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一、 總體情況

按照教務(wù)處《關(guān)于開展2023年秋季學(xué)期期中教學(xué)檢查的通知 》（教務(wù)[2023]132號）的要求，心理發(fā)展與服務(wù)中心認(rèn)真落實(shí)2023年秋季學(xué)期期中教學(xué)檢查任務(wù)。按照檢查工作相關(guān)要求，心理中心成立了以方可為組長，以翟瑋煒、胡美麗為組員的中期教學(xué)檢查工作小組。制定了《心理發(fā)展與服務(wù)中心2023年秋季學(xué)期中期教學(xué)自查自評檢查方案》，通過教研室檢查、教研會交流匯報(bào)、自查等形式開展工作。

檢查自評總體情況：本學(xué)期我單位授課教師共17人，第6周-13周開課37個教學(xué)班。中心通過開學(xué)檢查，認(rèn)真規(guī)范教學(xué)秩序、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。繼2021年春季學(xué)期開始逐步開展線上+線下混合式課程教學(xué)模式改革，累計(jì)教豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，本學(xué)期所有教學(xué)班級繼續(xù)依托“長江雨課堂”、“學(xué)堂在線”開展線上+線下混合式課程教學(xué)。同時(shí)本學(xué)期繼續(xù)實(shí)踐運(yùn)用智慧課堂模式組織課程教學(xué)，在提升課前學(xué)習(xí)成效，深化課堂互動體驗(yàn)，注重課后實(shí)踐拓展等環(huán)節(jié)不斷探索優(yōu)化。

本學(xué)期6-9周為我校本科教育教學(xué)審核評估期間，中心高度重視，組織各任課教師認(rèn)真核對評估期間課表，提醒各任課教師嚴(yán)格按照課程表行課，攜帶好教學(xué)材料，熟知上課地點(diǎn)及多媒體操作，尤其是多媒體設(shè)備升級改造后的多媒體操作，進(jìn)行有效課堂管理，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

本學(xué)期教學(xué)秩序整體運(yùn)行良好，任課教師均嚴(yán)格按照教務(wù)規(guī)范做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，各任課教師均能按照學(xué)校教案規(guī)范和教學(xué)大綱要求進(jìn)行備課，教學(xué)目的明確，教案重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)豐富，課后作業(yè)及延伸內(nèi)容完整。課堂教學(xué)中學(xué)生出勤及教學(xué)反饋情況良好。教師分批次組織學(xué)生參觀心理發(fā)展與服務(wù)中心，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，教師通過長江雨課堂的主題討論、課外實(shí)踐指導(dǎo)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動與答疑。

二、 檢查及自評情況

(一) 課堂教學(xué)情況

1. 小班教學(xué)、探究式、線上線下混合式教學(xué)等課堂教學(xué)改革情況。

基于《心理資本開發(fā)視野下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》、《基于”智慧課堂“理念的大學(xué)生心理健康課程建設(shè)與實(shí)踐研究》、《基于核心素養(yǎng)培育的石油高校心理育人體系的探索與構(gòu)建》等課程教研教改成果，《大學(xué)生心理健康教育》課程目前在學(xué)堂在線建設(shè)了完整的線上課程資源，引用了國家級精品課程《大學(xué)生心理健康》（李焰，清華大學(xué)）部分教學(xué)資源，為異步spoc課程；建構(gòu)了系統(tǒng)完善的線上線下混合式教學(xué)體系；從2021年春季學(xué)期開始，《大學(xué)生心理健康教育》課程組建線上+線下混合式課程教學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì)，開始依托“長江雨課堂”、“學(xué)堂在線”平臺，采用課前+課中+課后的智慧課堂模式，探索開展線上+線下混合式課程教學(xué)模式改革。在4輪教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，于2022年暑期組織集體備課研討，進(jìn)一步優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容、融入了課程思政元素、完善了教學(xué)組織與活動設(shè)計(jì)、形成了過程加結(jié)果的多元考核體系，目前已完成3輪全面線上線下混合式課程教學(xué)。本學(xué)期混合式教學(xué)重在繼續(xù)積極推進(jìn)更具個性化、智慧化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)和更具個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的課堂學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生心理智慧的生成與能力培養(yǎng)。

2. 實(shí)施"以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)"的課堂教學(xué)改革情況。

《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)理念。即：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過信息化的教學(xué)手段，以線下線上、案例教學(xué)、體驗(yàn)活動、行為訓(xùn)練、情境模擬等多種形式相結(jié)合；以提升大學(xué)生積極心理品質(zhì)和人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力、心理健康水平等心理素質(zhì)為目標(biāo)；在課程通過小組探究、啟發(fā)式、研討式等著重對學(xué)生高階思維能力和核心心理素養(yǎng)的培育。

課程教學(xué)充分圍繞“以學(xué)生為中心”，將教學(xué)活動有機(jī)組合，打破學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的限制，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分參與課堂的空間，更深層的自我體驗(yàn)與表達(dá)，更便捷的師生、生生互動，在知識、體驗(yàn)中即時(shí)觀點(diǎn)交流、反饋指導(dǎo)、心理互助，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；教師也通過信息化手段可以更充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)生提供更加個性化的具體指導(dǎo)。

3. 現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程融合情況。

《大學(xué)生心理健康教育》課程依托“長江雨課堂”、“學(xué)堂在線”平臺開展課程教學(xué)，采用課前+課中+課后的智慧課堂模式，教學(xué)過程注重與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)融合。課前通過雨課堂平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)資源，通過發(fā)布公告對課前學(xué)習(xí)進(jìn)行提醒，課中任課教師通過使用選人、投票、彈幕、測驗(yàn)、討論等功能，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)及互動形式。課后通過雨課堂平臺發(fā)布教學(xué)實(shí)踐等。

(二) 考試管理情況

1. 《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化本科課程考核評價(jià)的規(guī)定》的執(zhí)行落實(shí)情況。

按照《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化本科課程考核評價(jià)的規(guī)定》（西南石大教〔2021〕27號）（簡稱“規(guī)定”）的有關(guān)要求，《大學(xué)生心理健康教育》課程考核采用多元化的評價(jià)方式，通過學(xué)習(xí)通平臺和課堂教學(xué)，覆蓋學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課中研討和課后實(shí)踐全過程的考核；整體成績分布為平時(shí)成績70%+期末成績30%，其中平時(shí)成績由圖文學(xué)習(xí)（5%）+視頻學(xué)習(xí)（10%）++討論（10%）+小組任務(wù)（20%）+課堂（25%）五個部分組成，考勤作為倒扣分項(xiàng)，缺勤一次扣10分；期末考核由自我心理素質(zhì)分析及成長計(jì)劃進(jìn)行考核。整體考核將線上線下相結(jié)合、過程化評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合；注重考查學(xué)生心理素質(zhì)的自我分析與提升，強(qiáng)調(diào)課程對學(xué)生心理成長的切實(shí)意義及學(xué)生自我覺察、獨(dú)立思考、綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。6-13周期末考核于11月27日在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，12月18日下午6點(diǎn)考核截止。

(三) 成績歸檔情況

2023年春季學(xué)期期末《大學(xué)生心理健康教育》課程已經(jīng)完成期末歸檔。心理健康教研室按照《西南石油大學(xué)本科學(xué)生成績管理辦法》要求，在教學(xué)飛書群發(fā)布2023年春季學(xué)期期末《大學(xué)生心理健康教育》課程期末歸檔相關(guān)注意事項(xiàng)，提醒各任課教師按照期末歸檔相關(guān)注意事項(xiàng)整理紙質(zhì)版及電子版歸檔材料，并于開學(xué)一周內(nèi)提交教研室。教研室統(tǒng)一對各任課教師課程教學(xué)歸檔材料進(jìn)行檢查核對，對不規(guī)范的教學(xué)材料提出修改意見，確保各任課教師教學(xué)歸檔材料齊全、符合規(guī)范。

(四) 學(xué)業(yè)幫扶情況

教研室高度重視學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶情況，指導(dǎo)任課教師通過課前及期末對學(xué)生開展《大學(xué)生心理素質(zhì)量表》測試，整體把握與具體了解學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式上更貼近學(xué)生的心理素質(zhì)提升需要。

通過課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)控、課程作業(yè)、課堂表現(xiàn)等主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上和心理上存在困難的同學(xué)，分層進(jìn)行幫助，對學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)業(yè)出現(xiàn)的具體問題及時(shí)反饋，通過線上線下交流渠道，及時(shí)給予個體指導(dǎo)與解答，對于班級較普遍存在的問題，在班級及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場解答。對于心理困難的學(xué)生，主要采用與學(xué)生面對面的交流形式，選擇合適的溝通環(huán)境表達(dá)關(guān)心與支持，進(jìn)一步了解學(xué)生具體困擾與問題，并根據(jù)情況評估決定是否建議進(jìn)一步尋求心理咨詢幫助，鼓勵學(xué)生積極面對，給予支持、灌注希望。

從課程進(jìn)行過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程期末考核、成績分析來看，幫扶措施取得一定成效，絕大部分同學(xué)們都能夠在課前+課中+課后的學(xué)習(xí)中跟進(jìn)課程進(jìn)度，及時(shí)完成課程任務(wù)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用課程所學(xué)對自我心理狀態(tài)、生命價(jià)值進(jìn)行探索及發(fā)展，對自身心理素質(zhì)狀況較深入分析，并提出具有自我針對性的提升計(jì)劃。

(五) 學(xué)生過程性評價(jià)

教研室高度重視學(xué)生過程性評價(jià)，針對6-13周的課程教學(xué)，教研室通過問卷星發(fā)布《學(xué)生評價(jià)表》，組織學(xué)生從教師教學(xué)態(tài)度、課堂管理、教師教學(xué)方法運(yùn)用、教師課程準(zhǔn)備、教師教學(xué)內(nèi)容、教師課程教學(xué)啟發(fā)性和體驗(yàn)性、課外實(shí)踐指導(dǎo)及作業(yè)批改、課程團(tuán)體輔導(dǎo)活動開展情況等10個方面開展學(xué)生評價(jià)，同時(shí)通過學(xué)生評價(jià)收集學(xué)生課程學(xué)習(xí)收獲和提升、意見建議等數(shù)據(jù)。過程性評價(jià)堅(jiān)持定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合，全體教師和班級全覆蓋，全體授課教師共17人，全體教學(xué)班級共37個完成過程性評價(jià)。

(六) 教材建設(shè)情況

我校歷來高度重視心理健康教育工作，在心理健康教育課程教材建設(shè)上，先后于2011年出版、2017年修訂《大學(xué)生心理健康教程》作為《大學(xué)生心理健康教育》課程教材。但隨著課程教育教學(xué)內(nèi)容的不斷革新和教學(xué)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，尤其是信息化、智慧化、線上線下混合式課程教學(xué)的推動，原有建材的內(nèi)容和形式均已無法有效滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和課程教學(xué)的需要。近兩年，我們選取了國內(nèi)知名專家俞國良教授主編的《大學(xué)生心理健康》（慕課版）教材作為課程教材，雖然在教材內(nèi)容、體例和教學(xué)方式方法上對課程的改革創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐有所支撐，但與我校原有課程教學(xué)體系和內(nèi)容并不能完全有機(jī)融合，也較難以深入貼合我校學(xué)生心理健康教育工作理念與特色。2022年底，為進(jìn)一步貼合課程教學(xué)需要，中心在兩年線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，再次組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程教材編寫，圍繞大學(xué)生心理健康素養(yǎng)培育，綜合最新心理教育相關(guān)理論與成果，進(jìn)行校本課程教材建設(shè)。

新編教材在《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的要求和指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，凝練近年來我校心理健康教育課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)改革實(shí)踐成果，優(yōu)化核心心理素養(yǎng)培育下的課程教學(xué)內(nèi)容，融入更具人文精神和家國情懷的課程思政建設(shè)，以更加豐富立體的教學(xué)資源與更便于學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和訓(xùn)練的教材體例，建設(shè)更加契合線上線下混合式教學(xué)和更具我校心理健康教育特色的校本心理課程教材。新編教材已經(jīng)獲得2023年本科校級規(guī)劃教材重點(diǎn)建設(shè)立項(xiàng)。

(七) 其他專題活動

1. 學(xué)院處級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課情況。

本學(xué)期部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部方可開展教學(xué)巡查，深入教學(xué)一線進(jìn)行聽課，檢查教學(xué)情況。

聽課評教過程中發(fā)現(xiàn)，師生課堂互動總體較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。任課教師在教學(xué)中積極使用選人、投票、搶答等學(xué)習(xí)通功能，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)及互動形式。但在智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生課前學(xué)習(xí)及課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答疑，提升學(xué)生課前學(xué)習(xí)及課后實(shí)踐的學(xué)習(xí)成效，使課前、課中、課后的學(xué)習(xí)銜接更為緊密。

2. 召開師生代表座談會，聽取師生對教學(xué)過程的意見及建議。

教研室通過收集任課教師在教學(xué)過程中遇到的問題與困難，需要教研室給予支持的方面以及教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與好的做法的總結(jié)與分享，積極聽取教師對教學(xué)過程的意見建議，同時(shí)針對各任課教師普遍反饋出的共性、難點(diǎn)問題組織開展教育教學(xué)研討，同時(shí)指導(dǎo)各任課教師通過學(xué)習(xí)通主題討論、面對面交流、現(xiàn)場問題意見收集、雨課堂彈幕實(shí)時(shí)反饋等方式，及時(shí)了解聽取學(xué)生對教學(xué)過程的意見及建議。

3. 本學(xué)期組織開展教研活動情況，包括開展次數(shù)、時(shí)間、主題、參加人員，會議主要內(nèi)容等。

2023年秋季學(xué)期教研室活動開展情況統(tǒng)計(jì)表

三、 存在的問題和持續(xù)改進(jìn)的措施

針對開學(xué)教學(xué)檢查中存在的因教學(xué)班級名單變動，導(dǎo)致教師在開課1-2周課堂管理存在一定困難的問題，教研室于第一周、第二周行課時(shí)及時(shí)提醒任課教師核查班級名單，注意教學(xué)名單變動，提醒各任課教師進(jìn)行教學(xué)名單核對并及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺各班級教學(xué)名單，經(jīng)檢查，各任課教師均能根據(jù)教學(xué)名單及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)平臺名單。

針對任課教師在課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何緊貼學(xué)生的心理需求，滿足學(xué)生的個性化需求方面存在困擾的問題，教研室通過組織召開教育教學(xué)研討會開展主題交流，組織教師在開課前對學(xué)生開展《大學(xué)生心理素質(zhì)量表》測試，整體把握與具體了解學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀。鼓勵教師通過學(xué)習(xí)通主題討論、面對面交流、現(xiàn)場問題意見收集、雨課堂彈幕實(shí)時(shí)反饋等方式，及時(shí)了解聽取學(xué)生對教學(xué)過程的意見及建議。

針對在試卷批閱、成績分析以及歸檔材料中，少部分教師存在教學(xué)記錄表中成績評分標(biāo)準(zhǔn)沒有寫明、教學(xué)記錄表書寫模糊劃痕較多，成績分析自我教學(xué)內(nèi)容、方式反思不足等情況，教研室加強(qiáng)課程考核過程記錄的規(guī)范性及教師課程教學(xué)分析的細(xì)致化指導(dǎo)，切實(shí)保障課程考核過程化、教學(xué)效果具體化。