根據“2015年秋季學期學生評教結果”， 理學院認真分析了本院所開課程各教學環節的教學效果，積極查找影響教學質量的各種原因，為進一步提高課堂教學質量，加強各教學環節的管理與監控及時制定和落實了整改措施，現將2015年秋季學期學生網上評教分析應用報告如下：
一、基本情況
2015秋學生評教理學院基本信息表
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| 課堂教學類
| 實踐教學類
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被評課程總門數
| 196
| 34
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被評教師總數
| 81
| 17
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平均分
| 94.26
| 94.37
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最高分
| 95.00
| 94.98
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最低分
| 88.04
| 93.30
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二、評教結果分析
1、從學生評教統計結果表中可見2015年秋季學期理學院整體評教結果較好，課堂教學類總平均分為94.26，與2015年春季學期平均分94.32基本持平，略微下降0.06分；實踐教學類總平均分為94.37，，較2015年春季學期平均分94.51下降0.14分。從“學生主觀評價表”和“教學基本狀態數據反饋表”中可見理學院教師都能按照學校要求，認真完成各個教學環節，為人師表，教書育人。這些數據說明學生對理學院教師的滿意度較高，課堂教學質量較好。
2、對于大面積基礎課程，《高等數學》、《大學物理》兩門課程的平均分分別到達94.35和94.63，均高于理學院課程教學類平均分，而《線性代數》課程的平均分僅為94.04，低于理學院課程教學類平均分。這一方面說明了大二學生比大一學生對課程的滿意度有所下降，學生學習的態度有所變化，另一方面也說明了《線性代數》需要較強的抽象思維能力，學生感覺學習更加困難，我們的教師應該更加注重如何改善《線性代數》課程的講授方法，注意保證教學效果，提高學生興趣。
3、評教分數后20%中有7位講師、6位副教授和3位教授，但大多數分數都在91分以上。相對理學院其他排名靠前的教師而言，這幾位教師排名靠后的原因分析如下：①剛入職的青年教師從事教學工作，教學經驗不足，對教材的重難點把握不夠恰當，與學生溝通不及時等；②理學院近年來師資緊缺，教師教學任務繁重，可能對教學質量造成了一定影響。
4、學生主觀評價表中顯示個別任課教師存在的主要問題如下：
（1）有的老師講課聲音小，普通話不標準；
（2）有的老師講課重點不突出，重點和難點強調不夠；
（3）課堂氛圍死氣沉沉，教師缺乏激情；
（4）有的教師經常占用課下休息時間；
（5）新教師，缺乏教學經驗，講課語速過快，板書不太工整；
（6）有的教師對差生關心不夠，和學生溝通缺乏耐心；
（7）個別教學班人數過多，教室太大，聽課坐在后排看不清黑板,聽不清教師講課聲音,影響了聽課質量。
三、整改措施
1.學院將評教結果進行分類整理、分析和總結并及時反饋給各個教研室，對評教排名在后20%的老師予以提醒，并單獨談話，幫助他們分析教學中存在的問題，提高教學水平。
2.學院繼續加強對青年教師的培養。針對新進教師教學經驗不足，重難點把握不當，教學技巧欠缺的情況，理學院對每位新進教師指定了指導教師，實行“一對一”的教學指導和幫扶，每周都組織新進教師試講活動，幫助他們盡快過“教學關”。
3.學院進一步加強對教師教學環節的管理和監控，學院領導和教學指導與評估委員會專家經常深入課堂，對教師教學過程中出現的問題及時指導和幫扶。
4.學院聘請了部分有責任心的同學擔任理學院信息員，進一步加強和學生的交流，準確把握學生的學習狀態和教師的教學情況。
5.各教研室開展“以提高教學質量”為主題的教研活動，采取觀摩教學、說課、試講、教學競賽等多種形式，相互學習與交流。
6.許多任課教師通過QQ群利用在線方式給學生輔導和答疑，不僅及時解答學生學習過程中出現的疑難，也增進了師生關系。
7.學院初步制定了課堂教學質量評價方案，督促和鼓勵教師不斷提高教學質量，積極從事教學研究與改革。
理 學 院
2016年4月27日
