根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的本科教學(xué)工作安排，按照《 關(guān)于組織開(kāi)展課程考核實(shí)施情況專(zhuān)項(xiàng)抽檢工作的通知 》 （ 教務(wù)〔2021〕122號(hào) ），結(jié)合 《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化本科課程考核評(píng)價(jià)的規(guī)定》（西南石大教〔2021〕27號(hào)）文件的有關(guān)要求，為及時(shí)了解課程考核評(píng)價(jià)實(shí)施情況，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升課程考核質(zhì)量，經(jīng)學(xué)院行政班辦公會(huì)議研究決定開(kāi)展課程考核實(shí)施情況專(zhuān)項(xiàng)抽檢工作， 成立了以祝效華院長(zhǎng)、李忠偉書(shū)記為組長(zhǎng)的2021年春季學(xué)期課程考核實(shí)施情況檢查工作小組，具體教學(xué)檢查工作及要求如下：

 

 一、成立春季學(xué)期課程考核實(shí)施情況檢查工作小組

組  長(zhǎng)：祝效華 李忠偉

副組長(zhǎng)：韓傳軍 姚偉寧 石明江

組  員：劉洪斌 夏逢軍  邱亞玲  王 維 鄭悅明 陳波  鐘功祥

蔣發(fā)光   宋  震   鄭華林   張 禾  張旭偉  孫建強(qiáng)  莫  麗

二、學(xué)院召開(kāi)春季學(xué)期課程考核實(shí)施情況專(zhuān)項(xiàng)檢查工作會(huì)議

學(xué)院按照《關(guān)于組織開(kāi)展課程考核實(shí)施情況專(zhuān)項(xiàng)抽檢工作的通知》的工作要求，于10月28日下午在明志樓B504會(huì)議室召開(kāi)了2021年春季學(xué)期課程考核方式專(zhuān)項(xiàng)檢查工作會(huì)議，韓傳軍副院長(zhǎng)要求各教研室認(rèn)真組織教師對(duì)課程歸檔資料進(jìn)行自查，對(duì)課程考核方式和課程思政內(nèi)容實(shí)施情況進(jìn)行檢查和統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真檢查和總結(jié)課程思政建設(shè)、課程考核方式、過(guò)程性評(píng)價(jià)開(kāi)展情況等方面的問(wèn)題。

 三、學(xué)院開(kāi)展課程考核實(shí)施情況專(zhuān)項(xiàng)自查工作情況總結(jié)

1.召開(kāi)院級(jí)核心課程建設(shè)成果匯報(bào)會(huì)

10月17日全天，我院在明志樓B504會(huì)議室召開(kāi)了2021年度核心課程建設(shè)情況交流匯報(bào)會(huì)。會(huì)議由祝效華院長(zhǎng)主持，學(xué)院2020年底立項(xiàng)的27門(mén)核心課程建設(shè)負(fù)責(zé)人（或核心成員）逐一匯報(bào)了課程的建設(shè)情況和取得的階段性成果。

各課程負(fù)責(zé)人分別從課程目標(biāo)與定位、課程內(nèi)容組織、教法與學(xué)法改革（線上線下混合教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式、非標(biāo)考試模式）、教學(xué)理念和考核機(jī)制創(chuàng)新、多媒體資源庫(kù)的配套等方面做了全面細(xì)致的介紹，與會(huì)教師還針對(duì)課堂教學(xué)與討論、師生互動(dòng)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面問(wèn)題進(jìn)行了深入交流探討。

由祝效華院長(zhǎng)、韓傳軍副院長(zhǎng)、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委專(zhuān)家組成的評(píng)審小組認(rèn)真聆聽(tīng)了每門(mén)課的建設(shè)情況，并對(duì)階段性成果進(jìn)行驗(yàn)收，同時(shí)也給出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。評(píng)審小組還對(duì)課程建設(shè)過(guò)程中課程組遇到的困惑和與會(huì)老師展開(kāi)了積極有效地討論，大家對(duì)所展現(xiàn)的問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。

圖1（祝效華院長(zhǎng)主持會(huì)議）

祝效華院長(zhǎng)表示，經(jīng)過(guò)一年的建設(shè)，每個(gè)課程組都形成了建設(shè)個(gè)性化的創(chuàng)新方面，但核心課的建設(shè)是包羅萬(wàn)象的，包括特色教材、高效的教與學(xué)模式、多維度的考核方式、豐富的附多媒體線上線下教學(xué)資源、新工科背景下的課程交叉與融合、OBE理念的培養(yǎng)方式等，各核心課程組務(wù)必要抓準(zhǔn)問(wèn)題導(dǎo)向和主要建設(shè)方面，結(jié)合課程思政教育豐富課程內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)院會(huì)根據(jù)評(píng)審小組的結(jié)論和意見(jiàn)，匯總課程建設(shè)總體進(jìn)度情況，針對(duì)性地追加建設(shè)資助力度，切實(shí)提升我院本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2（韓傳軍副院長(zhǎng)與督導(dǎo)委專(zhuān)家對(duì)課程建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)議）

 2.由學(xué)院督導(dǎo)委專(zhuān)家開(kāi)展教學(xué)歸檔資料專(zhuān)項(xiàng)檢查工作

2021年春季學(xué)期，學(xué)院共開(kāi)設(shè)課程230門(mén)次，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)9門(mén)次，實(shí)習(xí)類(lèi)3門(mén)次，第二課堂8門(mén)次，課程設(shè)計(jì)11門(mén)次，留學(xué)生課程8門(mén)次，理論課程191門(mén)次。從課程的考試方式來(lái)看，采用“閉卷筆試”考核方式的課程有159門(mén)次，占理論課程的83.25%，采用大作業(yè)、上機(jī)考試、實(shí)驗(yàn)操作考試、論文報(bào)告的課程有32門(mén)次，占理論課程的16.75%；其中采用了線上線下混合考核模式的課程有7門(mén)次，占理論課程的比例為3.66%。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)院絕大多數(shù)理論課程的考試模式仍然為“平時(shí)作業(yè)+期末考試”的傳統(tǒng)考核方式，課程考核方式的改革實(shí)踐工作需要進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。

11月1日-3日，學(xué)院督導(dǎo)委專(zhuān)家隨機(jī)抽取了氣液傳動(dòng)及控制等60門(mén)次的課程歸檔資料進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)檢查，其中核心課程15門(mén)次，大作業(yè)10門(mén)次，其余課程35門(mén)次。從檢查的情況來(lái)看，教學(xué)歸檔資料的完備性較好。部分課程在成績(jī)分析時(shí)針對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行了深入的分析，但也存在極少數(shù)課程的成績(jī)分析較為簡(jiǎn)略，未對(duì)學(xué)生不及格比例過(guò)高的原因進(jìn)行深度分析和反思。

3.各教研室一流課程和課程思政建設(shè)情況

工業(yè)設(shè)計(jì)教研室《企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐》獲批西南石油大學(xué)2021年度“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目，課程團(tuán)隊(duì)由7名教師組成，涵蓋教授、副教授、講師，該課程目前正在開(kāi)展以課程為核心“融合、協(xié)同、共享”的社會(huì)教學(xué)體系研究，完成了兩篇教改論文，已獲批省級(jí)一流本科課程并積極準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家級(jí)一流本科課程。

《企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐》課程是以理論6學(xué)時(shí)和實(shí)踐26學(xué)時(shí)組成，理論教學(xué)穿插在實(shí)踐教學(xué)的各階段講解，其中校內(nèi)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)理論和工程應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的講授，內(nèi)容以項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)研究、項(xiàng)目實(shí)施與工程應(yīng)用、專(zhuān)利申報(bào)與成果轉(zhuǎn)化三個(gè)內(nèi)容組成。企業(yè)教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理、營(yíng)銷(xiāo)和推廣方面的知識(shí)講解以及項(xiàng)目實(shí)際操作指導(dǎo)。校企教師扮演項(xiàng)目需求方（甲方），以提出各種項(xiàng)目需求引出相關(guān)理論知識(shí)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生團(tuán)隊(duì)真實(shí)模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目組（乙方），按照企業(yè)所給出的項(xiàng)目要求和時(shí)間，分步驟完成項(xiàng)目的組織、實(shí)施與管理工作。課程執(zhí)行過(guò)程中采用項(xiàng)目階段評(píng)價(jià)方式，即學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)度分階段性的完成項(xiàng)目中相應(yīng)子內(nèi)容（設(shè)計(jì)創(chuàng)意、草案繪制、效果圖制作）。完成一個(gè)子內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)一次。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐》課程成績(jī)?cè)u(píng)定是由平時(shí)成績(jī)（20%）與期末成績(jī)（80%）組成，其中平時(shí)成績(jī)由草方案繪制、效果圖制作和交流評(píng)分組成，該成績(jī)主要是由校內(nèi)教師來(lái)完成評(píng)分；期末成績(jī)由校企雙方教師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取學(xué)生成果展示匯報(bào)后共同評(píng)分。由于課程中，學(xué)生所參與的項(xiàng)目都是企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不同學(xué)期參與的企業(yè)項(xiàng)目周期有長(zhǎng)有短，但教學(xué)實(shí)施周期是恒定的，這就造成實(shí)際教學(xué)很難完全匹配企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，在最終學(xué)生展示匯報(bào)方案時(shí)，校企雙方老師考核評(píng)分只能按照課程大綱制定的課程要求進(jìn)行考核評(píng)分，而不能完全按照企業(yè)最終設(shè)定的綜合要求進(jìn)行考核。

2019級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)《人機(jī)工程學(xué)》結(jié)業(yè)采取非標(biāo)準(zhǔn)考試—大作業(yè)形式，成績(jī)呈現(xiàn)成績(jī)高的非正態(tài)分布。優(yōu)占34%，良占34%，中占28%，及格占4%，不及格占0%。2021年春季執(zhí)行2020年新教學(xué)大綱，期末以課題設(shè)計(jì)報(bào)告形式，占總成績(jī)60%，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)通每周理論概念測(cè)試題成績(jī)、4次大作業(yè)以及考勤成績(jī)。大作業(yè)選題由學(xué)生自己確定，完成大作業(yè)需要自主探究學(xué)習(xí)，綜合法規(guī)、成本、工程等非技術(shù)因素，難度較閉卷考試有較大的提升。對(duì)于學(xué)生做的深度是學(xué)生小組自己依據(jù)自身能力來(lái)達(dá)到，這也是區(qū)別學(xué)生成績(jī)的重要因素。通過(guò)各項(xiàng)作業(yè)成績(jī)分析可以看出，授課、研討以及網(wǎng)課作業(yè)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)1—掌握人機(jī)工程學(xué)理論和基本知識(shí)（每周基本理論概念測(cè)試成績(jī)很高）。通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成4次大作業(yè)以及結(jié)課課題設(shè)計(jì)來(lái)看達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)2—掌握人機(jī)分析和設(shè)計(jì)方法；所有同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)生活中所存在各種問(wèn)題，部分同學(xué)（60%）具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，具備跨學(xué)科整合知識(shí)的能力，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)3。通過(guò)人機(jī)課題及實(shí)驗(yàn)，所有同學(xué)掌握使用人機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、CATIA軟件進(jìn)行人機(jī)分析、設(shè)計(jì)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)4。通過(guò)課題設(shè)計(jì)查閱資料以及專(zhuān)題介紹，學(xué)生了解了解人機(jī)工程學(xué)理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)5。結(jié)合學(xué)習(xí)通測(cè)試課前強(qiáng)迫學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)激勵(lì)等措施鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性提高很大。大多數(shù)學(xué)生針對(duì)授課內(nèi)容提前自學(xué)，做錯(cuò)作業(yè)后提出重做刷分，很好地掌握了大綱規(guī)定的基本理論的學(xué)習(xí)。課堂上主要以研討，穿插知識(shí)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，學(xué)習(xí)效果提升顯著。具體操作是針對(duì)給出課題，自己組建小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，探究共同完成課題，評(píng)價(jià)是對(duì)成果和個(gè)人能力（答辯）綜合評(píng)分。

工程力學(xué)教研室現(xiàn)有省級(jí)一流課程《工程力學(xué)(II)》，校級(jí)一流課程培育項(xiàng)目《理論力學(xué)》?！豆こ塘W(xué)（II）》采用形成性評(píng)價(jià)模式，將平時(shí)成績(jī)和課堂考核、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的權(quán)重增加，實(shí)驗(yàn)成績(jī)權(quán)重增加。最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)手的能力。材料力學(xué)課程在課程建設(shè)的過(guò)程中，孫建強(qiáng)老師利用西南交通大學(xué)的課程平臺(tái)、作業(yè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)線上作業(yè)和線下作業(yè)相補(bǔ)充，MOOC資源的合理使用，提高了課程的廣度和深度，教學(xué)效果凸顯?！独碚摿W(xué)》以學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，建立了運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)仿真動(dòng)畫(huà)資源庫(kù)、課程視頻、線上測(cè)驗(yàn)習(xí)題庫(kù)、期中和期末模擬測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)，學(xué)生可在線上自主學(xué)習(xí)，由課程組任課教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。

機(jī)械基礎(chǔ)教研室2021年春季學(xué)期參與課堂教學(xué)的老師共13人，其中有7位老師在工程設(shè)計(jì)制圖2、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ、工程制圖基礎(chǔ)Ⅱ等課程教學(xué)中從工程倫理、家國(guó)情懷、科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新意識(shí)、工程素養(yǎng)、安全意識(shí)、工匠精神等方面開(kāi)展了課程思政，實(shí)施課程思政的課程門(mén)數(shù)共14門(mén)，教研室教師實(shí)施課程思政的人數(shù)占比46.1%。老師們?cè)谧裱n程自身運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人?！豆こ淘O(shè)計(jì)制圖2》、《機(jī)械原理》均采取過(guò)程考核與最終考核相結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)主要由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、期末筆試組成。其中，課堂表現(xiàn)包括考勤、課堂紀(jì)律、課堂測(cè)試和問(wèn)題回答等情況；課后作業(yè)包括獨(dú)立完成、答案正確性、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面情況。

過(guò)控教研室2021年春季學(xué)期已經(jīng)對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I》《壓力容器設(shè)計(jì)》進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)改革，以及對(duì)《過(guò)程裝備設(shè)計(jì)》進(jìn)行了精品課程建設(shè)。同時(shí)，響應(yīng)教務(wù)處號(hào)召，對(duì)《壓力容器設(shè)計(jì)》和《過(guò)程裝備設(shè)計(jì)》使用智慧教室實(shí)施了小班教學(xué)，學(xué)生反映效果非常好。

在2021年春季學(xué)期《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I》《壓力容器設(shè)計(jì)》獲批了線上線下混合式教學(xué)改革和《過(guò)程裝備設(shè)計(jì)》精品課教改項(xiàng)目。過(guò)控專(zhuān)業(yè)2019級(jí)3門(mén)課程均已實(shí)施課程思政，授課教師2人，并于5月申報(bào)了課程思政示范課程《融合思政教育的“氣液傳動(dòng)”課程教學(xué)探索與實(shí)踐》與《過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)1》已于10月獲學(xué)校質(zhì)量工程立項(xiàng)支持。

《過(guò)程裝備設(shè)計(jì)》在教學(xué)改革之前主要采用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，即以期末考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)進(jìn)行課程考核，其科學(xué)性有待提高。在實(shí)施課程改革中，該課程構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化課程評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系將課堂互動(dòng)、討論、單元小測(cè)、實(shí)驗(yàn)、期末考試均納入課程考核范疇，更為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果反饋，因此評(píng)價(jià)更為科學(xué)、更客觀。在考核時(shí)，總成績(jī)=課堂總成績(jī)*90%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)*10%。其中課堂總成績(jī)由課堂平時(shí)成績(jī)（30%）和期末考試成績(jī)（70%）組成。課堂成績(jī)包括：

（1）章節(jié)小測(cè)成績(jī)（占45%）：教師在完成每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂小測(cè)（共26次）。該小測(cè)能及時(shí)地反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)學(xué)習(xí)通平臺(tái)能實(shí)時(shí)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出每道題目的正確率，以便老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大部分章節(jié)小測(cè)的平均成績(jī)都在85分以上，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況較好。

（2）討論成績(jī)（占5%）：教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的討論題目，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通參與討論，教師通過(guò)多媒體將所有同學(xué)的討論情況展示出來(lái)，并通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能顯示出相關(guān)討論熱點(diǎn)詞匯，并進(jìn)行分析。課后，教師通過(guò)對(duì)同學(xué)們討論內(nèi)容的評(píng)定進(jìn)行一一評(píng)分。

（3）作業(yè)成績(jī)（占20%）：根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行評(píng)分。

（4）課堂互動(dòng)（占10%）：教師在授課過(guò)程中提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)通過(guò)搶答、選人、投票等功能進(jìn)行回答，教師根據(jù)回答情況進(jìn)行評(píng)分。課堂互動(dòng)形式多樣，使得課堂教學(xué)不再枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及在課堂中與老師的互動(dòng)有明顯的提升。同時(shí)，大量題目穿插在課堂教學(xué)中，使得學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注課堂內(nèi)容，積極思考。

（5）分組任務(wù)（占20%）：教師提前1~2周進(jìn)行分組（4~5人/組）并布置分組任務(wù)，學(xué)生課后查閱大量文獻(xiàn)和資料進(jìn)行準(zhǔn)備，并制作PPT。課堂中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，每組推薦1~2名同學(xué)進(jìn)行分享并展開(kāi)討論。從具體實(shí)施情況來(lái)看，在分小組進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，同學(xué)們參與積極性很高，有些小組還能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)改進(jìn)提出一些想法，這在一定程度上也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過(guò)大量地查閱文獻(xiàn)，同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深入

機(jī)械工程教研室課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步完善了考核方式，《氣液傳動(dòng)及控制》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)》均采用了線上線下混合教學(xué)模式，從教學(xué)效果來(lái)看，總體情況相對(duì)較好。由于課程考核主要集中在期末考試、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，機(jī)械工程教研室在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方面進(jìn)行了深入改革，滲入和落實(shí)了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證核心理念，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際情況，進(jìn)行了以下的改革：

首先，改革課程考核成績(jī)構(gòu)成，考核成績(jī)由期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成；其次，重視過(guò)程考核，加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（尤其是實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)）的占比，減少期末考試成績(jī)占比；最后，豐富期末考試試卷的試題類(lèi)型，增加工程案例分析和綜合設(shè)計(jì)類(lèi)試題。結(jié)合課程學(xué)習(xí)任務(wù)和特色，研究了能夠與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)緊密關(guān)聯(lián)的課程目標(biāo)。以產(chǎn)出為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了課后作業(yè)、討論課、項(xiàng)目課、實(shí)驗(yàn)、期末考試等考核環(huán)節(jié)，構(gòu)建面向能力指標(biāo)的“五位一體”過(guò)程考核體系；課程目標(biāo)及考核環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)還以知識(shí)考核為重，沒(méi)有過(guò)分的突出面向能力指標(biāo)考核的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求。

四、課程考核實(shí)施情況目前存在的問(wèn)題

1.部分理論課程考試的考核方式相對(duì)單一，過(guò)程性評(píng)價(jià)未能形成制度性考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）從此次抽查的情況來(lái)看， “平時(shí)成績(jī)＋期末卷面”構(gòu)成較多，并設(shè)置相應(yīng)比重。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核相對(duì)薄弱，考察教材理論知識(shí)較多，考試多為客觀題型，考試內(nèi)容大多局限于教材，對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力涉及不多。

（3）期末的試卷考試，存在著形式模式化、題型標(biāo)準(zhǔn)化等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)的考核不深入，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生實(shí)際情況難以客觀反映。

2.少數(shù)課程的卷面不及格率相對(duì)較高。

在學(xué)院的檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》（機(jī)械工程2019）、《氣液傳動(dòng)及控制》（機(jī)械工程2018級(jí)）、《理論力學(xué)》（土木工程2020級(jí)）、《過(guò)程控制原理及技術(shù)》（過(guò)控2019級(jí)）等教學(xué)班期末考試卷面不及格率超過(guò)了50%；《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的平時(shí)成績(jī)登記表中學(xué)生的出勤率不高，有曠課記錄的人數(shù)占到了班級(jí)的1/5?！独碚摿W(xué)》（土木工程2020級(jí)）共計(jì)有8個(gè)教學(xué)班，平均卷面成績(jī)?yōu)?span lang="EN-US">54.55，僅有兩個(gè)教學(xué)班卷面平均成績(jī)?yōu)?span lang="EN-US">60分以上，其余6個(gè)教學(xué)班的平均卷面成績(jī)?cè)?span lang="EN-US">51分左右。

3.少數(shù)課程的考題審批單和試題試做評(píng)價(jià)表采用了掃描件，其中部分內(nèi)容不清晰。

4.個(gè)別課程對(duì)于成績(jī)分析的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，未對(duì)學(xué)生期末考試成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)分析；對(duì)于學(xué)生考試成績(jī)過(guò)低的原因簡(jiǎn)單歸結(jié)于考試內(nèi)容或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并未對(duì)教師本人的授課進(jìn)度、重難點(diǎn)把控等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思。

 

五、強(qiáng)化課程考核評(píng)價(jià)的主要思路及措施

由于部分專(zhuān)業(yè)課程具有知識(shí)點(diǎn)繁多，理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)以教為主的“填鴨式”教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合限制了學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)上述問(wèn)題，各課程組負(fù)責(zé)人突出立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，貫徹“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，全面提升教學(xué)效果，確定了課程建設(shè)與改革的基本原則：

（1）立足教學(xué)產(chǎn)出，教學(xué)內(nèi)容緊扣課程教學(xué)目標(biāo)。基于產(chǎn)出導(dǎo)向原則，課程教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)緊密?chē)@課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力。

（2）分析動(dòng)態(tài)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)融合。學(xué)情分析是指對(duì)影響教學(xué)活動(dòng)的主要因素（例如，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等）進(jìn)行了解與分析，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心，就必須準(zhǔn)確分析與把握動(dòng)態(tài)學(xué)期，因此動(dòng)態(tài)學(xué)情的把握是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、線上線下教學(xué)高效銜接與有機(jī)融合的核心。學(xué)情分析是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，例如，課前教師通過(guò)線上測(cè)試、線上討論、線上提問(wèn)等環(huán)節(jié)推演學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)整課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；課中通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而調(diào)整教學(xué)方法；通過(guò)課后作業(yè)與延伸任務(wù)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的知識(shí)掌握與知識(shí)應(yīng)用情況，從而指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。

（3）立足學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，分別采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不同教學(xué)方法，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、主題研討、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)與教師講授等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。對(duì)常規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)，以線上自主學(xué)習(xí)為主、課堂教學(xué)為輔，學(xué)生在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式主題研討與教師講授等教學(xué)方式；對(duì)疑難問(wèn)題學(xué)習(xí)，以線上為輔、線下課堂為主，課堂上，教師基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線上測(cè)試情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)及焦點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研討，并進(jìn)行歸納總結(jié)；對(duì)工程應(yīng)用拓展知識(shí)，采用線上學(xué)習(xí)、線下專(zhuān)題討論、項(xiàng)目匯報(bào)與教師講授等綜合教學(xué)方式進(jìn)行，教師通過(guò)工程案例的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生完成基于工程實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

（4）采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立基于過(guò)程的課程考核體系。為保證教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，通過(guò)采集學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立基于過(guò)程的課程成績(jī)考核體系。基于過(guò)程的課程考核體系強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考核與非標(biāo)準(zhǔn)化考核相結(jié)合、線上考核與線下考核相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合、期末與平時(shí)相結(jié)合，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程的各項(xiàng)活動(dòng)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面評(píng)價(jià)，保證課前、課中、課后、檢驗(yàn)以及后續(xù)環(huán)節(jié)的閉環(huán)實(shí)施，從而解決了傳統(tǒng)課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)“期末一考定成績(jī)”、學(xué)生死記硬背、不能真實(shí)反映學(xué)生能力和水平、無(wú)法驅(qū)動(dòng)有效教與學(xué)的問(wèn)題。

（5）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的國(guó)家戰(zhàn)略思維、制造強(qiáng)國(guó)、工匠精神等思政元素，將思政元素充分融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)等方面的有機(jī)結(jié)合。

（6）實(shí)習(xí)、實(shí)踐類(lèi)課程在后續(xù)建設(shè)中堅(jiān)持“課內(nèi)課外相銜接”、“校內(nèi)校外相結(jié)合”的原則，始終保持校企緊密聯(lián)系，以課程改革為驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)的層次性和科學(xué)性，讓教師、學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，讓生產(chǎn)一線的工程師參與到人才培養(yǎng)體系中去，全面帶動(dòng)師生成果轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立保障和激勵(lì)機(jī)制。吸引專(zhuān)家教授參與項(xiàng)目的過(guò)程指導(dǎo)，提升課程的有效性。結(jié)合國(guó)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)多維度的課程評(píng)價(jià)體系。

（7）以課程組為單位，統(tǒng)一要求課程改革模式，由專(zhuān)人按時(shí)進(jìn)行（學(xué)習(xí)通）指令發(fā)布；討論教學(xué)大綱的成績(jī)構(gòu)成，對(duì)擬設(shè)立的考核項(xiàng)目加大權(quán)重；積極制作或引進(jìn)先進(jìn)課程資源，增加課程教學(xué)維度，實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化。