英語專業(yè)的出路：追求卓越，特色發(fā)展
——“第十二屆全國英語專業(yè)院長/系主任高級論壇”會議紀要
鄭雪、胥瑾
第十二屆全國英語專業(yè)院長/系主任高級論壇于2018年3月23日星期五在武漢市東湖賓館國際會議中心召開。此次大會邀請到了國內(nèi)英語專業(yè)教育專家做大會發(fā)言。大會分上午主旨發(fā)言和下午分會場論壇發(fā)言。我校教師胥瑾和鄭雪參與了該論壇。
北京外國語大學(xué)副校長孫有中教授，上海外國語大學(xué)校長李巖松教授都談到了在英語教學(xué)中要從教得好轉(zhuǎn)向?qū)W得好，教師應(yīng)該成為學(xué)生的促進者。教學(xué)要突出學(xué)生中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；要以產(chǎn)出為導(dǎo)向教育對接經(jīng)濟發(fā)展需求；要突出實訓(xùn)改進，及時評估。《高等學(xué)校英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》）對專業(yè)提出要追求卓越，特色發(fā)展的要求，專業(yè)發(fā)展要保底不封頂，也就是保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 將學(xué)科發(fā)展融入社會發(fā)展，新時代英語專業(yè)建設(shè)要推動中國特色社會主義建設(shè)。學(xué)科建設(shè)要以人才為核心，人才培養(yǎng)中要重視文化傳承，社會發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)加的時代，建設(shè)學(xué)科要堅持國際化，信息化，戰(zhàn)略性對應(yīng)人才需求；創(chuàng)新性培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該根據(jù)本校校情，院情實力相適應(yīng)；要科學(xué)設(shè)計評估體系，關(guān)注世界主要外語教學(xué)指標，設(shè)立學(xué)科交叉平臺。
北京語言大學(xué)李宇明教授進行了名為“積極培育國家的外語能力”的主旨發(fā)言。他提出“外語生活”的概念。他談到，國家語言能力，是指國家處理國內(nèi)外事務(wù)的語言能力。國家走出去，語言需先行。為使國家擁有強大的外語能力，要進行“自上而下”和“自下而上”的規(guī)劃：每個專業(yè)及教師都該對外語教育課堂有規(guī)劃，國家政府要制定政策和規(guī)則。國家缺乏基本外語語種規(guī)劃，除了英語之外其他都是小語種，應(yīng)該至少設(shè)立20種大語種，200種外語才能滿足中國的需求。語言教學(xué)應(yīng)該是外語教育，包括國外留學(xué)生，不能只靠分數(shù)評價。要重視用翻譯讓中華文化走出去，培養(yǎng)在文化間穿行的個人外語需求。內(nèi)譯將外國優(yōu)秀的成果為中國所用。現(xiàn)在外語碩士論文在國內(nèi)和國外都不能為學(xué)界所用是一種極大的資源浪費。翻譯一貫是知識從高處往低處走，但目前中國的外譯勢頭強勁，是一種知識從低處往高處的逆向行進，成功與否有待時間的驗證。外譯還是一個豐富經(jīng)驗的過程。一個民族對整個世界不了解，這個民族將面臨巨大的危險。要有三語四語能力。三語指要熟練使用方言/民族語言，本地區(qū)重要語言，和世界上比較流行的語言；對精英而言，英語專業(yè)人才要熟練使用一門二外。我們應(yīng)當構(gòu)建和諧語言生活，提升外語能力。
上海外國語大學(xué)教授梅德明作了“指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語專業(yè)課程建設(shè)”報告。提出國家標準要回答三個問題：培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。英語課程建設(shè)要體現(xiàn)國際頂尖要求結(jié)合本國實情教情。課程建設(shè)的基本理念要堅持語言工具性與人文性的融合統(tǒng)一，兼顧情懷-視野-能力。學(xué)習(xí)要基于生活情境的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在的教學(xué)比賽要特別加大關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生不是信息的硬盤，而是思想的內(nèi)核，要將碎片化教學(xué)進行整合，學(xué)生應(yīng)該是知識、技能和品格的綜合。我們的教育要為可持續(xù)的未來承擔共同責任。要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、價值觀念、思維能力和學(xué)習(xí)能力。
復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院院長教授曲衛(wèi)國作了“我們究竟需要什么樣的思辨訓(xùn)練”發(fā)言。他指出，思辨訓(xùn)練要考慮如何能提升本科英語思想能力的特色和高度，提出了educated thinking的理念。認為我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)philosopher而不是man in the street。教師在教學(xué)中不是只給答案而是給予系統(tǒng)的知識和教會學(xué)生使用學(xué)術(shù)的語言。他還談到了educated imagination 和educated attention。學(xué)生要學(xué)會的是拿到一篇課文后從哪方面入手去學(xué)，去理解。學(xué)生需要進行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，university life = intellectuality life + vocational life。學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)要 heighten sensitivity and stretch imagination。他還提出thinking不等于knowing/cognition，前者應(yīng)該是reflective， for certainty/meaning。
上海外國語大學(xué)教授鄒申談到了基于《國標》的教學(xué)測評——以英語專業(yè)四、八級考試為例。《國標》對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標作了明確描述：旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，扎實的英語語言基本功，厚實的英語語言文學(xué)知識和必要的相關(guān)專業(yè)知識且能適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的英語專業(yè)人才。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識。知識要求包括掌握語音、詞匯、語法、語篇等英語語言知識，熟悉英語文學(xué)的重要作家和作品，了解英語國家的歷史和當代社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技、軍事等基本情況，掌握語言學(xué)、英語文學(xué)、區(qū)域與國別研究的基礎(chǔ)理論和基本方法。對學(xué)生的能力要求是：英語語言綜合運用能力、英語文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、獲取和更新專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力、運用本專業(yè)知識進行思辨、創(chuàng)新和參與科學(xué)研究的能力。語言理解能力包括聽力理解和閱讀理解能力，語言表達能力包括口頭表達和書面表達能力。
下午分論壇的系列報告——“英語專業(yè)的人文化改革與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)——上外的經(jīng)驗”強調(diào)突出學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。英語專業(yè)應(yīng)該回歸其人文學(xué)科的本質(zhì)，英語學(xué)科的轉(zhuǎn)型發(fā)展就是進行人文化改革，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，為此，需要構(gòu)建“專業(yè)性”和“人文性”課程體系。在英國，有高學(xué)歷的“野蠻人”越來越多。我們要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們成為高學(xué)歷的文明人，這是教書育人的題中應(yīng)有之義。要激勵學(xué)生多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，擴大和充實心靈空間。
英語人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)人文領(lǐng)域人才，包括：高端外語專業(yè)人才、高端翻譯人才、跨文化溝通人才、中外人文交流人才和中國文化國際傳播人才；培養(yǎng)社科領(lǐng)域人才，包括：國別研究人才、社交人才。強調(diào)對中國文化的傳播作用。英語教育的“專業(yè)性”和“人文性”是此次系列講座中反復(fù)強調(diào)的兩點。人文性是指以人的培養(yǎng)和人文教育為核心；專業(yè)性是指特定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，即以語言、文學(xué)、文化為核心的課程體系。強調(diào)人文性與專業(yè)性的統(tǒng)一。專業(yè)性的標志是專業(yè)課程與人文類課程，既然是英語專業(yè)，課程設(shè)置和教學(xué)上就必須體現(xiàn)專業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的專業(yè)素質(zhì)，否則英語專業(yè)將會淪為實用性專業(yè)的輔助性專業(yè)。本校要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有《中英語文修養(yǎng)》、《翻譯文化》、《世界史》、《人類學(xué)導(dǎo)論》、《社會學(xué)導(dǎo)論》、《中外人文交流史》等。這些課程都強調(diào)了人文性。在發(fā)言中還提到了西南聯(lián)大英文課《大學(xué)一年級英語教本》，里面全部都是類似莎士比亞文集的課文。英美社會與文化也是要啟發(fā)學(xué)生思考英美歷史，英美社會文化為什么如此發(fā)展，其文化基因是什么？在其開設(shè)的口語課程中也要求閱讀，其中談到了The House on Mango Street 和Typical American這兩本書都是要求學(xué)生在口語課堂上閱讀的。學(xué)校還開設(shè)了英國文學(xué)和中國文學(xué)的對比。很特別的是為了發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將平時成績設(shè)為60%，期末成績?yōu)?span lang="EN-US">40%，這將大大督促，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多門課程均用英語講授，包括中國文化課程。也會邀請外籍教師給老師開設(shè)工作坊。
英語專業(yè)發(fā)展展望：突出“全人教育”。培養(yǎng)英語功底扎實、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力的英語專業(yè)人才，增強英語專業(yè)魅力，充分發(fā)揮英語專業(yè)在人文社會學(xué)科領(lǐng)域的獨特價值，充分體現(xiàn)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的社會價值，其關(guān)鍵在于教師。
胥瑾和鄭雪老師參會
英語專業(yè)教研室
2018年3月23日