推進(jìn)藝術(shù)教育改革，貫徹落實(shí)高校教育

立德樹人的根本任務(wù)

李和章 藺偉 曲香竹 趙汐

摘 要：藝術(shù)教育被認(rèn)為是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑和抓手，然而，藝術(shù)教育的重要性雖被強(qiáng)調(diào)多年，可在實(shí)現(xiàn)立德樹人層面上收到的效果并不理想。本文論述了藝術(shù)教育改革的必要性，并結(jié)合北京理工大學(xué)藝術(shù)教學(xué)改革及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)兩方面的經(jīng)驗(yàn)，提出了高校藝術(shù)教育改革的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育改革 高校教育 立德樹人

黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，同時(shí)明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這可以從如下方面來解讀：高校教育以德育為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。北京理工大學(xué)于2009年11月在學(xué)校第十三次黨代會(huì)上提出了大學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，即培養(yǎng)“志向高遠(yuǎn)、學(xué)術(shù)精深、體魄強(qiáng)健、心境恬美，富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，正是在“立德樹人”層面對(duì)人才培養(yǎng)提出的具體要求。本文根據(jù)北京理工大學(xué)藝術(shù)課程和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的改革經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地探討了為達(dá)到新形勢(shì)下“立德樹人”的教育目標(biāo)，藝術(shù)教育改革的必要性，改革方法及有益效果。

一、推動(dòng)以立德樹人為根本任務(wù)的藝術(shù)教育改革的必要性

藝術(shù)教育以“美”為核心，能夠在啟智、樹德方面起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，被公認(rèn)為普通高校中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要路徑和抓手。正如教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中指出的：“藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”

當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校教育中，重知識(shí)技能輕文化素養(yǎng)的教育觀還頗具影響。大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)更加細(xì)化，多數(shù)學(xué)生慣性地更關(guān)注或者只關(guān)注自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)待專業(yè)以外的其他事情漠不關(guān)心，對(duì)待藝術(shù)文化更是敬而遠(yuǎn)之。“立德樹人”教育目標(biāo)的提出，就是要使學(xué)生從封閉的專業(yè)學(xué)習(xí)中走出來，愛國(guó)、修身、處事，使學(xué)生成為具有健全人格的人，具有更高生命質(zhì)量的人，具有人生智慧的對(duì)社會(huì)有益的人。然而，藝術(shù)教育的重要性提出多年，可在“立德樹人”層面上收到的效果似乎并不明顯，分析主要原因如下：

目前，普通高校的藝術(shù)課程主要分為兩種類型，即藝術(shù)實(shí)踐類課程和藝術(shù)鑒賞類課程，分析二者我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)實(shí)踐課程目前還只停留在單一的藝術(shù)技法教習(xí)層面上。而眾所周知，培養(yǎng)和提高審美能力是藝術(shù)課程的基本任務(wù)，提高審美能力是要在鑒賞優(yōu)秀的經(jīng)典作品中進(jìn)行的，目前，普通高校的藝術(shù)實(shí)踐課程或者稱之為藝術(shù)技法教習(xí)課程，通常是在學(xué)生零基礎(chǔ)的情況下展開，在學(xué)時(shí)有限的情況下，很難使學(xué)生實(shí)踐較高水平的藝術(shù)作品，因此，學(xué)生在自己的藝術(shù)實(shí)踐中所獲得的審美體驗(yàn)有限，學(xué)生可能會(huì)很愉快，但是這種愉快來自于動(dòng)手體驗(yàn)和實(shí)踐的快樂而非審美愉悅，因此這類課程在啟智、立德方面起到的作用不夠。普通高校中另一類藝術(shù)課程即藝術(shù)鑒賞類課程，從某種程度上講，此類課程應(yīng)該成為藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要載體，但是，目前很多鑒賞類課程中，“因人開課”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校對(duì)教師的課程設(shè)置沒有明確要求，對(duì)學(xué)生選課欠缺科學(xué)指導(dǎo)，藝術(shù)課程缺乏統(tǒng)一思想和明確目標(biāo)，因此藝術(shù)課程隨意性較大：欣賞的多，品鑒的少；停留在表層的多，深入剖析的少，因此，學(xué)生對(duì)待藝術(shù)課程的印象多是“聽聽音樂、看看電影”，對(duì)于藝術(shù)有些興趣的學(xué)生會(huì)把藝術(shù)課程當(dāng)作一種放松和調(diào)劑，對(duì)于藝術(shù)不感興趣的學(xué)生便會(huì)把藝術(shù)課程看作是一種可有可無的附屬品。這種情況下，藝術(shù)鑒賞型課程與“愛國(guó)、修身、處事”的高層次教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍然相去甚遠(yuǎn)。此外，藝術(shù)教學(xué)理念的落后，教學(xué)方法創(chuàng)新的滯后等，都是制約藝術(shù)課堂教學(xué)向更高教育目標(biāo)發(fā)展的障礙。

學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方面也存在諸多問題，主要體現(xiàn)在：一、活動(dòng)僅僅為了豐富校園文化生活，沒有將具體的教育目標(biāo)貫徹始終；二、覆蓋面小，藝術(shù)活動(dòng)和比賽往往集中在少數(shù)的藝術(shù)團(tuán)成員群體，而絕大多數(shù)非藝術(shù)團(tuán)成員的藝術(shù)活動(dòng)數(shù)量少、質(zhì)量低；三，組織活動(dòng)不成體系，時(shí)有時(shí)無，時(shí)多時(shí)少，沒有和學(xué)校整體的藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。基于此，作為藝術(shù)教育重要組成部分的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在“立德樹人”教育任務(wù)中也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，推進(jìn)藝術(shù)教育改革是實(shí)現(xiàn)普通高校“立德樹人”教育理想的重中之重。

二、以立德樹人為核心的藝術(shù)課程改革途徑

藝術(shù)教育不但要實(shí)現(xiàn)既往的培養(yǎng)學(xué)生審美能力和增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)，更要承擔(dān)起“立德樹人”這一塑造人的要?jiǎng)?wù)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，藝術(shù)教育工作者要從上至下統(tǒng)一思想，將“立德樹人”思想貫徹到藝術(shù)課程教學(xué)的始終，以滿足藝術(shù)教育新發(fā)展的需要。

北京理工大學(xué)自2012年開始，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，由藝術(shù)教育中心領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體藝術(shù)教育一線教師，開展了教學(xué)改革項(xiàng)目“理工科高校藝術(shù)課程體系構(gòu)建研究和實(shí)踐”工作，課題組成員先后造訪了清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等多所兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，對(duì)學(xué)生發(fā)放近千份調(diào)查問卷作為研究樣本，對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)課程進(jìn)行觀察和反思，并聘請(qǐng)藝術(shù)教育權(quán)威專家指導(dǎo)論證，針對(duì)藝術(shù)教育當(dāng)前所處瓶頸的問題，課程體系建設(shè)及教學(xué)方法等問題進(jìn)行了深入地分析和研究，下面就以該課題的研究成果為基礎(chǔ)，探討一下藝術(shù)教育課程體系改革的途徑和方法。

1、建立科學(xué)規(guī)范的藝術(shù)課程體系

科學(xué)規(guī)范的課程體系能夠促使藝術(shù)課程圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)合理開設(shè)，能夠?qū)處煹恼n程設(shè)計(jì)和學(xué)生的選課起到很好的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，因此，建立科學(xué)規(guī)范的課程體系，是推動(dòng)藝術(shù)教育改革的第一步。

北京理工大學(xué)的教學(xué)改革項(xiàng)目經(jīng)過深入的調(diào)查研究和教學(xué)反思，提出了“以文化為核心，以提高審美能力為主要手段，以科學(xué)與藝術(shù)為特色”的藝術(shù)課程指導(dǎo)思想，“強(qiáng)調(diào)文化引領(lǐng)，精彩紛呈的藝術(shù)選修課程和高端藝術(shù)文化講座并行”的課程設(shè)置思路，具體如下：

首先，明確文化核心地位不動(dòng)搖。高校作為培養(yǎng)精英人才的陣地，藝術(shù)課程一定要定位在較高的文化品味和精神層次上，只有關(guān)注到藝術(shù)中所蘊(yùn)含的人文精神，才能使文化內(nèi)涵通過藝術(shù)品鑒的方式潛移默化地內(nèi)化成學(xué)生自我的思維習(xí)慣，從而影響其健全人格的塑造和修身處世的準(zhǔn)則，即“立德樹人”。雖然文化核心課程屬于隱性教育，教學(xué)成果并非一朝一夕就能體現(xiàn)，但是“立德樹人”理應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無聲而非急功近利。

其次，鼓勵(lì)開設(shè)創(chuàng)新型鑒賞與實(shí)踐類課程。這類課程是在原有課程類型基礎(chǔ)上整合得出并有所創(chuàng)新的，它將鑒賞與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在一門課程中合理安排和運(yùn)用，這一方面能夠使學(xué)生在鑒賞中感受藝術(shù)實(shí)踐的樂趣，增加學(xué)習(xí)興趣；另一方面又能提升藝術(shù)實(shí)踐課程的質(zhì)感，在學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐樂趣的同時(shí)，還能夠更多地學(xué)會(huì)鑒賞和理解藝術(shù)的深層內(nèi)涵，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第三，開設(shè)靈活適宜的實(shí)踐類課程。雖然藝術(shù)技法訓(xùn)練課程對(duì)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)影響有限，不過我們也要看到，這類藝術(shù)實(shí)踐課程可以很好地滿足學(xué)生想要?jiǎng)邮謬L試的需求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐的樂趣并頗有成就感，并能夠在一定程度上豐富校園文化生活。因此，該類課程雖不能成為核心和主體，但也可以因地制宜，適量開設(shè)。

第四、打造高品質(zhì)講座課程。講座課程分為兩個(gè)體系：其一，是藝術(shù)文化系列講座課程，聘請(qǐng)藝術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威專家來校以講座方式授課，旨在為學(xué)生提供開拓視野，聆聽智慧的平臺(tái)；其二，結(jié)合理工科院校學(xué)科特色，舉辦“科學(xué)與藝術(shù)”系列講座，聘請(qǐng)從事數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文等領(lǐng)域教學(xué)研究工作同時(shí)又對(duì)藝術(shù)頗有建樹的學(xué)者來校講座，引領(lǐng)學(xué)生尋求不同學(xué)科與藝術(shù)的交融共濟(jì)關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生從全新的視角認(rèn)知自己所學(xué)的專業(yè)，活躍思維，同時(shí)也增強(qiáng)理工科學(xué)生對(duì)待文化藝術(shù)的理解，以及對(duì)一種事物不同可能性的接納度。

目前，已形成藝術(shù)文化理論課程、鑒賞課程、鑒賞與實(shí)踐課程、藝術(shù)技巧訓(xùn)練課程、研討課程及講座課程6個(gè)板塊、40余門課程的藝術(shù)課程體系構(gòu)建。其中，以文化為核心的課程是課程體系中的主體部分，占整個(gè)課程體系的55%。 同時(shí)在學(xué)分設(shè)置上，將純技術(shù)訓(xùn)練的藝術(shù)選修課程改為1學(xué)分，其他藝術(shù)課程仍為2學(xué)分，在提供優(yōu)質(zhì)的課程資源的同時(shí)，也保證學(xué)生的選課率穩(wěn)步提升。學(xué)校要求全體教師統(tǒng)一思想，切實(shí)地將課程體系指導(dǎo)思想落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)的前提工作。

2、以綜合教育觀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

藝術(shù)課程設(shè)計(jì)理念的革新是教學(xué)改革項(xiàng)目得出的第二個(gè)結(jié)論。新形勢(shì)下的藝術(shù)課程設(shè)計(jì)理念要求我們以綜合藝術(shù)教育觀為主導(dǎo)思想，培養(yǎng)“開放型人才”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程是一個(gè)應(yīng)該包括感知、欣賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、批判等一系列環(huán)節(jié)的完整過程。主要包括如下方面：

首先，綜合藝術(shù)教育觀要注重不同藝術(shù)門類之間的交融互動(dòng)。藝教中心教師在實(shí)際教學(xué)中得到了很多啟發(fā)，例如：在講到中國(guó)戲曲結(jié)構(gòu)是由分成多個(gè)小段落的戲劇情節(jié)串連起來的一種線性結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生獲得的信息是單一的表層的，如果進(jìn)而講到中國(guó)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中也存在這樣的線性結(jié)構(gòu)，中國(guó)的書法和繪畫更是頗具代表性的線性藝術(shù)，繼而引申出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)就是在遠(yuǎn)古樂舞的深遠(yuǎn)影響下抽象而成的線性藝術(shù)，這樣就會(huì)使學(xué)生理解藝術(shù)之所以呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)的深刻原因，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)不同事物之間的關(guān)聯(lián)、思考和理解。

其次，藝術(shù)欣賞要關(guān)注學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)藝術(shù)作品的看法，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流討論，教師尊重學(xué)生的觀點(diǎn)但給與其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠真正作為一個(gè)獨(dú)立的主體進(jìn)行欣賞和思考，而這種融合了自身情感體驗(yàn)的自主欣賞和由此引發(fā)的思考，往往會(huì)收到意想不到的效果。正如，如果對(duì)一個(gè)孩童說：“你去這樣做！”他往往被其道而行之，而如果對(duì)他說：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？”則常常會(huì)得到令人滿意的答案。與此同時(shí)，教師也更容易發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中所存在的問題，并設(shè)法解決。

第三、要注重藝術(shù)與不同學(xué)科之間的交融互動(dòng)。如果不同專業(yè)的學(xué)生能夠了解到藝術(shù)與自身學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，不但能夠?qū)ζ鋵I(yè)學(xué)習(xí)提供新思路新方法，還能夠讓他們感受到藝術(shù)并不是遙不可及的或者與己無關(guān)的，在他們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解的同時(shí)，藝術(shù)教育也已打開了他們的心扉，一切水到渠成。“科學(xué)與藝術(shù)”系列講座，很好地利用了校外專家資源，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)這兩個(gè)人類認(rèn)知的至高范疇中尋求和思索自然的真理和生命的真諦。

三、以立德樹人為核心的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)改革重點(diǎn)

藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校藝術(shù)教育過程中的一個(gè)良性閉環(huán)，也是學(xué)校藝術(shù)教育過程中，深刻把握教育規(guī)律，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要條件。

北京理工大學(xué)一直高度重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的作用，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中緊密圍繞“體驗(yàn)式教育”的主線，開展了大量的工作與研究，取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，主要包括如下三個(gè)層面：

1、基礎(chǔ)層面：在校學(xué)生觀摩、接觸專業(yè)的高水平文化藝術(shù)活動(dòng)，在與高水平文化藝術(shù)作品零距離接觸的過程中去認(rèn)識(shí)美、理解美、感受美從而達(dá)到欣賞美、向往美的思想層次。

學(xué)校以“藝術(shù)直通車”為主線，搭建高水平文化藝術(shù)活動(dòng)觀摩平臺(tái)。依靠北京作為全國(guó)文化中心的地域優(yōu)勢(shì)，以教育部“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)為基礎(chǔ)，充分整合北京市教委“民族藝術(shù)進(jìn)校園”等活動(dòng)資源，與國(guó)家大劇院、中國(guó)愛樂樂團(tuán)、中央歌劇院、北方昆曲劇院、國(guó)家博物館等文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)及中央音樂學(xué)院等藝術(shù)類高校建立了廣泛而深入的合作關(guān)系，搭建了一個(gè)藝術(shù)門類覆蓋面廣，藝術(shù)活動(dòng)頻率高，藝術(shù)形式深受在校師生喜愛的高水平文化藝術(shù)活動(dòng)觀摩平臺(tái)——“藝術(shù)直通車”，學(xué)校每年還投入二十余萬元經(jīng)費(fèi)，為上述活動(dòng)提供交通、宣傳等方面的支持。自2012年起，“藝術(shù)直通車”已經(jīng)累計(jì)組織近30000人次免費(fèi)觀摩高水平文化藝術(shù)活動(dòng)。

2、中間層面：在校園中舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍，讓在校學(xué)生能夠參與到文化藝術(shù)演出與文化藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中去，通過加強(qiáng)文化藝術(shù)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

學(xué)校以“一節(jié)、一季、一賽”為抓手，營(yíng)造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍。學(xué)校每年在3月至7月間舉辦藝術(shù)節(jié)，迄今已舉辦十屆；自2011年起，每年10月至12月舉辦演出季；同時(shí)每年一二·九期間，舉辦全校范圍內(nèi)的“紀(jì)念一二·九運(yùn)動(dòng)歌詠比賽”，這三大項(xiàng)活動(dòng)共同構(gòu)成了貫穿全年的校園文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)，近年來，學(xué)校每年均組織校園文化藝術(shù)演出50余場(chǎng)，放映露天電影20余部，每年有近3000名師生走上舞臺(tái)參與“紀(jì)念一二·九運(yùn)動(dòng)歌詠比賽”，全年校園文化藝術(shù)活動(dòng)累計(jì)接待觀眾20000余人次。形成了一系列深受學(xué)生喜愛的校園文化藝術(shù)活動(dòng)品牌，如每年藝術(shù)節(jié)期間的畢業(yè)晚會(huì)、“笑滿理工”相聲晚會(huì)，演出季期間的深秋歌會(huì)、新年音樂會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾共計(jì)8000余人，在校園內(nèi)呈現(xiàn)出一票難求的局面。

3、最高層面：不斷加強(qiáng)高校“準(zhǔn)專業(yè)型藝術(shù)團(tuán)體”的建設(shè)，充分發(fā)揮準(zhǔn)專業(yè)藝術(shù)人才對(duì)于校園文化藝術(shù)氛圍建設(shè)的引領(lǐng)作用，探索推進(jìn)普通高校對(duì)于復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)的途徑。

學(xué)校以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)類社團(tuán)建設(shè)為龍頭，發(fā)揮“準(zhǔn)專業(yè)型藝術(shù)團(tuán)體”的引領(lǐng)作用。特別是以藝術(shù)特長(zhǎng)生為骨干組建的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生”開放的原則，廣泛吸收具有藝術(shù)專長(zhǎng)和愛好的本科生、研究生、留學(xué)生加入藝術(shù)團(tuán)；加強(qiáng)師資配套，目前大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)下屬7個(gè)社團(tuán)以及30余個(gè)文化藝術(shù)類社團(tuán)均配有專業(yè)的指導(dǎo)教師；在制度建設(shè)方面，完成修訂了《大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)章程》、《社團(tuán)聯(lián)合會(huì)章程》，針對(duì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)排練設(shè)置了“藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分”（1學(xué)分每學(xué)期，本科期間共計(jì)8學(xué)分），對(duì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)學(xué)生保研、評(píng)優(yōu)均采取指標(biāo)單列，建立了一系列激勵(lì)機(jī)制；建立以“體育舞蹈協(xié)會(huì)”、“京工軍樂俱樂部”為代表的藝術(shù)團(tuán)二級(jí)社團(tuán)，擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的輻射影響，完善大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的人才梯隊(duì)。基于上述工作，我校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在剛結(jié)束的第四屆北京大學(xué)生藝術(shù)展演中以優(yōu)異成績(jī)?nèi)〉盟捻?xiàng)一等獎(jiǎng)；科技情景舞蹈《夢(mèng)的引擎》參演“五月的鮮花”全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演，受到《新聞聯(lián)播》、《新聞直播間》等欄目報(bào)道；學(xué)生合唱團(tuán)先后與著名歌唱家戴玉強(qiáng)、莫華倫等五位世界級(jí)歌唱家合作舉辦“歌劇1+1”公益音樂會(huì)，并在香港“亞洲青少年合唱節(jié)”斬獲兩金一銀；學(xué)生交響樂團(tuán)、合唱團(tuán)于2013年12月在國(guó)家大劇院音樂廳順利舉辦“北京理工大學(xué)交響合唱音樂會(huì)”；藝術(shù)體操隊(duì)在全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)體操錦標(biāo)賽中獲得高校組團(tuán)體總分第一名。“準(zhǔn)專業(yè)型藝術(shù)團(tuán)體”在取得一系列優(yōu)異成績(jī)之外，承擔(dān)了大量的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，深受廣大師生的喜愛。

以上藝術(shù)實(shí)踐教育的三個(gè)層面能夠針對(duì)在校學(xué)生不同的文化藝術(shù)基礎(chǔ)，在縱向上形成一個(gè)對(duì)于學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力培育的金子塔結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能形成相互交叉、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的平面上互動(dòng)態(tài)勢(shì)。

在探索開展藝術(shù)實(shí)踐教育的三個(gè)層面之外，還有兩個(gè)方面的工作：第一，將藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)與藝術(shù)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以基礎(chǔ)的藝術(shù)技巧訓(xùn)練，滿足學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的需求，陶冶學(xué)生的情操；第二，以藝術(shù)實(shí)踐的過程為目標(biāo)和樣本，探索藝術(shù)教育實(shí)效的研究，總結(jié)推廣有效的藝術(shù)教學(xué)方法和藝術(shù)實(shí)踐途徑，提升藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的層次。基于此，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)整體呈現(xiàn)出“3+2”格局。

藝術(shù)教育在對(duì)人深層次的影響上，呈現(xiàn)出隱性教育的特征，短期內(nèi)不容易看出成效，因此，藝術(shù)教育工作者必須堅(jiān)定信念，將“以藝術(shù)滋養(yǎng)人”真正當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)，假以時(shí)日，必將成就“十年樹木，百年樹人”的教育理想。

（作者單位：李和章，北京理工大學(xué) 副校長(zhǎng)； 藺 偉，北京理工大學(xué) 校團(tuán)委書記、藝術(shù)教育中心主任；曲香竹，北京理工大學(xué)藝術(shù)教育中心教師；趙 汐，北京理工大學(xué)校團(tuán)委文體部部長(zhǎng)）