得知自己獲得“全國(guó)模范教師”，張健豐有些意外，“這份榮譽(yù)對(duì)我來(lái)說(shuō)，太大了。”
張健豐覺得，自己只是一名普通的教師，站穩(wěn)講臺(tái)，上好每一堂課是自己的使命所在；教書育人，讓學(xué)生愛上思政課是自己不變的初心。
正是這份初心，讓他堅(jiān)守在自己平凡的崗位，一步一個(gè)腳印走出了精彩的教育人生。
在課堂教學(xué)上下苦功夫
2013年，張健豐來(lái)到西南石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院任教。
經(jīng)過時(shí)間的沉淀，經(jīng)驗(yàn)的積累，科研的助力，張健豐已經(jīng)從一名略顯青澀的“青椒”成長(zhǎng)為一名獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)能手。這六年的成長(zhǎng)，與張健豐的用心鉆研是分不開的。
“剛開始，對(duì)教學(xué)的確沒有摸清門道，但我知道把課講好肯定不是一件容易的事。”張健豐深知，作為教師，站穩(wěn)講臺(tái)是第一要?jiǎng)?wù)。
如何提升教學(xué)技能，講好每一堂課，尤其對(duì)于受到普遍“冷落”的思政課，是張健豐不斷思考的問題。
“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。要讓學(xué)生喜歡思政課，教師就要真學(xué)、真懂、真信。”張健豐說(shuō)，只有教師自己把生硬的理論吃透，消化吸收，才能更好地教授給學(xué)生。
為了對(duì)理論有更深的認(rèn)識(shí)和理解，入職以來(lái)，張健豐堅(jiān)持參加馬克思主義學(xué)院每周一次的“弘毅沙龍”讀書會(huì)，和師生一起逐句逐篇地讀原著，原原本本地學(xué)經(jīng)典，從經(jīng)典著作中吸取知識(shí)和養(yǎng)分。多年的堅(jiān)持讓他對(duì)馬克思主義理論有了更為深入的理解。
為了提高教學(xué)水平，一有時(shí)間他就會(huì)向老教師“取經(jīng)”，全程跟班學(xué)習(xí)學(xué)院老教師所講授的各門課程，并做好詳細(xì)的聽課記錄，回去認(rèn)真分析：這堂課精彩在哪里？為什么精彩？自己的教學(xué)風(fēng)格與他們的差距在哪里？
除了向老教師學(xué)習(xí)，他還觀察學(xué)生。課堂上，張健豐會(huì)細(xì)心觀察學(xué)生在不同教師課堂上的行為舉止。“95后、00后大學(xué)生思想活躍，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和懷疑精神，如果教師對(duì)于教學(xué)沒有做好充分準(zhǔn)備，就可能面對(duì)學(xué)生枯坐課堂、心不在焉的窘境。”
世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字。經(jīng)過長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)、借鑒、反思和課堂實(shí)踐，張健豐逐漸摸索出屬于自己的“獨(dú)門秘籍”。付出終有回報(bào)，2015年，張健豐獲西南石油大學(xué)“課堂教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)，兩次獲評(píng)西南石油大學(xué)“本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)”優(yōu)秀二級(jí)。
讓學(xué)生真正愛上思政課
任教以來(lái)，張健豐一直在琢磨，如何讓“遇冷”的思政課在自己的課堂上“回暖”。“思政課的教學(xué)要多在教師與學(xué)生的雙向溝通上下功夫。”
課堂上，張健豐以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生自主思考，“錯(cuò)了沒有關(guān)系，我在課堂上會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)。重要的是訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力，讓同學(xué)們能在自由思考中尋找樂趣。”
備課時(shí)，他會(huì)梳理上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有條理性、層次感﹑梯度性的問題鏈，在課堂上拋給學(xué)生。課上，通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生靈感與參與熱情，促使他們進(jìn)一步思考問題，更加深入地探討問題。討論過程天馬行空，但張健豐會(huì)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和糾正，使學(xué)生的討論回歸課本、回歸知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鲄⑴c中加深對(duì)相關(guān)問題的理解。
“學(xué)起于思，思源于疑”，這樣基于教材、教師、學(xué)生的三維互動(dòng)的課程設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中得到了學(xué)生的認(rèn)同，提高了學(xué)生在課上的抬頭率，并有效地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。
考慮到本科生的接受能力，張健豐講解問題更偏重于深入淺出。注重教學(xué)雙方的角色轉(zhuǎn)換，積極創(chuàng)設(shè)適于對(duì)話教學(xué)的情景，靈活多樣的授課模式讓本科生很是喜愛。“他的思政課總能將我們帶入到歷史的‘事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)’。” 學(xué)生袁一萍說(shuō)。
“他語(yǔ)氣很溫柔，會(huì)循序漸進(jìn)給你講，生怕你學(xué)不懂。課下也會(huì)很細(xì)心整理復(fù)習(xí)資料。”學(xué)生張玲對(duì)張健豐上課印象深刻，“他很尊重每一個(gè)學(xué)生，課間會(huì)細(xì)致地在教室里詢問大家的學(xué)習(xí)情況并答疑解惑。”
“張老師上課確實(shí)有一手，邏輯嚴(yán)密完整，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，本科生會(huì)因?yàn)樯狭怂摹恶R克思主義基本原理概論》，把他評(píng)價(jià)為最有魅力的老師，研究生也會(huì)把他當(dāng)成知心大哥。”馬克思主義學(xué)院黨總支副書記林莉說(shuō)。
在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，他不斷鉆研業(yè)務(wù)，注重教改和科學(xué)研究。他作為主要成員參與學(xué)院省級(jí)精品在線資源共享課程“馬克思主義基本原理概論”建設(shè)工作，參與多項(xiàng)省部級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目。在核心期刊發(fā)表論文多篇，出版專著2部，數(shù)次獲得校級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)，主持科研課題多項(xiàng)。2018年被批準(zhǔn)為“第十二批四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選”。
做學(xué)生暖心的“豐哥”
澆花澆根，育人育心。一直以來(lái)，張健豐把立德樹人的理念貫穿到自己教書育人的過程中。課堂上，他是對(duì)待教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的“張老師”，課堂下，他是對(duì)待學(xué)生用心用情的“豐哥”。
“張老師與學(xué)生無(wú)話不談，學(xué)生也對(duì)他完全敞開心扉，聊學(xué)術(shù)能力提升方法，聊職業(yè)生涯規(guī)劃，聊就業(yè)去向……”林莉說(shuō)，“學(xué)生踢球受傷，他第一時(shí)間沖到現(xiàn)場(chǎng)，陪護(hù)到醫(yī)院檢查；學(xué)生失戀，他邀約幾個(gè)同學(xué)一起陪著開導(dǎo)；學(xué)生遇到生活困難，他默默伸出援手。”
碩士研究生王浩璋本科一年級(jí)時(shí)就認(rèn)識(shí)了張健豐，他把張健豐當(dāng)成了自己的親人。“一路走來(lái)，張老師給予了我如家人般的引領(lǐng)和幫助”。
大三時(shí)，王浩璋有過一段創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由于對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的盲目樂觀，加上涉世未深，創(chuàng)業(yè)遇到了超出他能力范圍的風(fēng)險(xiǎn)，焦慮萬(wàn)分的王浩璋找到了張健豐。張健豐一邊開導(dǎo)鼓勵(lì)他，一邊幫他出謀劃策，有一次在小區(qū)里談到了零點(diǎn)以后。在張健豐的幫助下，王浩璋度過了那段迷茫的時(shí)光。
今年5月，一位畢業(yè)生在就業(yè)選擇上拿不定主意：去基層？留成都？張健豐幫助學(xué)生分析形勢(shì)，講清利弊，對(duì)學(xué)生掏心掏肺，溫暖貼心。
學(xué)生黃啟杰還記得，大一時(shí)，無(wú)意中和張健豐提到想考哲學(xué)類的研究生。后來(lái)，黃啟杰發(fā)現(xiàn)張健豐從QQ上傳來(lái)了一份讀書清單，每一本書前面都標(biāo)注著作者、出版社和版本，從入門級(jí)別到后期擴(kuò)展，一部部書循序漸進(jìn)，不僅涵蓋了專業(yè)課考試的所有知識(shí)點(diǎn)，還助于由淺入深地理解哲學(xué)相關(guān)領(lǐng)域。“當(dāng)時(shí)我也是隨口一說(shuō)，沒想到張老師真的放在了心上，真的挺感動(dòng)的。”
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑并及時(shí)給出指導(dǎo)意見，在張健豐看來(lái)是教師的必修課。“課上課下都是育人的課堂。讓學(xué)生感受到你的付出，學(xué)生也會(huì)給予同等的反饋。”
這就是張健豐，一名不忘初心的人民教師。“我會(huì)帶著這份沉甸甸的榮譽(yù)，堅(jiān)守工作崗位，為熱愛的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。”（李陽(yáng) 大學(xué)生全媒體中心 王金健 圖片/陳鵬帆）
