以德為先 以藝術(shù)拓展為依托
探索理工科大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育途徑

榮文婷 董宇艷
哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地

摘 要: 本文結(jié)合十八大報告中，國家對人才培養(yǎng)的要求，探索以德為先，以文化藝術(shù)實踐拓展為渠道，理工科大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育途徑。從頂層設(shè)計、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、管理體制及評價體系等方面，探索德智體美全面發(fā)展的適合理工科大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育途徑。

關(guān)鍵詞: 德育 素質(zhì)教育 文化藝術(shù)實踐拓展

教育，是保障和改善民生為重點的社會建設(shè)的首位^[1]。自改革開放以來，國家一直把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2004年，國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人，可見，“德”可謂人才培養(yǎng)之根本。在黨的十七大報告中，特別提出“育人為本、德育為先”的教育理念，進而，在黨的十八大報告中著重提出要把“立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，清晰化的明確了高等教育之根本，明確的表達了我們黨對教育的本質(zhì)認(rèn)識和堅守，對德育教育的重視和推崇。

素質(zhì)教育，是近年國家關(guān)注教育的又一個關(guān)鍵詞匯。在十六大、十七大之后，十八大報告中再次提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量。”、“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)、立德樹人，培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”,其更清楚的提出了作為高校應(yīng)培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，即：必須讓德育教育與素質(zhì)教育齊頭并進，以立德樹人為根本，全面開展適用于社會主義現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)有能力擔(dān)當(dāng)重任的高素質(zhì)人才；必須積極探索德育為先的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方案。

國家在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑，即：開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，寓教育于文化活動之中。因此文化藝術(shù)實踐拓展，作為文化素質(zhì)教育體系的一部分，以人才培養(yǎng)為中心，以立德樹人為根本，圍繞中華文化的傳承與藝術(shù)教育課程的實踐開展系列活動，其作為文化素質(zhì)教育課程體系的補充，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。作為理工科院校，其素質(zhì)教育的重點，則應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，依托文化藝術(shù)實踐拓展，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文精神、審美情趣，讓其從思想道德水準(zhǔn)、價值取向、心理素質(zhì)、思維方式上整體提升，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

然而文化藝術(shù)實踐拓展活動的開展，并不等同于傳統(tǒng)的學(xué)生活動。文化藝術(shù)實踐拓展活動應(yīng)密切結(jié)合學(xué)校育人體系、結(jié)合素質(zhì)教育課程體系而開展。特別是作為藝術(shù)課程的補充，文化藝術(shù)實踐拓展應(yīng)搭建體系、結(jié)合課程進行有規(guī)劃、有方向、有目的分層次分類型開展，同時，打造品牌，建立評價體系，從而拓寬素質(zhì)教育課程的受益范圍，增加素質(zhì)教育教學(xué)的輻射面。因此，如何依托文化藝術(shù)實踐拓展，開展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)方案的研究具有重要的意義。

一、我國理工科院校開展文化藝術(shù)類活動的不足

校園文化藝術(shù)活動作為開展學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重點組成部分，在完善大學(xué)生人格、提高知識內(nèi)涵、豐富課余生活、拓展素質(zhì)修養(yǎng)方面有著非常重要的作用。然而高等院校，特別是理工科院校在文化藝術(shù)活動的開展中，存在以下問題：

（1）文化藝術(shù)活動質(zhì)量不高，缺乏引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。

理工科院校由于人文、藝術(shù)氛圍的缺失，對文化藝術(shù)方面的知識需求量大，但由于其文化藝術(shù)資源貧乏，從事人文、藝術(shù)教育的教師、教學(xué)管理者、活動組織者、藝術(shù)學(xué)生缺乏，導(dǎo)致藝術(shù)活動大多是自發(fā)性的，缺乏優(yōu)秀作品的引導(dǎo)，更不具備指導(dǎo)性與教育性，甚至一些低俗內(nèi)容的文藝作品流入校園，對校園文化建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)起到了反作用。

（2）文化藝術(shù)活動舉辦過于盲目，缺乏規(guī)劃與體制建設(shè)及監(jiān)管評價體系。

當(dāng)前，部分高校在校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面缺乏長遠規(guī)劃。特別是文化藝術(shù)活動的組織和舉辦中，由于資源有限，只能有什么用什么，來什么安排什么，沒有長遠規(guī)劃，更談不上“成體系”、“有計劃”。在活動的整體設(shè)計上缺乏系統(tǒng)性考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少層次性，不能夠圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)有秩序有規(guī)劃的開展活動，活動開展零散隨意，無法更好的為人才培養(yǎng)服務(wù)。

（3）文化藝術(shù)活動種類開展數(shù)目不足， 缺乏有效平臺支撐。

近些年，雖然國家大力支持文化素質(zhì)教育的建設(shè)，但由于時間較短、學(xué)生基數(shù)過大，隨著高校招生人數(shù)大幅增加，文化藝術(shù)活動的建設(shè)步伐還是不能夠跟上學(xué)生人數(shù)的變化。文化藝術(shù)活動的水平不高，缺乏整體規(guī)劃，重復(fù)度高等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能夠滿足高校廣大師生日益增長的文化需求。

（4）文化藝術(shù)活動的內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生參與面不廣。

我們國家素質(zhì)教育尚屬起步階段，校園文化藝術(shù)活動的開展也尚在探索期，很多高校雖投入人力物力積極組織文化藝術(shù)活動，但存在重娛樂、輕內(nèi)涵，重數(shù)量、輕質(zhì)量，舉辦的多，參與的少，抓提高的多, 抓普及的少等問題，結(jié)果導(dǎo)致原本并不豐富的文化藝術(shù)活動中，部分活動并不能吸引學(xué)生關(guān)注，參與度甚低的結(jié)果，無法完成通過文化藝術(shù)活動來普及素質(zhì)教育的目的。

因此，學(xué)校文化素質(zhì)教育基地圍繞學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校育人方向，緊密結(jié)合文化素質(zhì)教育體系，結(jié)合文化素質(zhì)教育教學(xué)，提出用文化藝術(shù)實踐拓展活動的方式，來提升人才綜合素質(zhì)，所以研究實施校園文化藝術(shù)實踐活動開展方案與辦法具有重要的開展意義。

二、開展文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的總體目標(biāo)

文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的開展，應(yīng)結(jié)合國家高等院校文化素質(zhì)教育大方向，以立德樹人為根本任務(wù)，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為中心，從學(xué)校自身特點出發(fā)，依托健全的執(zhí)行體系、科學(xué)的制度，深入拉動學(xué)校全體師生的活動關(guān)注度與參與度。以豐富的文化藝術(shù)實踐活動內(nèi)容及形式，依靠其積極的思想性與創(chuàng)新性，促進學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)工作開展，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性精英型人才。同時，建立評價、反饋體系，以建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的文化藝術(shù)實踐拓展活動為標(biāo)準(zhǔn)，在同類院校、全國范圍內(nèi)推廣、評比，讓其為校園文化建設(shè)、人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)。

三、依托文化藝術(shù)實踐拓展，打造具有綜合素養(yǎng)的理工科人才

（一）哈爾濱工程大學(xué)文化藝術(shù)拓展開展情況

作為學(xué)校文化素質(zhì)教育及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的執(zhí)行單位，哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地一直注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，將學(xué)生道德教育放在第一位，嚴(yán)格遵循文化藝術(shù)實踐拓展的實際內(nèi)涵，結(jié)合素質(zhì)課程“六大體系”，采用“三位一體”的教學(xué)模式，即“教學(xué)、活動、講座”三位一體，讓高水平課程——通識教育選修課、高水平講座——啟航講壇、高水平文化藝術(shù)活動——文化藝術(shù)沙龍、高雅藝術(shù)進校園，三者相結(jié)合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)。成立五年來，開展各類大型、文化大講堂、高雅藝術(shù)進校園、文化藝術(shù)沙龍等文化藝術(shù)實踐拓展活動二百余次，積累了大量的實踐經(jīng)驗。

“啟航講壇”是學(xué)校為了豐富大學(xué)生文化生活、開闊學(xué)術(shù)視野而搭建的文化素質(zhì)教育平臺，以文化素質(zhì)教育選修課程的形式納入了本科培養(yǎng)方案，自2008年3月起，已成功舉辦二百余期。講壇結(jié)合通識選修課程，涉及“文、史、哲、藝、自然科學(xué)、國防文化”六大模塊。通過邀請國內(nèi)外名師名家，用講座的方式，樹立學(xué)生的正確道德觀、人生觀，提升大學(xué)生審美情趣，促進其綜合素質(zhì)的全面提升。其中“哲學(xué)人生”模塊，特別圍繞如何做人，應(yīng)做怎樣的人來展開；“語言與文學(xué)”、“藝術(shù)修養(yǎng)與審美”模塊，特別針對理工科大學(xué)人文、藝術(shù)知識薄弱而設(shè)立，邀請國學(xué)大師、藝術(shù)家來校，與學(xué)生面對面交流，感受大師風(fēng)范，拓展學(xué)生的文化、藝術(shù)眼界。曾邀請到國家名師清華大學(xué)彭林教授、南開大學(xué)顧沛教授；北大原常務(wù)副校長、教育家王義遒教授；“百家講壇”名師馬瑞芳、康爾、康震、鮑鵬山、孫立群、隋麗娟、喻大華、李山、李曉東等；著名作曲家呂遠、著名表演藝術(shù)家六小齡童、黃宏、央視著名主持人韓喬生等，專家的到來亦推動了學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的發(fā)展。

學(xué)校始終堅持“第一課堂”與“第二課堂”同步建設(shè)，注重課內(nèi)向課外延伸，理論向?qū)嵺`延伸。通過定期舉辦“文化藝術(shù)沙龍”，作為我校藝術(shù)實踐教學(xué)的重要展示平臺，是學(xué)生們從自身角度去認(rèn)識和體會藝術(shù)的媒介和窗口，是對藝術(shù)素質(zhì)教育課堂教學(xué)的有益補充。同時，學(xué)校成立“校大學(xué)生藝術(shù)團”，組織學(xué)生有計劃、有目標(biāo)的排練、演出，同時代表學(xué)校參加國家級、省級藝術(shù)展演、學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)專項分級考試等，促進學(xué)生藝術(shù)水平的提升。

學(xué)校定期舉辦“高雅藝術(shù)進校園”系列文化藝術(shù)活動，通過邀請國際、國內(nèi)知名藝術(shù)團體走進校園，提升學(xué)校師生的藝術(shù)鑒賞能力、培養(yǎng)大學(xué)生文化藝術(shù)審美情趣及藝術(shù)素養(yǎng)。先后邀請中國愛樂樂團、中央歌劇院、北美著名鋼琴大師、中國國家交響樂團合唱團、遼寧芭蕾舞團、哈爾濱交響樂團等來到我校演出，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野、提高了全校師生文化藝術(shù)欣賞能力。

學(xué)校通過多年來的積累，結(jié)合自身需求，不斷總結(jié)、思考，提煉出文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的關(guān)鍵問題，應(yīng)用于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，為今后素質(zhì)教育人才培養(yǎng)拓寬口徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（二）文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的開展方案

（1）以德為先，以文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的頂層設(shè)計為重點，健全文化藝術(shù)實踐拓展體系，打造科學(xué)的文化藝術(shù)實踐拓展平臺。

文化藝術(shù)實踐拓展活動的頂層設(shè)計是做好活動的前提，其中主要包括文化藝術(shù)實踐拓展體系的建立、管理制度、激勵制度的建立、活動內(nèi)容的設(shè)置等問題。頂層設(shè)計應(yīng)以立德樹人為根本，根據(jù)理工科學(xué)校實際情況，結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)課程體系、學(xué)生特點，形成完整、詳實、科學(xué)的、符合學(xué)校實際的方案，并將其應(yīng)用于實際工作中。

同時，文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的舉辦并不是因該是盲目，而因該通過整合總結(jié)現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)劃、結(jié)合人才培養(yǎng)中的欠缺點，著重設(shè)計文化藝術(shù)實踐拓展方案。由于素質(zhì)教育的建設(shè)是教學(xué)的建設(shè)，所以，文化藝術(shù)實踐拓展系列活動是應(yīng)該緊密圍繞課程建設(shè)而開展的，是文化藝術(shù)實踐課程的一個延伸與拓展，更是一個總結(jié)與驗證。所以，學(xué)校應(yīng)及時結(jié)合人才培養(yǎng)方案，梳理現(xiàn)有文化藝術(shù)實踐拓展活動，用科學(xué)的方式、系統(tǒng)的思路，來合理的設(shè)置文化藝術(shù)實踐活動，讓其具有科學(xué)性與先進性。

（2）制定科學(xué)管理制度，增加文化素質(zhì)教育教學(xué)受益面，增加其輻射性。

文化素質(zhì)教育離不開學(xué)生，同樣，文化藝術(shù)實踐拓展活動更離不開學(xué)生、特別是教師的參與。學(xué)校應(yīng)科學(xué)的制定相關(guān)的制度，通過規(guī)范化管理，讓更多的人參與到活動中，拓寬文化素質(zhì)教育教學(xué)的輻射度，增加文化素質(zhì)教育教學(xué)的受益面。

各高校的文化實踐藝術(shù)活動管理制度的建立應(yīng)具有學(xué)校特色，圍繞學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)校實際擁有資源，人才培養(yǎng)方向及社會需求，科學(xué)的制定。在制度的建立過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)校中教職人員、特別是學(xué)生輔導(dǎo)員的責(zé)任與義務(wù)，以教師為抓手，組織、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的、規(guī)范的、有計劃的參與到素質(zhì)教育文化活動中。確保文化藝術(shù)實踐拓展活動的順利開展，有效的提升文化素質(zhì)教育教學(xué)的受益面。

而管理制度的制定，并不是一蹴而就、一步到位的。需要學(xué)校教學(xué)管理人員，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗及學(xué)校階段性工作重點與整體發(fā)展方向，而不斷調(diào)整和完善的。因此，文化藝術(shù)時間拓展系列活動的管理制度的制定，應(yīng)是學(xué)校總體改革與發(fā)展規(guī)劃的一個體現(xiàn)，融合到校園文化建設(shè)的整體思路中，體現(xiàn)學(xué)校的指導(dǎo)思想與教育目的。

（3）創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容，提升學(xué)校文化藝術(shù)實踐拓展活動整體水平。

優(yōu)質(zhì)的文化藝術(shù)實踐拓展活動，可以拓寬學(xué)生的視野、調(diào)動學(xué)生的潛在興趣、提升學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)。而活動形式的創(chuàng)新、內(nèi)容的豐富，也應(yīng)該遵循一定的體系和機制，朝著一個科學(xué)的、健康的方向發(fā)展。

文化藝術(shù)實踐拓展是讓學(xué)生在文化與藝術(shù)類的活動，實踐、學(xué)習(xí)、提高自身的一個過程。活動內(nèi)容，應(yīng)涵蓋中華傳統(tǒng)文化、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多方面多學(xué)科內(nèi)容，不應(yīng)停留在潛淺的文藝活動層面。例如清華大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)、鄭州大學(xué)多年來持續(xù)開展諸如“誦讀經(jīng)典”的系列文化素質(zhì)活動，組織學(xué)生誦讀如《詩經(jīng)》、《大學(xué)》、《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》等中華傳統(tǒng)文化精髓，或者組織學(xué)生朗讀自己原創(chuàng)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在誦讀與創(chuàng)作中樹立正確的道德觀、人生觀，感悟中華傳統(tǒng)文化精髓、豐富學(xué)生文化底蘊、培養(yǎng)學(xué)生儒雅氣質(zhì)、營造學(xué)校人文氛圍，同時推廣素質(zhì)教育教學(xué)成果。因此，高校間應(yīng)經(jīng)常組織教師調(diào)研、學(xué)習(xí)，以交流的方式，共享人才培養(yǎng)的最新進展及優(yōu)秀成果，拓寬思路，改進不足，全面提升國家文化藝術(shù)實踐拓展系列活動水平。

（4）制定完備的文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的評價體系，實現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理。

現(xiàn)今許多高校，除團委、文化素質(zhì)教育基地外，學(xué)生處、各院系、學(xué)生社團都舉辦行色各異、種類繁多的學(xué)生活動。而文化藝術(shù)實踐拓展活動，不同于其他學(xué)生活動，應(yīng)具有規(guī)劃性、課程性、持續(xù)性。但很多學(xué)校目前為止，沒有制定相關(guān)的活動評價體系，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理文化藝術(shù)活動，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定作為參考。

評價體系應(yīng)通過長期的實踐積累、結(jié)合學(xué)習(xí)、調(diào)研、探討，制定具有方向性、代表性、指向性的文化藝術(shù)活動評價體系，涵蓋文化藝術(shù)活動的思想高度、創(chuàng)新力、藝術(shù)水平、參與范圍、影響力等測評內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身人才培養(yǎng)側(cè)重方向，設(shè)定影響因子，逐一評價打分，推廣優(yōu)質(zhì)學(xué)生活動，逐一淘汰落后的水平不高的文化藝術(shù)實踐活動，讓其更具有系統(tǒng)化、規(guī)范化，能夠更好的為校園文化建設(shè)、育人服務(wù)。

（5）依托文化藝術(shù)實踐拓展活動，整合藝術(shù)人才，培養(yǎng)精英人才。

理工科大學(xué)多年面臨文化藝術(shù)資源不足、藝術(shù)人才缺乏、校園文化藝術(shù)氛圍缺失等問題。通過文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的開展，可以挖掘?qū)W校優(yōu)質(zhì)的文化藝術(shù)人才，讓其更好的發(fā)揮特長，帶動學(xué)校整體文化藝術(shù)氛圍提升。同時，理工類大學(xué)應(yīng)制定適合學(xué)校的藝術(shù)人才的培養(yǎng)方式及管理模式，建設(shè)文藝骨干生的相關(guān)管理制度、培養(yǎng)方案等，讓藝術(shù)人才更好的成長。

同時，應(yīng)讓大學(xué)生自主的參與到文化藝術(shù)實踐拓展系列活動的組織中，讓學(xué)生更好的參與學(xué)校大型文化藝術(shù)活動、文化大講堂、高雅藝術(shù)進校園等活動的組織、策劃中，讓學(xué)生通過參與活動來提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力，培其成為領(lǐng)導(dǎo)型精英人才等方面展開研究，提出精英人才培養(yǎng)方案。

總之，做好文化藝術(shù)實踐拓展系列活動，將其作為德育教育、提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)的抓手，將對高等學(xué)校人才培養(yǎng)、高校教育教學(xué)改革，起到重要的推動作用。“百年大計，教育為本”，“育人為本，德育為先”，道德教育、文化素質(zhì)教育將繼續(xù)主導(dǎo)我國教育的大方針和主旋律，高校應(yīng)繼續(xù)思考其內(nèi)涵，繼續(xù)以立德樹人為根本，全面實施素質(zhì)教育為突破口，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，為國家儲備人才資源。

參考文獻：

[1] 胡錦濤. 堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告.北京：人民出版社，2012.