武漢大學是一所歷史悠久、學風優良的國家重點綜合性大學，具有深厚的文化底蘊和開展文化素質教育的優良傳統。學校于1995年成為首批國家大學生文化素質教育試點院校，1999年被正式列入教育部批準建立的32個國家大學生文化素質教育基地之一，2002年順利通過了教育部對國家大學生素質教育基地的中期評估。近二十年來，我校認真貫徹中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》精神，切實把文化素質教育貫穿于大學教育的全過程，貫穿于人才培養的各個環節，為培養“三創”型復合拔尖人才打下了堅實的基礎。
一、廣泛開設文化素質教育課程，不斷完善本科人才培養方案
課程是人才培養的主要環節，文化素質教育課程是對學生進行文化素質教育的主渠道。在文化素質教育課程的建設方面，我校不斷完善通識課程的結構體系，大力增加通識課程的開課數量，注重提高通識課程的授課質量。
1.完善通識課程結構體系
進入新世紀以來，我校分別于2001年、2004年、2006年和2010年對人才培養方案進行了大幅度修訂。2013年修訂的人才培養方案中明確規定堅持黨和國家的教育方針，遵循高等教育教學規律，發揮學校的辦學優勢和特色，堅持以學生為本的“創造、創新、創業”（“三創”）教育理念，貫徹“加強基礎、分類培養、通專融合、個性發展”的方針，充分發揮學校人文底蘊深厚、學科門類齊全，多學科交叉培養人才的辦學優勢，培養適應經濟和社會發展需要的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，具有“三創”精神和能力的復合型人才、拔尖創新人才和行業領軍人才。
經過幾輪大幅度修訂，我校人才培養方案不斷完善，已經構建起具有特色的通識教育課程建設平臺，形成了通識教育必修課、通識選修課程兩個層次的通識教育課程體系。通識教育課占課內總學時的40％－50％。為了將文化素質教育更好地融入第一課堂，我校在2013年修訂的人才培養方案中規定，將通識選修課程優化為交流與寫作類、數學與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術與欣賞類、中國與全球類、研究與領導類等七大領域，要求學生在每個領域完成一定的學分。
2.增加通識課程開課數量
為了解決我校學生人數相對較多而通識課程數量相對不足的問題，學校加快通識教育指導選修課的建設步伐，對通識教育指導選修課程立項重點建設。2004年到2012年（除2008年外）分別立項建設58門、113門、69門、76門、26門、18門、45門、34門通識教育指導選修課程。對于立項建設的通識課程學校給與1-3萬的建設經費。截至目前，共有439門通識教育指導選修課程得到專項經費支持，加上原有的公共選修課，我校通識課程數量已達到991門，基本滿足我校學生選修通識課程的要求。
3.提高通識課程授課質量
除了不斷增加通識課程數量，我校尤其重視通識課程質量的建設和提高。2013年，武漢大學發布《武漢大學精品基礎通識課程建設實施意見（[2013]73號）》開始著力打造一批具有品牌效應和鮮明特色的高水平、示范性專業基礎通識課程，進一步優化通識課程結構和體系，促進通識課程與專業課程有機銜接，推動本科教學質量的持續提升。計劃用5年時間，建設100門精品基礎通識課程。
此外，我校還鼓勵教師出版通識教育指導選修課程教材。目前已有許多教師出版了通識課程教材，形成了學校通識教育系列教材。
二、積極開展各類學術論壇，努力營造高雅文化氛圍
多年來，武漢大學積極開展各類學術講座，已經形成了“珞珈講壇”、“素質教育大講堂”、“跨學科論壇”等學術活動名牌，在學生中受到普遍歡迎。“珞珈講壇”，由大學生創新實踐中心舉辦，旨在邀請校內各學院院長和資深教授介紹最新學科動態；“素質教育講堂”，由社團聯合會推出，旨在提高學生的人文素養；“跨學科論壇”，由校學生會舉辦，旨在推動不同學科之間的交叉和了解。
1.高層次學術論壇——珞珈講壇
從2008年起，學校以“弘揚學術、聚焦高端”為主題，在最具標志性的老圖書館設立“珞珈講壇”，開辦高層次學術講座，把對學術的弘揚、對學者的尊重提升到一個新境界。“珞珈講壇”自開設以來，邀請過諾貝爾獎獲得者、世界公認的知名學者等作為講壇的嘉賓，為大學生作報告。珞珈講壇作為高層次學術論壇，目標是讓學術大師們以能夠在這里講學為最大榮譽，讓它成為一個神圣的學術殿堂。
“珞珈講壇”開講以來，已邀請了70余位國內外一流學術大師來校講座，在神圣的學術殿堂里，師生聆聽智者的聲音，享受思想的盛宴，感受學術的魅力。在最近一期的講壇中，邀請了荷蘭皇家藝術與科學院院士、美國哈佛大學東亞語言文明系教授Wilt Idema（伊維德），演講的題目是：一個漢學家眼中的“神探狄仁杰”——高羅佩與《大唐狄公案》（Robert van Gulik and the Mystery of the Halved Judge Dee Novel）。
2.人文社科沉淀——素質教育講堂
“素質教育講堂”成立于2008年4月，是武漢大學乃至華中地區有影響力的學生講座組織之一，至今共舉辦191場講座，邀請的學者研究范圍涵蓋多個領域。它不同于武大歷史悠久的“珞珈論壇”、“求是論壇”等講座品牌，“素質教育講堂”更注重其人文社科性，希望能讓名家的語言，成為從“象牙塔”看世界、引起理性思考的窗口。
“素質教育講堂”是由武漢大學學生社團聯合會舉辦的，旨在更多地為當代大學生提供與眾多人文社科大師面對面的機會，聆聽名家的聲音，引發對社會的思考，感受百年名校濃厚而獨特的“大學”氣息。素質教育講堂在2008年4月27日的第一期由鳳凰衛視著名主持人胡一虎講授的“我的職業生涯與我眼中的鳳凰衛視”拉開帷幕，而在最近一期則請來了文化評論學者、臺灣問題研究員馬家輝，為學生們講述“如何閱讀你的存在——城市閱讀，城市書寫”。
3.豐富精神文化——跨學科論壇
“跨學科論壇”是一年一度的學術文化節的重要組成部分，武漢大學學生會學習部通過廣泛邀請校內外各界人士為武大學子提供優質講座，旨在濃郁百年武大學術文化氛圍，弘揚百年武大歷文化底蘊，倡導百年武大優良學風。每周一期的“跨學科論壇”講座，邀請校園內外各界精英為全校師生做演講，啟迪學生心智，弘揚自由的學術風氣，推動優秀校園文化的建設。講座主題所屬領域覆蓋度廣，以提升聽講者的文化素質為目標，順應當今社會文化素質教育的新階段，豐富高校精神文化生活，增強大學生精神力量。
自2010年開辦以來，“跨學科論壇”已經推出了近200場報告，涉及文學、歷史、哲學、政治學、社會學、新聞學、技術等多個領域。例如，2013年9月16日，武漢大學新聞與傳播學院副教授李小曼帶來“新技術，新傳播，新青年”的主題講座。2013年10月28日，果殼網CEO姬十三受邀來到武大，其主題為“創業就像混實驗室”的講座吸引了來自江城各大高校的學子。之后水木年華主唱盧庚戌、武漢大學軍事科研室副教授陸保生、武漢工程大學副教授秋葉等都給武大學子帶來了跨學科的知識。
三、大力開展校園文化活動，致力打造多元化交流平臺
武漢大學注重校園文化建設，全方位打造珞珈文化，促進青年學生身心發展，文化育人活動欣欣向榮。每年不僅有大型文藝匯演的珞珈金秋藝術節，專為留學生開展的珞珈金秋國際文化節，還有多元文化交流平臺的校園文化活動超市，以及各專業領域內的文化活動。
1.大型文藝盛典——珞珈金秋藝術節
武漢大學金秋藝術節又叫“珞珈金秋藝術”。它創立于1987年，是武漢大學校園文化活動中最響亮的品牌。 金秋藝術節是以創建和諧校園和提高學生綜合素質為宗旨，以在廣大同學中深入開展社會主義榮辱觀教育為重點，融思想性、藝術性于一體，突出時代性、參與性、表演性、競爭性，以藝術的形式弘揚先進文化，唱響時代主旋律的全校性的大型文藝活動。
“珞珈金秋藝術”以我校31個院系為單位發動廣大同學參與，并精心設計便于同學們發揮創造性和主動性的藝術競賽形式，通過長時間的摸索，逐漸形成了六個獨特的競賽系列：云想霓裳——服飾表演大賽，大學生自己動手設計符合大學生特點和時代特征的服飾，并通過集體表演將自己的創意展現出來；留香行板——校園情景劇大賽，大學生發揮武漢大學校園戲劇、話劇發展比較繁榮和群眾基礎比較好的優勢，通過自編、自導、自演的形式將學習和生活中有意義的故事搬上舞臺；流光溢彩——舞蹈大賽，大學生自己發揮想象用肢體語言表達對青春和時代的理解；珞珈秋韻——合唱大賽，這是參與面最廣，集體主義精神體現得最全面的競賽系列，17年的合唱競賽已使武漢大學學生合唱達到較高的水平；唇舌烽火——辯論賽，這是最富智慧、最富激情的競賽系列，每年32支隊伍相互角逐，“儒辯”之風吹遍武漢大學校園的每個角落；朗月清風——校園原創音樂、歌手大賽，這是大學生情懷和精神的校園音樂盡情“綻放”的舞臺。每年的“珞珈金秋藝術節”各大競賽系列從初賽、到復賽、再到決賽，共計18場群眾性文化藝術競賽，涉及300多支競賽隊伍，2000多競賽個人，2萬多大學生觀眾，藝術節群眾性文化藝術活動覆蓋面十分寬廣。
2.國際文化交流——珞珈金秋國際文化節
“珞珈金秋國際文化節”創立于2004年，至2013年已成功舉辦了九屆。珞珈金秋國際文化節以留學生為主體，以國際文化交流為主題，旨在增進各國學生的相互了解，加強中外文化的交流，是武漢大學校園活動的特色品牌，也成為留學生課余文化生活中的一個亮點。珞珈金秋國際文化節一般將持續兩天，主要舉辦地點在桂園操場，有100多個國家和地區的留學生參加，現場會有各國留學生教育成果展覽和各國歷史、文化以及生活方式、服裝、食品、手工藝品的展示，充滿異域風情，吸引了大批本校和他校學生前往。
從第一屆到第九屆，“珞珈金秋國際文化節”的形式不斷創新，內容不斷擴展。參加活動的留學生來自的國家和地區從最初只有70多個，增加到如今的100多個；活動形式從最開始只有文藝展演，發展到今年包括國際文化展、國際合作論壇和文藝匯演等系列活動；活動內涵不斷豐富，活動層次和品味也不斷提高，從第四屆開始，吸引了美國、法國、俄羅斯等多個國家的駐華大使館官員熱情參與，第五屆更是邀請到十個國家的駐華使館官員參加。
“珞珈金秋國際文化節”受到國家外辦和中華文化交流協會高度關注。2007年，第三屆“珞珈金秋國際文化節”入選“湖北省2007年度對外文化交流十大新聞”；2009年，湖北省政府決定將第五屆活動升級為省級對外交流活動中重要項目。
3.凸顯專業特色——院系文化活動
在體現專業特點方面，各院系特色文化活動層出不窮。院系的特色活動既能夠體現學院的專業性，同時還具有豐富的人文素質和科學精神內涵。院系的精品活動包括歷史學院的“歷史文化節”、文學院的“古典詩詞吟誦大賽”、藝術學系的“戲劇影視作品經典片段模仿大賽”、資源與環境科學學院的“綠色文化節”、新聞與傳播學院的“新聞先生新聞小姐”，外國語言文學學院的“外語文化節”、法學院的“法律文化節等等。藝術系、文學院聯合四大校園劇社舉辦的“珞珈劇苑”和“珞珈文苑”等等。這些活動吸引了全校各個學部、各種專業學生的廣泛參與，他們的自身綜合素質在不同學科知識的交流和熏陶中得到了提高。
四、進一步完善社會實踐平臺，鼓勵學生參與學科競賽
武漢大學通過構建會員事業部、會員數據庫信息平臺，給在校學生創造各類社會實踐機會，包括社會調查、企業幫扶、醫療服務、法律普及、支教掃盲、社區援助、勤工助學等等。同時，為引導和激勵學生參與學科競賽，學校為學生參與學科競賽提供良好平臺，并撥專款資助競賽項目。
1.開展廣泛的社會實踐活動
武漢大學按照“五個結合”組織大學生廣泛開展“三下鄉”、“四進社區”等社會實踐活動；積極組織參加湖北省共青團“百校千村幫扶計劃”、“城鄉百校手拉手行動”等“青春富康行動”，參與和支持社會主義新農村建設。遵循“按需設項、據項組團”的原則，做好寒假、暑期社會實踐組織發動、立項組團、成果深化、總結表彰等工作，務求實效。拓展實踐資源，開辟社會實踐基地，建立和完善社會實踐保障體系，構建長效機制。
同時，進一步探索和發展暑期社會實踐機制。為使學生暑期社會實踐工作進一步規范化、制度化、項目化運作，武漢大學建立專題網站，網上公布規章制度、工作流程、報名要求等，方便廣大同學查閱。同時還從往年眾多材料中挑選出優秀的作品，供大家參考。
此外，發揮優秀團隊的示范作用。積極組建或幫助相關學院組建重點暑期社會實踐團隊，發揮以點帶面的示范作用，重點跟蹤某些實踐團隊，及時收集、統計、整理和總結暑期社會實踐的各項成果。
2.鼓勵學生參與學科競賽
為了給廣大學生提供科學研究訓練和實踐創新的機會，培養大學生的創新精神和實踐能力，武漢大學積極開展“大學生創新創業訓練計劃”和“大學生科學研究項目立項”工作，給予學生一定的經費支持。同時，為發掘、激活學生的創新思維，促進個性發展，鼓勵人才冒尖，我校通過組織大學生學習競賽、創業計劃大賽、普通話知識競賽、廣告設計大賽、程序設計大賽、機器人制作大賽、智能汽車大賽、數學建模大賽、結構設計競賽等培養大學生的創新意識和能力，營造了學生積極參與創新活動的良好氛圍。學校還先后建立了數學建模、電子設計、機器人、ACM、素質教育等5個創新基地，為學生的創新精神和實踐能力培養創造了良好的條件，并取得豐碩成果。
武漢大學經過多年的實踐和探索，文化素質教育理念已深入人心，文化素質教育成果也較為豐厚。新形勢下，學校將以貫徹落實《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為契機，進一步加強理論研究，用理論指導實踐；進一步創新校園文化，提高校園文化品味；進一步加強制度建設，形成長效機制；進一步開展實踐活動，提高學生動手能力；進一步開展研討和培訓，加大文化素質教育的示范與輻射；進一步加強人文環境、文化氛圍、學風建設，使學生的文化素質得到全面提高。
