1999年1月，內蒙古工業大學與內蒙古大學、內蒙古農業大學三校被教育部批準建設國家大學生文化素質教育基地，成為全國第一批32個建設基地之一，也是當時少數民族地區唯一建設的基地。2002年9月，教育部專家組對內蒙古三所高校文化素質教育基地建設情況進行中期檢查驗收，專家組對基地建設情況給予高度評價。2003年4月，內蒙古工業大學等三所高校被教育部正式授予“國家大學生文化素質教育基地”。經過對文化素質教育工作的不斷推進，促進了我校教育思想與觀念的轉變，促進了人才培養模式的改革和完善，推動了教育事業的發展。
一、文化素質教育18年回顧
（一）文化素質教育工作自發階段
早在1985年我校一些從事工程技術教學和研究的教授在反思改革開放后素質教育不足后認為，我校大學生的藝術修養和人文素養亟待普遍提高，提出了在學生中開設藝術類選修課的建議，這一建議得到學校黨政領導的大力支持。經過認真準備，當年就在我校本科生中開設了《音樂欣賞》、《書法》兩門選修課。1987年學校成立教職工思想政治工作小組，全方位推進大學生思想政治教育工作，克服了思想政治教育與教學工作兩張皮的現象，增強了廣大教師的教書育人意識。
1995年，在楊叔子院士等人的倡導和原華中理工大學的推動下，教育部在全國部分高校進行了文化素質教育試點工作，我校對兄弟學校的試點工作極為關注，并積極探索和推動文化素質教育工作，將文化素質教育與學校教育教學改革工作密切配合，在豐富多彩的校園文化活動中開展文化素質教育，把文化素質教育與校園人文環境建設結合起來等。通過這些有益探索和實踐，使此項工作由自發逐漸走上自覺的軌道。
（二）文化素質教育基地建設基本情況
基地建設工作全面啟動后，校黨委多次召開專門會議研究部署基地建設工作，制定了《建設國家大學生文化素質教育基地五年規劃(1999—2003)》，《文化素質教育“十一五”規劃》（2006—2010），并努力按照《規劃》的要求，不斷推進這項工作的深入開展。
基地建設之初，組織了一系列的學習、討論，廣泛利用學校各種宣傳媒體進行文化素質教育宣傳，開展了一系列以弘揚科學精神、樹立創新意識、培育創新精神和實踐能力的科技和文化活動，由此全面拉開了我校文化素質教育基地建設的序幕。按照《規劃》要求，著重開展了以下幾個方面的工作：
一是建構比較完整的文化素質教育課程體系。
針對理工科院校人文學科比較薄弱的具體情況，努力挖掘我校的人文潛力，本著三校共建、優勢互補的原則，利用內蒙古大學人文資源的優勢，制定文化素質教育課程體系規劃，努力為我校的學生開設較多門類的人文藝術類必修和選修課。經過六年的努力，陸續開設的文化素質教育選修課由最初不到30門課程，逐步增加到現在的哲學文化歷史類、語言文學藝術類、民族特色類和綜合類等四大類80余門課程，包括內蒙古大學優秀教師開設的中國文化概論、建筑美學等6門課程。到目前為止，僅要求選修藝術類課程的學生，每年就有2500人之多。
二是建設高品味、高格調的校園文化。
營造濃郁、優良、積極向上的校園文化氛圍，不斷提高學校的文化品位和格調，對大學生的文化素質乃至全面素質的養成，對教師文化素養的提高具有潛移默化的影響?；爻闪⒑?，對校園文化建設和校園文化活動進行了重新審視。在文化建設中，注意既考慮到校園文化的層次和品位，也兼顧到各種文化活動的普及性，注意協調共建、資源共享。
通過多年實踐，形成了以提高大學生鑒賞能力和審美情趣，提高思想道德和文化素質為目標，以高格調、高品位的校園文化活動為重點的校園文化基本格局。每年一屆的校園文化藝術節已舉辦二十七屆，社團文化節、體育節已舉辦十九屆，“七彩杯”文藝匯演、校園那達慕等校園文化活動豐富多彩，異彩紛呈。每年校、院兩級團學組織舉辦的舞蹈、歌曲、辯論、演講、書法、繪畫等校園文化活動近200項，“思想的聲音”大講堂每年舉辦素質教育系列講座20余期。中國工程院院士戚發軔、科學院院士楊叔子、鳳凰衛視董事局主席劉長樂、中央電視臺著名節目主持人白巖松、畢福劍等到校與青年學生面對面交流，引起強烈反響；邀請內蒙古民族歌舞劇院、交響樂團等多家專業文藝團體到校演出近30場。我校在全國全區各類文化藝術比賽中多次獲獎，在近年舉行的全國大學生藝術展演活動中兩個節目獲得一等獎，獲得二等獎4個、三等獎5個。新中國成立60周年之際，“夢之帆”合唱團作為全區唯一代表參加全國教育系統慶祝新中國成立60周年歌詠大會。
重視培養學生科技創新能力。我校每年舉辦以“科技學術節”為主線的一系列科技文化活動，基地每年還撥出專項經費，用于扶持和建設學生社團，指導學生進行各種各樣的社團活動。2005年設立了大學生科技創新基金，出臺了《學生課外學術科技活動獎勵辦法》。截止目前，有1000多個科技創新項目申請大學生科技創新基金，其中有285個項目經過評審批準立項，資助金額110余萬元。
經過多年實踐，我校“三下鄉”社會實踐活動不斷探索和完善“12345”工作思路，注重與“思想政治理論課”教學相結合，形成了體系完善、層層重視、組織嚴密、點多面廣、內容充實、人人參與、落實有力、總結深入的基本特點，為青年學生實踐成才搭建了廣闊舞臺。近十年，共組織校級直屬營（隊）55支，重點分隊271支，小分隊5830支，全校各專業20余萬人次學生參加了實踐活動。“三下鄉”社會實踐活動年年受到中宣部、教育部、中央文明辦、團中央、全國學聯的表彰，連續被評為全國先進單位和全區優秀組織獎。
三是重視審美藝術教育，以藝術教育促進我校文化素質教育。
美育教研室在藝術教育實踐中，注重把藝術教育工作與學校開展的“教育思想大討論”結合起來，與修訂人才培養方案工作結合起來，與文化素質教育工作結合起來，確立了藝術教育的指導思想：即我校的審美藝術教育不同于專業藝術教育而是一種文化素質教育，教學目的是通過“藝術”向學生傳遞文化精神，提高學生的審美趣味從而提升其人生境界，促進學生身心全面發展。在這一思想指導下，教師所開設的藝術課程大都沒有作為“技法”來傳授，而是以提高學生的文化素質和人生境界為目標。對于在普通高校尤其是理工科院校進行藝術教育，這種定位非常重要。
文化素質教育教研室對學校的藝術教育資源進行了重新整合，并逐步形成了自己的藝術教育特色：其一，面向全體學生，而不是使其成為少數有特長學生的專業課，同時將藝術教育延伸到課堂之外，如由藝術教師指導學生的社團活動經常舉行校內外書畫展等。其二，使藝術教育與理工科專業教育結合起來，努力挖掘理工諸學科的美育功能，大力發展兼職教師隊伍，拓展美育的課程體系。其三，在教學中，教師注意突出內蒙古的民族藝術特色，這對增強各民族之間的認同感和凝聚力、加強民族團結具有重要作用。其四，重視藝術教育的專業研究和教學研究，公開發表了多篇論文。這種良好的藝術氛圍和人文環境，在培養和提高學生的審美情趣和人文精神方面，起到了良好作用。
四是重視以文化素質教育研究推進教育教學改革和素質教育的深入。
始終注重發揮業務課當中的文化素質教育功能，是推動教育觀念轉變、推動教育教學改革和人才培養模式改革、全面推進素質教育的根本所在，也是文化素質教育的出發點和歸宿。
對上述重大問題，我校選擇了三個學院作為試點，選擇三項重點課題進行立項研究，其中包括理學院的“基礎課教學中文化素質教育功能的研究與實踐”，機械學院的“專業課教學中文化素質教育功能的研究與實踐”，馬克思主義學院的“‘兩課’教學中思想政治教育與文化素質教育相結合的有效途徑和方法”。經過幾年的探索與實踐，取得了初步成效。機械學院在機械工程專業中初步形成了倒STS專業文化素質教育體系的人才培養方案；理學院按照文化素質教育的要求，重新審視高等數學、普通物理、力學等三門基礎課程的文化功能，并對這三門基礎課的教學大綱進行了全面修訂；馬克思主義學院把文化素質教育與“兩課”教育教學工作結合起來，探索推進“兩課”改革及“兩課”中思想政治教育與文化素質教育相結合的途徑與方法，不斷挖掘“兩課”中的文化功能，努力提高“兩課”育人效果。
我們相信，這項工作深入持久地開展，對我校深化教育教學改革，推進全面素質教育，實現人才培養模式根本轉變，不斷提高人才培養質量，必將產生長遠的影響。
五是努力形成具有民族地區特色、符合理工院校特點的文化素質教育模式。
準確定位、辦出特色是做好文化素質教育工作的前提，努力形成適合少數民族地區理工科高校特色的文化素質教育模式，沒有現成的經驗可以借鑒。針對我校地處北疆、以工科為主，學生中蒙古族比例占到20%等情況，我們進行了認真的探索，取得了較為可喜的成績。一是在構建文化素質教育課程體系及課程建設中，將反映少數民族特色的教育內容納入課程體系和課程建設之中，經常組織一些具有蒙古族等少數民族特色的文化藝術活動，突出蒙古族等少數民族文化特色。二是把文化素質教育課程尤其是藝術教育課程與理工科專業有機結合起來，注重交叉學科和邊緣學科，開設理工科與藝術教育相結合的課程，例如工業產品藝術造型、建筑美學、服裝與服飾等。三是注意發揮自身的工科優勢，促進科學精神和人文精神有機統一、融合，比如為英語專業學生開設工程概論課，把大學語文確定為理工科專業學生的必修課加以開設等。四是在繼承和延續我校共青團近年來重視大學生課外學術科技創新活動的優良傳統的基礎上，對學生科技創新工作規律進一步進行了總結，提煉出基礎制度保障、活動體系、大賽檢驗、成果轉化為主要支撐的一體化學生創新創業能力培養工作機制和培養路徑。2013年我校加強第二課堂專業化建設、深化各類學生課外科技創新活動與第一課堂互動方面有新的發展和提高，學生參加各專業科技創新類賽事的獲獎學科領域明顯擴展，獲獎質量提升、數量明顯增多，參賽級別不斷有提高，不僅參加全區、全國賽事，首次參加兩項國際級頂級賽事均有優異表現，從一個側面反映出我校在這一領域工作的新進展和全校合力育人的階段性成果。
2013中國國際太陽能十項全能競賽總決賽中，我校作品在來自13個國家35所知名大學的22個決賽參賽隊中，作為為數不多的幾支獨立參賽隊之一最終獲得第13名，并在“熱水系統”和“能源平衡”兩個單項評比中獲得第一名，在美國大學生數學建模競賽中我校理學院3名研究生榮獲一等獎。一名同學獲得由鄧小平文選稿酬設立的全國青少年科技創新獎，獲得獎金2萬，迄今為止我校共有三名同學獲得首屆、第三屆、第八屆全國科技創新獎——學生科技創新的最高獎勵；我校“大學生機器人工程創新團隊”入選全國首批大學生“小平科技創新團隊”，團隊獲得科技創新獎金4萬。據不完全統計，2013年，我校共獲得國際級獎項5項，全國獎項68項，全區獎項51項，11篇學生論文發表，2項專利。
六是注重微校時代——寓大文化于微傳播之中。
新媒體實際上是基于數字技術媒介支持下的大眾傳播新興載體，打破了傳播者與接受者的不平等關系，真正實現了多對多的平等傳播，滿足了使用人群特別是大學生群體自我表達、自我表現、自我滿足、社交溝通等多方面的心理訴求，其快速發展已經呈現出一種不可逆轉的必然趨勢。正如著名的傳播學家麥克盧漢所說，媒介即信息，即新媒體這樣一種媒介技術的改變，其改變的不僅僅是信息的傳遞方式，還有其深遠的社會影響，就目前來看，已經在廣泛深入的影響著人們的認知方式、社交方式、生活方式、組織方式和思維方式。同時，隨著以移動化、社交化為標志性特點的自媒體的快速發展，上述影響將呈現新的方式和更加深遠的范圍。
隨著以移動化、社交化為標志性特點的自媒體的快速發展，緊跟時代與青年發展的腳步，加強在微校時代文化素質教育功能的影響范疇的延伸成為不可回避的趨勢。我校本著貼近性與引領性相結合，本著創意理念源自學生、傳播活動依靠學生、實際影響回歸學生的工作思路，以“潤物細無聲”式的自然、生動、活潑、高頻且多層次的信息傳播活動，激發學生自我教育的意識與動力，循序漸進地實現我校在微校時代依托網絡新媒體開展文化素質教育的戰略轉型。
從媒體建設格局上，在鞏固傳統媒體建設的基礎上，加強新媒體建設，形成了多層面、全方面的媒體傳播引導格局：傳統媒體由一報《工大青年報》、一刊《團學信息》（半月刊）、一站“工大青年網”、一空間“內工青年人人網空間”組成，新媒體由電子期刊《腳印兒》、內工青年微信小報、團組織三級官方微博、青媒竹馬手機終端組成，力求以全方位、多層次、高頻率、密集式的信息傳播引導青年學生。
在學生整個青年傳媒活動當中，傳遞一種平實的傳播理念，這當中有兩個含義：首先是平等，就是希望改變以往自上而下的傳播方式，改變以往把學生當作單純的所有教育思想、教育信息的被動接受者。這體現了對學生教育主體的尊重；還有一個含義就是傳播的內容真實且真誠；第三，體現了通過信息傳播活動“激發”自我教育潛能的宗旨，也客觀上符合教育的終極目標即教育最終是為了不教。希望真正地讓我們的傳播方式同時這也是一種教育方式與現有的“以移動化、社交化為標志性特點的自媒體”發展結合起來，體現出學生組織對學生的一個自我教育、自我服務乃至于自我管理的目標。從內容上的設計，借助新媒體使思想內容能夠真正地走進同學當中，關注同學的喜怒哀樂，而不僅僅單純生硬地跟同學講“大道理、空道理”，更希望把主流價值觀，即社會主義核心價值體系里關于思想引領、方向性引導轉化成同學當中生動的代際語言和微時代的個性語言。
（三）文化素質教育成果顯著
文化素質教育理論與實踐研究取得明顯進步，將其成果匯集并公開出版了《文化素質教育理論與實踐研究》論文集、《人文社會科學論集》兩部專著，教師在各類學報上公開發表論文200余篇。理學院申報的世界銀行貸款資助的21世紀初高等教育教學改革項目——“理工科少數民族本科教育的教學模式及主要基礎課程體系教學內容改革和實踐”課題，受到評估驗收專家的高度評價，在文化素質教育課題研究中起到了很好的示范作用?！拔幕刭|教育理論與實踐研究”、“以‘8+3’主題團日活動深化新時期大學生思想政治教育工作”課題被自治區人民政府評為“優秀教學成果”二等獎。
二、反思與展望
反思過去文化素質教育所走過的路，我們有許多工作還需要加強。
建設大學文化，構筑大學精神、提高校園文化品味是一項長期而艱巨的戰略任務，需要全體師生的廣泛參與，在這方面還需要下大功夫，花大力氣。
高等學校的文化素質教育是一項長遠的系統工程，需要經過幾代人的不懈努力；文化素質教育是一項慢功，其效果需要較長的時間才會顯現出來，需要我們消除功利思想，埋下頭來扎扎實實地做好工作。需要明確提出的是，未來的發展形勢自媒體移動化、社交化、去中心化特征將進一步彰顯，逐漸成為社會信息傳播和輿論場中心的趨勢會日益明顯。90后、00后的群體心理特點、成長環境等因素造成大學生群體與移動化自媒體屬性粘合性進一步增強，學生群體對于新媒體的使用乃至依賴性會進一步增強。同時，伴隨著社會信息傳播活動新媒體的升級，未來新媒體將成為高校教育引導和輿論公關的主戰場。
作為國家大學生文化素質教育基地，我們將進一步發揮示范作用，加強文化素質教育理論和實踐方面的研究工作，不斷完善管理體制、創新人才培養模式、優化課程體系，推進文化素質教育在少數民族地區長效發展的體制機制建設。在今后的工作中，我校大學生文化素質教育基地將繼續積極規劃、組織、開展好全校學生的素質教育活動，更好地為學校的跨越式發展服務，為促進高素質人才培養服務。
2014年4月
