愛，是一種態度、責任和境界，是教育的基礎、本質和靈魂。——題記

晨光熹微，第一節課的鈴聲還早著呢，教室已經坐滿了學生，他們正在讀書、看學習視頻或進行小組討論。第一二節課的任課老師也早早地來到教室，參與同學們的早自習。她就是經管院教師梁琳，“晨起計劃”的發起人。

晨起計劃迄今已逾四年。2014年，梁琳向教務處申請，把她的課程都盡量安排在早上一二節，后來又申請了固定教室，在她所任課的學生中發起晨起計劃。跟隨的學生一個班又一個班，一屆又一屆，一直穩定在所在班級學生80%以上。

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只為堅守教師初心

從小就想當老師，梁琳說。

小學二年級時，她在燭光下早讀，教室空曠。一位老師循著燭光來到窗外，注視了好久，又靜靜地走開。“那目光的溫暖，讓我第一次想，當老師真好。”梁琳說。

大學期間，梁琳第一次盡情釋放了身上那股拼勁，成了同學們眼中的勵志樣板。學業優秀，幾乎拿全了獎學金，保研；學生工作能干，院團委書記的得力助手；學以致用，靠課外小創業，四年未花家里一分錢，還收獲了愛情。2006年碩士畢業后，梁琳留校任教，圓了孩童以來的教師夢。

剛畢業的小兩口工資不高，原生家庭都在農村，面臨著生育、買房、深造等生活和職業上的壓力，清貧而忙碌著。梁琳長姐如母，還要全力資助弟妹讀書。最困難的時候，同事相助，才渡過難關。

“那些年真的很難。”但是，梁琳熬住了。她承擔了大量的教學任務，練出了教學基本功；延續了研究生期間的技術創新管理方向，赴美、赴清華大學做訪問學者，科研扎實起步，成果不斷產出；還兼任了近兩年院長助理，分出精力做行政工作。

在生活與理想的拉扯中，梁琳不是沒有其他機會。市場營銷是“離錢最近的專業”，很多同學又在大公司就職，如果專注于商業活動，生財是有道的。梁琳說，那幾年最幸運的是再怎么難，也沒有偏離教學與科研的主線，沒忘記留校任教的初心；熬過了最難的日子，錢的邊際效應遞減，理想勝出。

第二屆全國高校青年教師教學競賽三等獎、四川省第二屆高校青年教師教學競賽一等獎、西南石油大學課堂教學質量一等獎……梁琳通過努力取得了一系列的成績。然而，相比于自身取得的成績，她更關注學生的成長。

“梁老師是我的‘伯樂’，她挖掘了我的潛力，讓我有勇氣挑戰自我。”獲第八屆全國商科院校技能大賽市場營銷專業競賽一等獎的高婷婷說，“從沒想過自己能站上這么大的舞臺，是老師給了我機會。”

把課程打磨成藝術品

“梁老師，謝謝您的引導，教會了我很多。”“很喜歡您，希望以后還能上您的課。”……每學期課程結束時，梁琳總會收到許多來自學生的這樣的信息。

作為教師，梁琳為什么會有這么大的“魔力”，讓大多數學生喜歡她的課堂呢？“秘訣是努力把每一門課程打磨成藝術品。”

第一次上梁老師的課，學生都會擁有一個座位牌，上面刻有“為祖國加油，為民族爭氣”的學校精神和學生的學號、姓名。

梁琳總能很快記住每一位學生的名字，了解學生關注的問題，有針對性地答疑解惑。學生說她是“知心姐姐”，信任成為師生間溝通的紐帶。

梁琳會將學生分組，自掏腰包為學生購買與課程相關的書籍，鼓勵學生輪流在課堂上做讀書分享。上完梁琳的課，同學們都至少擁有1次上臺演講的經歷。

在分享環節，梁琳會設置“見人說人話，見鬼說鬼話是換位思考模式嗎？”等思辨議題，引導學生樹立真誠、尊重、道德的商業交往價值觀。

每門課程的最后一節課都會有一個溫馨的“結課儀式”：每人一顆糖，名曰“考試必過糖”，作為對學生完成課程學習的獎賞；給學生講一個關于尊重的故事，一個關于選擇的故事；為每組學生贈送一本書籍，鼓勵學生養成終身學習的習慣。

然而看似輕松的課程背后卻有著“不輕松”的備課過程。“我會經常跟同學們交流，了解他們的愛好，根據同學們的需求進行課堂設計，并結合當下熱點及時修改完善教案。”梁琳說。

“梁老師很注重課堂氣氛，把一個個道理用‘包袱’的形式‘抖’出來，讓我們在不經意間領悟到深刻的道理。在她的課上我們總能接觸和學習到多方面的知識。”市場營銷專業的黃鈺開說。

梁琳發現一些學生缺乏學習熱情。對此，梁琳課堂上采用“任務教學+團隊學習”模式，用心設計不同的團隊任務，課堂中融合“情景模擬”“主題討論”“案例分析”等多種教學方法以培養學生的發散思維。不僅保證了出勤率，更提高了“抬頭率”。

為培養學生們公眾演講能力，梁琳在課堂上開發出具有經管特色的英語角和主題演講活動，要求同學們在這些活動中“玩”出新意，這樣不僅提高了同學們的口才，鍛煉了同學們的膽量，更培養了創新思維。

做學生青春期的引路人

說起晨起計劃的緣起，梁琳說，年輕人從高中進入大學，巨大的環境差異，很難免產生心里上的落差、學習生活上的迷茫，“男生電游、女生追劇”，就是這種迷惘期的突出表征。這時候，他們最需要一個引路人，幫助他們抵御放縱與平庸的誘惑，把他們往正道上引。

梁琳總在考慮如何把教書與育人結合起來，給予學生更好的教育、更多的幫助？于是有了晨起計劃，引導同學們以集體學習占據那些“貪睡的早晨”，并持續至今。

教書育人不僅在課堂，也在課外。

吳欣桐，經管院博士生，已簽約清華大學博士后流動站。她回憶說，在最開始接觸管理學學術研究的時候，梁老師給予了非常大的幫助，一起在辦公室看文獻、討論論文，一起去圖書館查閱歷年期刊文獻，一起去操場跑步、爬樓梯，這樣亦師亦友的生活持續了近一年。“遇到像梁老師這樣的老師，是我在西南石油大學的幸運，我的一生都因為她而變得更加美好。”

梁琳關心她身邊的每一位學生。

去年冬一次監考，梁琳發現一位平時表現優秀的同學缺考。后來了解到，這位同學因學習、社會實踐方面的壓力，突然遇到心理上的困頓。梁琳通知了家長來校陪護。為了真正幫到他，梁琳自費購買網課，專門組織了以“正念領導力”為主題的大課行動，通過同齡人的共同學習、感悟去開導他。這位學生很快振作起來，給梁琳發來短信，“梁老師，謝謝您給我的幫助，沒有您，我可能真的過不了那道坎兒”。

“梁老師，我又遇到問題了，還想再跟您聊聊。”“跟室友摩擦不斷，好難過。”“考研、就業，我該怎么選擇？”……除了老師，梁琳還是大家眼中的知心姐姐，生活中出現了問題都會找梁琳“一吐為快”。

“家長把孩子交給我們，就是對我們的信任。”梁琳說，“我也是孩子的母親，有時候多跟學生聊聊天，多關心一下他們，有的問題哪怕只是一點好轉，都會成為我努力的動力。”

什么是愛生如子女？這就是！（劉仲銘 大學生全媒體中心  王康睿 李俊豪  丁曉峰/ 圖）