“很難想象這是本科生一個月工作的手筆，考慮問題較全面，解決思路很清晰，不僅在工藝上提出了優化方案，還充分考慮了環保和安全因素，我們企業非常歡迎這樣的全能型人才！”在一場實習答辯上，企業方聽完課題組陳述的課題方案后，當場向這群尚在大三的學生們拋出橄欖枝。

這樣的場景發生在今年化工院組織的跨學科課題制企業實習中——化學工程與工藝、環境工程和安全工程3個專業的學生遠赴山東京博石化公司，根據企業從實際生產中提煉的13個工程問題分為13個跨學科課題組，每個課題組由3個專業學生“混搭”組成，歷時1月，在企業開展課題制實習，完成課題的初步研究。

這樣的教學探索不是第一次。

2017年，學校化工專業卓越工程師班在我校與山東京博石化共建的四川省省級大學生校外實踐教育基地上，首創課題制實習，將工程問題轉化為實習小課題，學生帶著課題上裝置，在實習中研究破題辦法，這一模式一經推出大受師生歡迎，學生的實踐與工程能力獲得顯著提高，2022年獲四川省教學成果二等獎和中國化工教育協會教學成果一等獎。

然而時間一長，新的問題出現了。“我是學化工的，對解決方案存在的環保和安全影響因素考慮不夠周全，影響可實施性”“我是學環境的，很難像化工的同學那樣有那么多實地接觸石化生產的機會，學校的油氣特色很難變為我們的就業競爭優勢”……

學生的“吐槽”和實習中暴露的學科短板讓化工院的老師們決心盡快升級“實習成長模式”。在四川省重點教改項目支持下，化工院大刀闊斧把課題制實習1.0版升級為2.0版，在保留原有特色的基礎上，讓理工結合、工工交叉，形成跨學科課題制實習模式。

今年2月29日，3個專業的同學在教師王豪、余亞蘭和李敏的帶領下，開展了為期1月的大規模跨學科課題制實習，把企業實際生產中提煉出的工程問題分成實習小課題，針對煉化生產過程工藝優化、節能降耗、作業安全等生產問題，在企業技術人員和不同專業老師的指導下，分工合作開展研究。

“按需搭配，干活不累”，一個課題的框架下，不同專業不斷碰撞與融合，最終打磨出一份更加完善的方案。化工專業學生杜嘉欣、陳佳宜和羅秀鳳和環境、安全專業學生張明威和王旭澤5人組成了二甲苯塔節能降本課題組，杜嘉欣介紹，自己負責的是優化參數和提出改進熱效率的方法，張明威計算改進方案對裝置碳排放的影響，王旭澤對優化方案進行安全性分析，找出新風險并提出預防措施。“我學習了環境和安全分析評價方法，環境和安全的同學也深入學習了煉化生產工藝，整個小組的跨界整合能力得到提升。”

“我們給學生準備的這份實習‘大禮包’，充分考慮各學科的培養需求和學生的成長訴求。”帶隊教師王豪介紹，實習期間，學生們除了課題研究，還實地學習了煉化污水處理、固廢處置及煙氣處理工藝流程等，并參加了石化工匠講座、植樹節、特教學校公益行、企業文化學習等活動，培育工匠精神、增強專業自信、樹立社會責任，“實習不僅是補短板，更要強骨干”。

一個月的實習轉瞬即逝，各課題組成果以答辯形式接受了企業技術專家的檢驗，獲得了高度認可。京博集團員工培訓部門負責人點贊西南石油大學這一創新實習方式：“這是實習生第一次在企業開展跨學科課題制實習，研究很有價值，他們的方案為企業后期開展技術改造提供了有益借鑒。這種專業基礎扎實、具備跨學科思維和跨專業協作能力的學生，正是企業亟需的技術人才，也最有可能成長為企業未來的領軍者。”

學生在車間開展課題研究

學生參加企業組織的課題答辯

企業工程師現場指導學生