如何讓專業教師真正成為學生的“人生導師”而不僅是“課程教師”？
自2016年起，石工院開始實施本科生班主任制度，用八年的實踐與探索，給出了一份生動的答卷。在這里，81名班主任正以專業與溫度，詮釋著“傳道授業解惑”的深刻內涵。
“擔當好學生學習生活中的‘知心人’，做好專業道路上的‘引路者’。”學院黨委書記趙玉龍為全院班主任工作確定了基調。這句質樸且形象的話語，描繪出優秀班主任的形象，也闡明了學院長期秉持的“以生為本，全方位服務學生健康成長”的教育理念。學院將“五升五降”作為學生工作的指引，全面推動學風建設取得切實成效。
制度先行，推動班主任工作體系化、規范化
在學院現有的293名教職工中，有81名教師經由“自愿報名—學院考核—黨委聘任”的三步遴選機制主動走上了班主任崗位，占比超過四分之一。這支隊伍中，具有正高級職稱6人、副高級職稱30人還有45位青年教師，形成了以高級職稱教師為引領、青年教師為主力的結構合理、優勢互補的育人梯隊。各本科班級均配備了政治素養良好、業務水平較高、奉獻精神較強的班主任。學院主管本科教學的副院長賈文龍表示，“我們要把最優質的師資力量沉到一線”。
為強化班主任在本科人才培養中的關鍵作用，學院于2019年正式頒布了《本科生班主任工作實施辦法》，系統構建起以“明責、賦能、評價”為核心的班主任工作機制。既注重“走訪寢室次數、主題班會質量”等過程管理，更突出“班級學風提升、學生成長成才”等實際成效。學院將班主任工作全面納入教師崗位考核與績效分配體系，明確對應課時工作量，并在職稱評定、評優評先中予以充分體現，確保班主任工作“有標準、有抓手、有評價、有反饋”。
依據不同年級學生的特點與需求，學院引導班主任開展分層分類指導：針對大一學生注重適應與認知方面的引導，針對大二學生強化基礎與科研啟蒙，針對大三學生聚焦就業路徑選擇與能力建構，針對大四學生分層分類做好深造與就業雙重指導。通過學期初工作部署、學期中工作推進和學期末工作總結的閉環管理，達成從大一到大四的全周期覆蓋、全流程推進。
駐守一線，從“面對面”到“心貼心”
學院的班主任們將“成為知心人”的承諾轉化為實際行動，走進教室、深入宿舍，在與學生“面對面”的日常交流中，達成“心貼心”的深度聯結。
“我……想問問老師，從自卑到自信這條路有多長？”在《學在石大：擁抱大學時光》主題班會的交流環節，一位坐在后排的女生輕聲問道。空氣安靜了幾秒，所有目光都投向了講臺上的覃敏。這位大一油氣儲運工程專業5班的新任班主任沒有直接回答，而是走下講臺，站到學生中間。“我也曾像你一樣，坐在臺下不敢舉手，在英語課上開口就臉紅。”她聲音溫和，眼神堅定，“從“與貧困、病魔作斗爭的‘山村女孩’，到站上全國大學生年度人物的頒獎臺——這條路，我走了整整四年。”覃敏講述了自己大學成長的故事。“原來優秀的老師也曾有過默默蟄伏、努力扎根的時光。當覃老師說到為了學好英語，她堅持每天早上六點在操場上大聲朗讀時，我深受震撼。”學生郭宏偉會后感慨道，“這讓我堅信，堅持下去必定能迎來曙光。”這種以自身成長故事進行的引導，為新生扣好了大學生涯至關重要的“第一粒扣子”。
“于寢室中交流專業問題，其效果遠勝于在辦公室交流。”在大一石油工程專業8班班主任曹成的工作手冊里，粘貼著一張特殊的寢室分布圖——不僅標注了每個床位學生的姓名、籍貫，還用不同顏色的筆跡記錄著十多次走訪的要點：從“張強高數期中薄弱需關注”到“李平對科創競賽有興趣”，從“王晨曦適應集體生活有困難”到“趙明杰想了解出國交流項目”。他分享道：“學生放下了拘謹，困惑或許就在閑聊之中得以輕松化解。”這種無壓力的交流方式，構建起了一張緊密的師生信任網絡，也讓來自新疆的張煒杰同學終于敞開心扉：“曹老師第三次來寢室時，我才敢說出聽不懂專業課的苦惱。他當場就幫我梳理了學習重點。”在曹成的工作手冊中，張煒杰的記錄也從“安靜、不善交流”，到“主動詢問專業問題”，再到“對CCUS技術產生濃厚興趣”。
學風護航，從“精準指導”到“科創引領”
班主任群體充分發揮專業優勢，將學風建設從“問題導向”調整為“成長導向”，借助精準指導與科創實踐相融合的方式，激發學生的內在動力。
每學期期末，依據班級成績由班主任主持召開“班級學情分析會”，已成為學院的一項傳統舉措。“這份成績單就像一份體檢報告，我們要從數據中讀懂學生的真實狀態。”大二油氣儲運工程5班班主任劉珈銓運用數據圖表，清晰呈現班級成績的走勢以及薄弱科目的分布狀況。學習委員鄒璐伊一邊記錄一邊感慨：“劉老師帶著我們逐科分析，連《工程流體力學》哪個章節失分最多都標得清清楚楚。”這些精準的幫扶措施成效斐然，劉珈銓所負責班級的平均績點超過3.7，英語四級通過率達到100%，六級通過率接近70%。學業預警從以往的“事后補救”模式轉變為“事前預防”模式，在班主任們的共同努力下，學院的學業預警人數顯著減少，預警率已降至全校工科學院的最低水平。
班主任的引領作用在科技創新競賽領域體現得更為明顯。從指導大學生課外開放實驗項目，到助力學生備戰中國石油工程設計大賽，再到推薦學生提前加入科研團隊等，“科研素養要從低年級開始培養”已成為班主任們的共識。石油工程專業大三7班學生王展鵬在班主任曾杰的推薦下，于大二時便加入了課題組，同時參與了課外開放實現重點項目。“在課題組學習，讓我學會了如何思考問題、尋找解決方案，更讓我明確了讀研深造的方向。”此類早期科研訓練，宛如播下的火種，成為學院深造率持續提高的有力保障。
生涯領航，從“書本課堂”到“行業現場”
如何實現學生成長與企業需求、行業未來的協同發展？學院的班主任們在其中發揮著至關重要的“橋梁”作用。
“我們所需要的是能夠洞悉設備運行規律的現場工程師，而不是熟記理論的學霸。”在大二石油工程9班主任陳祥精心策劃組織的“油田專家總工進班級”活動中，中石化西南油氣分公司專家的這番話，讓在場學生留下了深刻的印象。學生熊梓嵐在筆記本上工整地記下這句話，并在旁邊標注：“要成為既懂理論更懂現場的人！”。截至目前，全院班主任累計邀請了百余位油田專家總工走進班級開展職業規劃，將最前沿的技術動態和人才需求信息直接傳達給學生，使抽象的專業知識在真實的行業背景下變得生動且具有可期待性。
“原來教材上的輸油管道工藝流程在這里都能找到對應！”在西南管道成都輸搶修中心，學生林薇指著眼前的設備興奮地說。這場由大三油氣儲運工程專業5班班主任何騰蛟自發組織的參觀，讓抽象的課本知識變得立體而生動。“何老師常對我們說，工程師的課堂不僅在教室，更在現場。"學生張磊表示。與此同時，在學院的"簡歷門診"活動現場，大四石油工程專業1班班主任王超文正在為學生進行一對一指導。“你的項目經歷寫得很好，但缺乏數據支撐，”他拿著學生趙志強的簡歷說，“要具體說明你在課題中負責的模塊使效率提升了多少。”班主任王超文的悉心指導讓學生趙志強茅塞頓開“王老師教會我用量化思維來展示自己的價值”。此外，班主任們還積極為學生解答考研方面的疑惑、分析就業形勢，并聯系往屆校友分享面試經驗。
育人成效猶如春風化雨，扎實且顯著。一套完善的配套支持與考核體系，確保了班主任工作的持續活力；一系列具有針對性的務實舉措，結出了豐碩的育人成果。數據表明，在班主任隊伍的深度參與下，學生的學業目標更為明確，學習動力得到顯著增強。近年來，學院本科生的平均深造率和赴“三油一網”就業的比例穩步提高，就業質量持續位居學校前列，畢業生因“基礎扎實、適應性強、發展后勁足”而受到用人單位的廣泛贊譽。
教師們對此的態度如何呢？大三石油工程專業8班班主任孟展分享到“與其說是工作，不如說是一種雙向的成長”這位特聘研究員說，“我們在專業上引導學生，而學生也用他們的青春活力不斷提醒我們教育的初心。”大一石油工程專業11班班主任郭子熙對此深有同感，“看著學生們從青澀到成熟，我自己也在學習如何成為一名稱職的導師”，這位三年前博士畢業后留校的青年教師，如今已成為學生口中的“知心大哥”。這種雙向奔赴的育人體驗，在班主任群體中形成了廣泛共鳴。具有13年教齡的大三石油工程專業6班班主任張千貴坦言：“雖然教學科研任務繁重，但我堅持定期走進學生宿舍。那些看似隨意的交談，往往能發現學生最真實的困惑，也能激發我諸多教學思考。”
“班主任工作，是一項以心靈陪伴心靈、用智慧啟迪智慧的事業。”學院黨委副書記、紀委書記錢廣表示，“學院將持續完善長效機制，讓每一位班主任都能在‘立德樹人’的前沿陣地上，更好地成為學生成長的引導者、青春夢想的筑造者。”
班主任開展專業認知主題班會
班主任深入學生宿舍
班主任邀請油田專家總工進班級
班主任帶領班級走進一線參加企業開放日活動
石工院分年級開展班主任會議
石工院班主任工作經驗交流暨述職匯報會
石工院優秀班主任頒獎場景
