英語專業的出路：追求卓越，特色發展
——“第十二屆全國英語專業院長/系主任高級論壇”會議紀要
鄭雪、胥瑾
第十二屆全國英語專業院長/系主任高級論壇于2018年3月23日星期五在武漢市東湖賓館國際會議中心召開。此次大會邀請到了國內英語專業教育專家做大會發言。大會分上午主旨發言和下午分會場論壇發言。我校教師胥瑾和鄭雪參與了該論壇。
北京外國語大學副校長孫有中教授，上海外國語大學校長李巖松教授都談到了在英語教學中要從教得好轉向學得好，教師應該成為學生的促進者。教學要突出學生中心，激發學生學習潛能；要以產出為導向教育對接經濟發展需求；要突出實訓改進，及時評估。《高等學校英語專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）對專業提出要追求卓越，特色發展的要求，專業發展要保底不封頂，也就是保證人才的培養質量。 將學科發展融入社會發展，新時代英語專業建設要推動中國特色社會主義建設。學科建設要以人才為核心，人才培養中要重視文化傳承，社會發展。在互聯網加的時代，建設學科要堅持國際化，信息化，戰略性對應人才需求；創新性培養拔尖技術人才。學科建設應該根據本校校情，院情實力相適應；要科學設計評估體系，關注世界主要外語教學指標，設立學科交叉平臺。
北京語言大學李宇明教授進行了名為“積極培育國家的外語能力”的主旨發言。他提出“外語生活”的概念。他談到，國家語言能力，是指國家處理國內外事務的語言能力。國家走出去，語言需先行。為使國家擁有強大的外語能力，要進行“自上而下”和“自下而上”的規劃：每個專業及教師都該對外語教育課堂有規劃，國家政府要制定政策和規則。國家缺乏基本外語語種規劃，除了英語之外其他都是小語種，應該至少設立20種大語種，200種外語才能滿足中國的需求。語言教學應該是外語教育，包括國外留學生，不能只靠分數評價。要重視用翻譯讓中華文化走出去，培養在文化間穿行的個人外語需求。內譯將外國優秀的成果為中國所用。現在外語碩士論文在國內和國外都不能為學界所用是一種極大的資源浪費。翻譯一貫是知識從高處往低處走，但目前中國的外譯勢頭強勁，是一種知識從低處往高處的逆向行進，成功與否有待時間的驗證。外譯還是一個豐富經驗的過程。一個民族對整個世界不了解，這個民族將面臨巨大的危險。要有三語四語能力。三語指要熟練使用方言/民族語言，本地區重要語言，和世界上比較流行的語言；對精英而言，英語專業人才要熟練使用一門二外。我們應當構建和諧語言生活，提升外語能力。
上海外國語大學教授梅德明作了“指向學科核心素養發展的英語專業課程建設”報告。提出國家標準要回答三個問題：培養什么人，如何培養人，為誰培養人。英語課程建設要體現國際頂尖要求結合本國實情教情。課程建設的基本理念要堅持語言工具性與人文性的融合統一，兼顧情懷-視野-能力。學習要基于生活情境的科學素養。現在的教學比賽要特別加大關注學生的學習情況。學生不是信息的硬盤，而是思想的內核，要將碎片化教學進行整合，學生應該是知識、技能和品格的綜合。我們的教育要為可持續的未來承擔共同責任。要培養學生的語用能力、價值觀念、思維能力和學習能力。
復旦大學外文學院院長教授曲衛國作了“我們究竟需要什么樣的思辨訓練”發言。他指出，思辨訓練要考慮如何能提升本科英語思想能力的特色和高度，提出了educated thinking的理念。認為我們的教育應該是培養philosopher而不是man in the street。教師在教學中不是只給答案而是給予系統的知識和教會學生使用學術的語言。他還談到了educated imagination 和educated attention。學生要學會的是拿到一篇課文后從哪方面入手去學，去理解。學生需要進行系統知識的學習，university life = intellectuality life + vocational life。學生學習文學要 heighten sensitivity and stretch imagination。他還提出thinking不等于knowing/cognition，前者應該是reflective， for certainty/meaning。
上海外國語大學教授鄒申談到了基于《國標》的教學測評——以英語專業四、八級考試為例。《國標》對英語專業的培養目標作了明確描述：旨在培養具有良好的綜合素質，扎實的英語語言基本功，厚實的英語語言文學知識和必要的相關專業知識且能適應國家經濟建設和社會發展需要的英語專業人才。培養學生的素質、能力和知識。知識要求包括掌握語音、詞匯、語法、語篇等英語語言知識，熟悉英語文學的重要作家和作品，了解英語國家的歷史和當代社會的政治、經濟、文化、科技、軍事等基本情況，掌握語言學、英語文學、區域與國別研究的基礎理論和基本方法。對學生的能力要求是：英語語言綜合運用能力、英語文學賞析能力、跨文化交流能力、獲取和更新專業知識的學習能力、運用本專業知識進行思辨、創新和參與科學研究的能力。語言理解能力包括聽力理解和閱讀理解能力，語言表達能力包括口頭表達和書面表達能力。
下午分論壇的系列報告——“英語專業的人文化改革與學生的專業素質和人文素質的培養——上外的經驗”強調突出學生的人文素質培養。英語專業應該回歸其人文學科的本質，英語學科的轉型發展就是進行人文化改革，提升學生的人文素質和專業素質，培養合格的專業人才，為此，需要構建“專業性”和“人文性”課程體系。在英國，有高學歷的“野蠻人”越來越多。我們要提高學生的人文素養，使他們成為高學歷的文明人，這是教書育人的題中應有之義。要激勵學生多閱讀經典文學作品，擴大和充實心靈空間。
英語人才培養目標是要培養人文領域人才，包括：高端外語專業人才、高端翻譯人才、跨文化溝通人才、中外人文交流人才和中國文化國際傳播人才；培養社科領域人才，包括：國別研究人才、社交人才。強調對中國文化的傳播作用。英語教育的“專業性”和“人文性”是此次系列講座中反復強調的兩點。人文性是指以人的培養和人文教育為核心；專業性是指特定的專業課程學習，即以語言、文學、文化為核心的課程體系。強調人文性與專業性的統一。專業性的標志是專業課程與人文類課程，既然是英語專業，課程設置和教學上就必須體現專業品質，培養學生具備基本的專業素質，否則英語專業將會淪為實用性專業的輔助性專業。本校要求學生學習的課程有《中英語文修養》、《翻譯文化》、《世界史》、《人類學導論》、《社會學導論》、《中外人文交流史》等。這些課程都強調了人文性。在發言中還提到了西南聯大英文課《大學一年級英語教本》，里面全部都是類似莎士比亞文集的課文。英美社會與文化也是要啟發學生思考英美歷史，英美社會文化為什么如此發展，其文化基因是什么？在其開設的口語課程中也要求閱讀，其中談到了The House on Mango Street 和Typical American這兩本書都是要求學生在口語課堂上閱讀的。學校還開設了英國文學和中國文學的對比。很特別的是為了發揮學生的自主學習能力將平時成績設為60%，期末成績為40%，這將大大督促，激勵學生的學習自主性。多門課程均用英語講授，包括中國文化課程。也會邀請外籍教師給老師開設工作坊。
英語專業發展展望：突出“全人教育”。培養英語功底扎實、專業能力強、綜合素質高、具有可持續發展能力的英語專業人才，增強英語專業魅力，充分發揮英語專業在人文社會學科領域的獨特價值，充分體現英語專業人才培養的社會價值，其關鍵在于教師。
胥瑾和鄭雪老師參會
英語專業教研室
2018年3月23日