導讀
日前，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》(以下簡稱“新時代高教40條”)等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，對文、理、工、農、醫、教等領域提高人才培養質量做出的具體安排。
教育部高教司負責人表示：“‘六卓越一拔尖’計劃2.0在系列卓越拔尖人才教育培養計劃1.0的基礎上，通過拓圍、增量、提質、創新，擴大了各個計劃的實施范圍，增強了各項改革舉措的力度，提升了改革發展的質量內涵，探索出一套人才培養的中國模式、中國方案和中國標準。”
與原先拔尖學生培養1.0版覆蓋的數學、物理、化學、生物、計算機相比，此次基礎學科拔尖人才培養計劃2.0增加了天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、心理學、基礎醫學、哲學、經濟學、中國語言文學、歷史學，共囊括17個專業類。
鼓勵探索重大科學問題，形成“中國力量”“中國學派”
據了解，“六卓越”是卓越工程師教育培養計劃、卓越醫生教育培養計劃、卓越農林人才教育培養計劃、卓越法治人才教育培養計劃、卓越新聞傳播人才教育培養計劃和卓越教師培養計劃。一拔尖是指基礎學科拔尖學生培養計劃。
其中，為培養基礎學科拔尖學生，計劃鼓勵學生探索重大科學問題，為形成自然科學“中國力量”和哲學社會科學“中國學派”奠定基礎。
同時注重大師引領，要求高校在教師編制、教師工作量計算等方面對參與計劃的教師給予政策保障。另外，計劃還鼓勵學生進入國家實驗室、國家重點實驗室、教育部重點實驗室等參與科技創新實踐，大膽探索基礎學科前沿，科教協同培養高水平人才。
中學生也成為計劃關注對象，計劃將推進實施“中學生英才計劃”，吸引一批具有創新潛質的中學生走進大學，參加科研實踐、激發科學興趣，成為拔尖人才的后備力量。
在卓越農林人才培養上，有多項舉措并行。其中，在信息化時代背景下，要求大力推進信息技術與農林教育教學的深度融合，推動“互聯網+農林教育”。同時，實施農科教協同育人工程，支持一省一所農林高校與本省農（林）科院開展戰略合作，建設30個左右卓越農林人才教育合作育人示范基地。
對農林教師隊伍，計劃則要求探索實施“雙證”上講臺制度（依法取得高校教師資格證書和教師教學發展中心培訓合格證書），提升教師專業水平和教學能力。
推動國家層面“大學生實習條例”立法
為適應新一輪科技革命和產業變革的新趨勢，“卓越工程師教育培養計劃2.0”定下目標，經過5年的努力，20%以上的工科專業點通過國際實質等效的專業認證，形成中國特色、世界一流工程教育體系，進入高等工程教育的世界第一方陣前列。
為此，計劃要求加快探索建立工程教育的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化，著力提升學生解決復雜工程問題的能力，推進跨院系、跨學科、跨專業培養工程人才，積極推動國家層面“大學生實習條例”立法進程，實施高校教師與行業人才雙向交流“十萬計劃”等。
在人們普遍關注的健康醫療上，“卓越醫生教育培養計劃2.0意見”提出，支持不同類型醫學院校找準辦學定位，突出辦學特色，加快建成400個左右一流醫學專業。
同時，更新人才培養理念，加快醫學教育由“以疾病治療為中心”向“以促進健康為中心”轉變，加強全科醫學教育，強化實踐教學，嚴格畢業實習管理和考核，構建覆蓋診療全過程的臨床實踐教學基地體系。及時將“互聯網+健康醫療”“人工智能+健康醫療”等醫學領域最新知識、最新技術、最新方法更新到教學內容中，讓學生緊跟醫學最新發展。
在法治人才培養上，計劃則著重強調，堅持“一課雙責”，各門課程既要傳授專業知識，又要注重價值引領，傳遞向上向善的正能量。對新聞傳播人才，計劃指出，要加快培養會使善用“十八般兵器”的全媒化復合型新聞傳播人才，“講好中國故事、傳播中國聲音”。
此次的卓越教師培養計劃為高校間的合作提供便利，鼓勵支持高校之間交換培養、教師互聘、課程互選、同步課堂、學分互認等方式，使師范生能夠共享優質教育資源。同時，積極推動醫教聯合培養特教教師，高校與行業企業、中等職業學校聯合培養中職教師。
計劃2.0與1.0: 探索人才培養的中國模式
據教育部高教司負責人介紹，“新時代高教40條”和“六卓越一拔尖”計劃2.0出臺是針對人才培養的中心地位和本科教學的基礎地位還不夠鞏固，一些學校領導精力、教師精力、學生精力、資源投入仍不到位，教育理念仍相對滯后，評價標準和政策機制導向仍不夠聚焦等突出問題，以“四個回歸”為基本遵循，提出實用管用的改革思路和具體舉措。
“一是加強課程思政建設。二是促進學生刻苦學習。三是提高教師教學能力。四是打造一流本科專業。五是推進慕課建、用、學、管。六是深化協同育人機制。七是加強質量文化建設。八是強化主體責任。”上述負責人概括其中包括的重點舉措。
對比系列卓越拔尖人才教育培養計劃1.0，該負責人表示：“‘六卓越一拔尖’計劃2.0旨在構建中國特色、世界一流的卓越拔尖人才培養體系，在系列卓越拔尖人才教育培養計劃1.0的基礎上，通過拓圍、增量、提質、創新，擴大了各個計劃的實施范圍，增強了各項改革舉措的力度，提升了改革發展的質量內涵，探索出一套人才培養的中國模式、中國方案和中國標準。”
