時光飛逝，一晃來西南石油大學工作已經14年了。回顧過往，教學工作取得了一些成績和榮譽，最開心的還是來自學生的認可。
教師的首要責任是育人，育人工作不僅僅是傳授知識，更重要的是對學生進行價值觀引導。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表了重要講話，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。可見，在教授學生知識和技能的同時給學生以情感、情懷的熏陶，對學生進行價值觀和人生觀的引導，才能充分發揮教育的育人功能，才能達到將學生培養成社會主義事業合格接班人的目的。
對于理工科的專業課程，普遍存在“內容多、難度大、要求高”等特點，為了避免課程思政演變成脫離實際的說教，過去幾年我在課程思政的實踐方面進行了一些探索，主要有以下幾個方面：
融入專業教育，引導學生愛專業。尤其是新生，在上大學以前，對于專業和學科的了解是比較少的，雖然在入學教育、新生導論課會有一定的介紹，但是這些并不足以讓學生深入認識且熱愛專業、愿意投身到相關領域的研究和工作中。教師可以有意識地將課程內容與專業、學科的前沿發展進行聯系，并梳理一些本專業優秀畢業生的成長經歷及事跡作為標桿，這樣既可以積極引導學生認識到所學知識與后續的實際工作及研究方向的聯系，又可以正面激勵學生努力學習。
滲透教學案例，鼓勵學生學以致用。很多可選用的專業教材都是以適應寬口徑的專業基礎教育為主，教材中的教學案例無法體現我校人才培養的特色。可以依托課堂教學內容及實驗實踐等環節，將學科發展史、科學家小故事、社會熱點話題等進行加工，與知識點進行有機融合，這樣不僅可以提升課堂的趣味性，而且能夠潛移默化地培養學生的科學精神和思維方式，最終達到學以致用的目的。
言傳身教，構建教育微環境。在手機和平板電腦觸手可及的今天，新時代大學生的“圈”文化、“圈”行為已經成為生活日常，因而教師與學生的聯系也將不再局限于課堂。作為學生思想的引領者，教師應該身體力行地貫徹“終身學習”的理念，不僅要保持對所在專業的發展方向的敏感，也要對網絡時代信息技術的更新保持熱情。理解學生以及這個時代的新事物，實現與學生的共情，這些都將成為師生交流過程中的隱性教學資源，會對學生的成長產生持久的、潛移默化的影響。
當教師只傳授學生知識和技能的時候，教師與學生之間的關系是比較疏遠的，學生認為從教師這里只能獲得有關“術”的原理、方法和技能，沒有更多的交流和共情，學生難以理解這些知識對其將來的學業、職業以及人生的意義。課程思政的目的就是將這些內容融入到傳授知識和技能中，促使教師和學生就有“道”的交流。學生不僅容易從心理上接收和認可教師，而且進一步激發其對專業、對將來從事的職業的認可，這對學生的成長是非常有利的。
（羅米娜，化工院副教授，學校首批“雙帶頭人”教師黨支部書記）
