院的，因為他們有質譜儀我們沒有。每次做實驗都是周五晚上坐夜班車到成都，周六早上去研究院做實驗，一直到周日中午才把應該做的實驗做完，下午簡單歸納整理后，周日晚上又坐夜班車回到南充。有幾次都是連續三個晚上三個通宵，回去后，該上課還上課。所以說當時我們這個項目做得是比較辛苦的。

我們這個“碳、氧同位素分析激光微取樣裝置”和氣相質譜儀配合使用還是很不錯的，后來我們給成都勘探研究院做了一套，2013年又給北京勘探研究院做了一套。

陳：您是如何處理教學與科研的關系的？

答：這個只能自己辛苦一點，沒辦法，兩邊都不能丟。我認為高等學校的教師，要不斷更新自己的知識，不能只純粹當一個教書匠。在教學過程中，我們也必須要搞科研，要總結經驗，要提高學術水平。所以這么多年來我對周末和寒暑假都沒有放假這個概念，都在工作，搞科研、寫文章、編教材都是利用這些時間來完成的，也可以說是在給我的教學充電。教師其實時間很多，晚上沒人管、寒暑假沒人管、周末沒人管。另外，要有平常心，我們當時搞的縱向項目，基本沒什么利益。再說，搞科研對教師評職稱之類的還是有幫助的。.

 

對學生要關心到點子上

陳：在您的數十年從教生涯中，最自豪的是什么？

何：對于我個人來說，最自豪的事情就是我的學生，特別是辦專業之后，很多學生畢業了隨時都要來問候我、遇到問題都還來找我，這是我最自豪的！作為教師，學生的尊敬和感恩是通過你的一言一行，你對學生的關心所得來的，學生的認可是最根本的東西。舉幾個簡單的例子：

我對學生不是一味批評，也不是一味討好。比如我一次聽年輕老師講課，當時兩個學生調皮，老師就直接在課堂上喊他們站起來，并且攆出了教室。我一看這不行，一下課，我就給那個老師說趕快把學生喊回來，大學生啊，當時在教室外站了大半節課，20多歲的人了，是有自尊心的啊。我給那個老師說，你課堂上批評了學生，但是下課了要把學生單獨留下來，再做一點思想工作，這樣才能收到比較好的效果，避免學生產生對立情緒。既要嚴格管理，又要考慮學生自尊，就像打鍋盔，既要打又要揉。

我們專業92級一個專科生，分到一個油田的汽車運輸公司，98年公司改制、分流，全部買斷工齡。他剛剛生了一對雙胞胎，兩夫婦都是95年畢業的，剛工作三年就下崗，在北京打工。我知道后就動員他來考研。1999年他回來考研，我給他找了個不用給錢的住處，又從家里拿了一套臥具給他，結果沒考上，我鼓勵讓他繼續考。第二年我叫他先報個預科，這樣他就可以提前畢業，結果他2002年就考上了。2002年他去北京搞科研項目，不僅有了一定的收入，論文也做了，2003年順利畢業，獲得碩士學位，公司還給他爭取了北京戶口。2005年他都已經開公司了，做無人機數據采集與處理，干得很好。類似的例子還有很多，出去后我動員回來讀研究生的不下十個人，所以關心學生要關心到點子上。

何道清教授2007年獲得“全國優秀教師”榮譽稱號

何道清教授向檔案館捐贈教材并親筆簽名

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（本文稿已經何道清教授審核）

【人物簡介】

何道清，男，教授，漢族，1947年10月出生于四川南充，1982年1月畢業于四川大學固體物理專業，進入我校任教。1985～1986年考入四川師范大學助教進修班學習，長期擔任西南石油大學電子信息工程學院測控技術與儀器專業（四川省特色專業）教研室主任，四川省精品課程“傳感器原理與應用”負責人，2007年獲全國優秀教師。

主要從事測控技術與儀器專業建設和學科建設及相應的教學、科研工作，主要研究方向：傳感器與儀表自動化技術。“八五”以來主持和承擔各類科研、教改項目10余項，獲省部級科技進步及教學成果獎4項，獲國家專利技術1項，在國內核心刊物發表論文10余篇，出版專著、教材5部，其中《傳感器與傳感器技術》（科學出版社）評為“十一五”國家級規劃教材，《太陽能光伏發電系統原理與應用技術》（化學工業出版社）獲中國石油和化學工業優秀出版物教材類一等獎、《儀表與自動化》（化學工業出版社）獲中國石油和化學工業優秀出版物教材類二等獎。