少數(shù)民族學(xué)生作為譜寫中國(guó)夢(mèng)民族地區(qū)篇章的中堅(jiān)力量、精英分子，在接受先進(jìn)文化教育過程中，部分同學(xué)由于語(yǔ)言文化差異、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等因素，遭遇重重困難，尤以高數(shù)最甚。為切實(shí)提升學(xué)業(yè)困難的少數(shù)民族大學(xué)生高數(shù)成績(jī)，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院學(xué)生第二黨支部在學(xué)工部、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，精準(zhǔn)發(fā)力，努力實(shí)現(xiàn)資助育人目標(biāo)，策劃了“與子同澤”少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃。
通過聘用品學(xué)兼優(yōu)的研究生小導(dǎo)師、本科生助理，招募自愿參加學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃的我校少數(shù)民族學(xué)生，“與子同澤”今年正式啟動(dòng)。將所有參與學(xué)生打包成一個(gè)整體，忽略個(gè)體的需求只會(huì)造成幫扶效果低下。項(xiàng)目組成員摒棄了死板、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，杜絕自上而下的權(quán)威式教學(xué)方法，不再將少數(shù)民族學(xué)生當(dāng)做教育的客體。反之，本著以人為本的原則，充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的思想特征、學(xué)習(xí)心理、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，并聚焦這些大學(xué)生個(gè)體間的差異性、多變性。最終將報(bào)名的30余名學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組配備1名小導(dǎo)師、3名小助理，每周授課3次，每次講解1小時(shí)，答疑、交流1小時(shí)。此外，項(xiàng)目組把實(shí)踐環(huán)節(jié)與少數(shù)民族大學(xué)生的行為養(yǎng)成有效結(jié)合，以少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為契機(jī)，提升參與學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，在實(shí)施過程中根據(jù)各方的反饋、過程性的評(píng)估，即時(shí)調(diào)整幫扶策略，實(shí)現(xiàn)效果最大化。
古麗加馬麗說道：“感謝項(xiàng)目組能夠給我們提供無(wú)償?shù)恼n業(yè)輔導(dǎo)，不僅把平時(shí)課堂上的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，而且夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、弄懂了以前困惑之處，也很開心能夠認(rèn)識(shí)熱心的小導(dǎo)師、小助理”。小導(dǎo)師韓瓊表示，通過兩學(xué)期以來(lái)的授課，不僅達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，更與少數(shù)民族同學(xué)建立了良好的情感互動(dòng)。最后，指導(dǎo)教師吉子日赫也指出，雖然本次學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)即將結(jié)束，但以后會(huì)依據(jù)同學(xué)們的需要，實(shí)施其他學(xué)業(yè)提升計(jì)劃，“與子同澤”我們?nèi)栽诼飞稀?/span>
一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院高度重視學(xué)生資助工作，以“應(yīng)助盡助”為目標(biāo)，不斷健全完善“物質(zhì)資助、精神激勵(lì)、道德浸潤(rùn)、能力提升”資助工作體系。今后，學(xué)院將繼續(xù)開展全方位、多角度的資助工作，努力做到物質(zhì)上幫助學(xué)生、精神上培育學(xué)生、能力上鍛煉學(xué)生，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)營(yíng)造寬松、輕松的育人環(huán)境，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。
少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶場(chǎng)景（一）
少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶場(chǎng)景（二）
少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶場(chǎng)景（三）
