近日，遼寧日報一篇《老師，請不要這樣講中國》，引起了網上許多人的共鳴。一些高校老師將課堂當成發泄個人不滿的場所，當成嘩眾取寵的舞臺，不顧事實、不顧影響地戲說歷史、妖魔社會、抹黑中國，著實令人痛心、令人擔心。

以筆者學生時代的經歷來講，那些在課堂上“愛發牢騷”的老師，往往并不是學生真正愛戴的老師，也不是業界真正認可的老師。這些老師認為自己“懷才不遇”，“不愿意同流合污”，對那些老老實實做學問的老師嗤之以鼻，對那些有一定成果和社會地位的老師“羨慕嫉妒恨”。不愿意居于人下，又難以出類拔萃，于是一些人就開始劍走偏鋒，靠罵國家、罵社會來贏得涉世未深的年輕學生的吹捧。真是其情可憫、其志可悲、其人可鄙！

當然，并不是所有“愛發牢騷”的老師都是投機分子，有些老師對這個社會、這個國家并無主觀上的惡意，他們懷著一顆赤子之心，對社會不公、對官場亂象不罵不快。然而他們忘記了一句話，批評使人進步，正確的批評更能讓人進步。筆者認識這么一位老師，人品是毫無指摘的，但一到課堂上就變得激進甚至偏激，這也導致學生的當場反駁和校方的多次批評。痛定思痛之后，這位老師采取了建設性的批評態度，既罵出了自己想罵的，也指出了應該加以改進的，實現了激情和理性的統一。

然而，并非所有老師都有這樣一種自我反省、自我修正的自覺。相反，也有一部分老師在互聯網偏激民意的裹挾之下，在一些愛看熱鬧的年輕學生的喝彩之下，在一些政治勢力的贊許之下，當然也在為年輕學生進行所謂“政治啟蒙”的自我麻醉之下，越走越遠，越走越偏，大有走火入魔之勢。更加令人擔心的是，一些人放棄治療、拒絕治療。這不，中央《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》甫一下發，就被一些老師冠上了“鉗制言論自由”、“妨礙學術自由”的帽子。

對這些“愛發牢騷”的老師怎么辦，這顯然是一道難題。上策就是讓學生自己來鑒別、來選擇、來抵制。老師并不是天然地壟斷著真理，對于那些明顯違背主流價值觀的言論，那些毫無學術底線和學術價值的言論，學生完全可以堅決抵制。當這個舞臺少了觀眾之后，那些嘩眾取寵的人自然要有所收斂。

不過也要看到，有些老師的“忽悠功力”很深，年輕學生難以抵制。有的直到出身社會以后，才知道自己原來信以為神的老師，只不過是一個“神棍”而已。有的甚至日益偏激、到處撞墻，還不知道是因為他那敬愛的老師將他的“慧根”變成了“禍根”。作為校方和教育主管部門，要對學生負責，要對老師負責，更要為自己所致力于發現和傳播的真理負責，對那些太過分的老師該管理的必須理直氣壯地管理。

尊師重教是中華民族的傳統美德。說負責任的話，做有正能量的事，方不至于有辱斯文，不至于有負學生，不至于有悖時代。否則，無論是學生，還是學校，抑或社會，都會愛真理勝過愛老師，一些人難逃身敗名裂的下場。