華僑大學是一所以華文教育為特色、工程學科為優(yōu)勢，文理結(jié)合、公管相濟的綜合性大學，是國家大學生文化素質(zhì)教育基地。華僑大學是一所肩負“為僑服務(wù)、傳播中華文化”使命、我國最早具有對外招生資格的外向型高校。多年來，學校針對“一校兩生”的特點，以國家大學生文化素質(zhì)教育基地為平臺，在辦學理念、培養(yǎng)模式、課堂教學、課外活動、社會實踐、校園文化等方面全方位推進文化素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新型、重實踐、有擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才，構(gòu)建具有僑校特色的大學生文化素質(zhì)教育體系，取得顯著成效。
一、強化頂層設(shè)計，統(tǒng)一認識建機制
學校堅持把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，不斷深化教育教學改革，大力推進文化素質(zhì)教育，構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過程育人的大學生文化素質(zhì)教育工作格局。
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)
學校重視文化素質(zhì)教育，加強頂層設(shè)計，并反映在學校的辦學理念、校園精神、校園文化，反映在學校工作計劃和發(fā)展規(guī)劃等關(guān)鍵問題的提出、制定和落實。學校成立了以校長為組長，分管教學工作和學生工作副校長為副組長，學校各職能部門和各學院負責人為成員的全國大學生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校院兩級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作機制，加強職能部門和院系的溝通協(xié)調(diào)。出臺《華僑大學學生素質(zhì)培養(yǎng)實施辦法》、《華僑大學關(guān)于貫徹落實教育部“關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”的實施意見》，統(tǒng)籌規(guī)劃全校大學生文化素質(zhì)教育工作。召開了以文化素質(zhì)教育為主體的全校教學工作會議，召開各層次的會議貫徹落實文化素質(zhì)教育的方針政策。
2.凝練辦學理念
我校經(jīng)過長期的實踐和提煉，形成了“會通中外，并育德才”的辦學理念，經(jīng)過廣泛征求意見，將之確立為校訓，使之成為師生員工共同的精神財富，使之成為我校文化素質(zhì)教育的出發(fā)點和立足點。我校外向型高校和“一校兩生”的特點孕育了“一元主導(dǎo)，多元交融”的校園文化，這拓展和延伸了文化素質(zhì)教育內(nèi)容，為文化素質(zhì)教育提供了良好的文化沃土。“一校兩生并存，多元文化交融”的校園背景，必然催生出適應(yīng)兩類學生和諧共處、多元文化相生相長的文化氛圍，集中體現(xiàn)為“寬容為本，和而不同”的校園精神。“華”賦予我校以“兼容并蓄、海納百川”的辦學品格和雍容氣度，“僑”體現(xiàn)我校的獨特地位并為我校融入了異域文化的新鮮血液。“寬容為本，和而不同”的校園精神為文化素質(zhì)教育提供了豐厚的精神食糧，也成為我校文化素質(zhì)教育的靈魂所在。
3.領(lǐng)導(dǎo)身體力行
我校領(lǐng)導(dǎo)深刻認識文化素質(zhì)教育的重要意義，十分重視文化素質(zhì)教育活動并身體力行。前校長吳承業(yè)教授親自主持國家世界銀行貸款教育改革項目“非環(huán)境類專業(yè)學生環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展教育的研究與實踐”，這一與文化素質(zhì)教育相關(guān)的研究成果獲得2005年福建省教育科學成果一等獎；吳季懷副校長主持的“發(fā)揮僑校特色，構(gòu)建大學生文化素質(zhì)教育體系” 研究成果獲得2009年福建省教育科學成果一等獎。
校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視文化文化素質(zhì)教育，除了在分管領(lǐng)域中強調(diào)文化素質(zhì)教育的重要性、要求各方面給予支持配合外，還身體力行積極參加有關(guān)活動。現(xiàn)校黨委書記關(guān)一凡同志曾親任文化素質(zhì)教育中心主任。副校長吳季懷教授、副校長徐西鵬教授等也都親自參加文化素質(zhì)教育活動，指導(dǎo)學生科技作品競賽，給學生做報告。其他校領(lǐng)導(dǎo)也從不同角度、不同方式為推動文化素質(zhì)教育的開展起帶頭作用。
二、強化立德樹人，以生為本構(gòu)體系
學校始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，既強調(diào)思想道德素質(zhì)的重要性，也強調(diào)成才要素的全面性。以學生為中心，依托全國大學生文化文化素質(zhì)教育基地，形成科學的第一課堂和第二課堂體系，為推進文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
1.內(nèi)容豐富的文化素質(zhì)教育課程體系
我校改革人才培養(yǎng)模式，全面實施學分制，科學規(guī)劃必修、選修課時。增加跨學科課程的選擇量，規(guī)定各科類跨學科文化素質(zhì)教育課程的必修學分。目前開設(shè)文化素質(zhì)教育主干課程及各類選修課程，課程覆蓋面廣，幾乎包括了文、史、哲等各個領(lǐng)域，2003年以來，共開設(shè)了人文社會科學類1000余門次。學校成立“通識教育學院”，加強文化素質(zhì)教育課程建設(shè)，并專門負責境內(nèi)生的思政課和境外生“人文社會科學”系列課程（境外生不上政治理論課），境外生“人文社會科學”系列課程被福建省教育廳列為“面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系”改革項目加以重點建設(shè)。
2．深受歡迎的科技文化創(chuàng)新體系
學校特別重視學生科技文化創(chuàng)新活動，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一系列有效配套措施，調(diào)到廣大教師學生積極參與這項學生創(chuàng)新活動。每年除正常經(jīng)費外，專門撥出200萬元用于設(shè)立科技文化創(chuàng)新項目，支持參加和舉辦各種科技文化活動，獎勵科技文化創(chuàng)新成果，設(shè)立學生科技文化創(chuàng)新學分。每年以校園科技文化藝術(shù)節(jié)為重點，開展各種科技文化創(chuàng)新活動，內(nèi)容涉及大學生課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)新技能大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計等各方面，這些措施有效地促進了學生科技文化活動的開展，目前學生在校期間至少有三分之二以上參與各種形式的課外科技文化創(chuàng)新活動。
3．特色鮮明的社會實踐體系
學校針對“一校兩生”設(shè)計了兩套特色鮮明的社會實踐體系：針對境內(nèi)生，利用寒暑假等時間，開展“三下鄉(xiāng)”、義務(wù)支教、志愿服務(wù)、實踐技能培訓等豐富多彩的社會實踐活動，有效地拓展了學生文化素質(zhì)；針對境外生，深入貫徹李長春同志等中央及省部級領(lǐng)導(dǎo)對我校大學生思想政治教育工作所做的重要指示，大力開展以“根在中國”為主題的境外生社會實踐教育工作，形成了涵蓋尋根之旅、文化之旅、社會實踐、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展全方位的境外生社會實踐文化教育體系：一是組織境外學生開展以“走進祖國、認識祖國、感受祖國、熱愛祖國”為主要內(nèi)容的“中國文化之旅”主題冬、夏令營活動；二是承辦由國務(wù)院僑辦主辦的海外華裔青少年尋根之旅及兩岸青少年學生冬夏令營，組織優(yōu)秀境內(nèi)外學生參加冬夏令營活動，搭建兩岸文化交流的友誼之橋。三是以“弘揚同宗同文情，延續(xù)同根同祖緣”為主題，建立境外學生中華傳統(tǒng)民俗社會實踐基地，開展中華傳統(tǒng)文化教育；四是充分依托地方政府的支持，舉辦境外生“看海西?愛泉州”與“廈門大學生看廈門”活動；五是以培養(yǎng)學生“寬容、感恩、團結(jié)”情懷為主題，開展境外生志愿服務(wù)和團隊素質(zhì)拓展活動。
4．活力四射的學生社團體系
學校以“激發(fā)學生潛能、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)”為目標，鼓勵和提倡學生社團開展科技、文化、藝術(shù)、體育等健康有益的活動，全校有理論學習型、學術(shù)科技型、興趣愛好型和社會公益型等四大類型學生社團組織，共有社團100余個，每年開展2000余個大大小小的社團活動，參與13700多人次，學生團體精品活動月號稱“百團大戰(zhàn)”。馬來西亞24節(jié)令鼓隊、港澳學生金龍隊和留學生醒獅隊等境外生組成的學生團體更是校園文化一道亮麗的風景線。打造中外大眾藝術(shù)交流展示平臺——學生藝術(shù)團，共擁有300余人來自馬來西亞、緬甸、老撾、柬埔寨、朝鮮、澳大利亞等10余個國家和地區(qū)的海內(nèi)外學子。
5．團結(jié)拼搏的CUBA文化體系
憑借CUBA“八冠王”創(chuàng)舉讓華僑大學在中國高校乃至海外僑界迅速擴大知名度，校園內(nèi)籃球運動如火如荼。然而在如今的華園，CUBA不僅僅是籃球，更是一種多元交融魅力文化，它打造了一張華大學子團結(jié)拼搏精神名片。歷屆CUBA球隊的主力隊員，均有來自澳門、香港和馬來西亞等地的境外生身影。呈現(xiàn)在華大賽區(qū)中場表演的文藝節(jié)目更是充滿異域風情，如菲律賓頂杯舞、印尼風情舞、菲律賓竹竿舞等，通過央視直播給全國觀眾留下了深刻的印象，被譽為CUBA聯(lián)賽以來最有特色的表演，華僑大學賽區(qū)被稱為最富激情的賽區(qū)。CUBA比賽激發(fā)了全體師生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏、奮發(fā)向上、積極進取、敢爭第一的精神風貌，豐富了我校的大學生文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，為我校開展文化素質(zhì)教育注入了新的活力。此外我們還率先在福建高校施行“俱樂部型”體育教學模式，凸現(xiàn)健康主題，促進群眾性體育活動全面展開，“熱愛體育、參與體育、享受體育”成為廣大學生的共識。
6．“六位一體”的心理健康教育體系
學校依托心理輔導(dǎo)中心加強對輔導(dǎo)員、班主任和學生骨干的心理健康教育和培訓；通過心理咨詢、健康講座、心理訓練、危機干預(yù)、成長小組活動等方式為學生提供心理保健服務(wù)；加強心理健康教育課程建設(shè)和教材建設(shè)，完善班級心理保健員制度，構(gòu)建課內(nèi)與課外、教育與咨詢、自助與他助緊密結(jié)合的心理健康教育格局；建立心理健康教育與思想政治教育的聯(lián)動機制，實現(xiàn)心理健康教育與大學生文化素質(zhì)教育良性互動發(fā)展。
三、強化特色引領(lǐng)，圍繞質(zhì)量提內(nèi)涵
華僑大學因“僑”而立，秉承“為僑服務(wù)，傳播中華文化”的辦學宗旨，肩負著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融合多元異域文化的重任。突出僑校特色，加強內(nèi)涵建設(shè)，提升教育質(zhì)量，成為我校文化素質(zhì)教育體系構(gòu)建的“三駕馬車”。
1.弘揚“一元主導(dǎo)”的中華傳統(tǒng)文化
學校把中華文化作為學校重點發(fā)展的學科群之一，為傳播中華文化，弘揚“一元主導(dǎo)、多元交融”的校園文化奠定堅實基礎(chǔ)。學校對每年的校園科技文化活動進行整體規(guī)劃。上半年活動以“一元主導(dǎo)”主線，以內(nèi)地生為主體，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，使兩類學生都能受到中華民優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，活動內(nèi)容涉及書畫、攝影展覽，詩歌朗誦、聲樂、戲曲、英語演講、境外生漢語能力大賽等各方面。中華文化大觀園、“中華龍舟賽”、“觴鼎”中華文化節(jié)、刺桐青年吟誦會、“根在中國”境外生夏令營、中華經(jīng)典誦讀等精彩紛呈。“品味中原”、“新中國之路”、“尋訪瀟湘文化”、“七彩云南”、“走進歷史”、“臺灣學生夏令營”等境外生社會實踐活動如火如荼，加深了境外學生對于祖（籍）國的認同感和歸屬感，對中華民族悠久歷史、燦爛文化及社會主義建設(shè)成就的自豪感。
2.打造“多元交融”的僑校特色品牌
在一元文化主導(dǎo)的同時，校園文化也充滿著多元文化交融的魅力。每年下半年以展現(xiàn)“多元交融”特色為導(dǎo)向，以境外學生為主體，舉辦各國各地區(qū)的境外生文化節(jié)，如境外服飾展、美食節(jié)、潑水節(jié)等，讓兩類學生充分領(lǐng)略異域風情，加深對世界文化的認識和了解。組建馬來西亞二十四節(jié)令鼓、港澳金龍隊、東南亞醒獅團等境外生團體。結(jié)合重大節(jié)日、紀念日，因勢利導(dǎo)地組織境外學自己設(shè)計并參與系列慶祝和紀念活動，如國慶節(jié)的“祖國萬歲”大型主題游園活動，圣誕晚會和中外師生迎新年晚會。經(jīng)過錘煉，臺灣學生中秋茶話會、馬來西亞畢業(yè)生敘別晚會、境外生圣誕晚會、東南亞潑水節(jié)、中外師生迎新年晚會、國慶游園等特色文娛活動已成為品牌項目，是多元文化交融的有效載體。
3.推進高雅藝術(shù)進校園活動
近年來，學校陸續(xù)邀請中央芭蕾舞團、中國歌劇舞劇院、德國北萊茵NRW青年愛樂樂團、德國漢堡交響樂團、美國楊百翰大學青年大使歌舞團、廈門愛樂樂團等演出團體來校演出10多場，進一步激發(fā)了校園文化活力，豐富了師生精神文化生活。利用音樂舞蹈學院的專業(yè)優(yōu)勢，搭建“華園藝苑”的藝術(shù)教育平臺，在兩校區(qū)經(jīng)常舉辦周末音樂會、歌舞晚會、藝術(shù)講座、新年音樂會等系列活動，推廣高雅藝術(shù)，提升校園文化活動的層次和品位。
4.提升第二課堂科研學術(shù)水平
學校把科研學術(shù)活動引入第二課堂，通過導(dǎo)師制和設(shè)立勤工助學崗位，讓學生擔任教師的科研助手，親身參與科研工作；通過調(diào)查研究、小論文、課程論文、學年論文、學術(shù)研討會等，豐富第二課堂。為提高學生的人文修養(yǎng)，學校開設(shè)了文學與音樂欣賞、美學、書法、禮儀、繪畫等課程，并形成了“寬容論壇”、“承露講壇”、“秋中暢想”、“國學論壇”、“商道論壇”、“公管論壇”、“創(chuàng)新論壇”等高品位文化素質(zhì)專題講座。
四、強化實踐育人，協(xié)同創(chuàng)新促發(fā)展
學校始終將大學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與高校社會服務(wù)功能相結(jié)合，與地方基層、企業(yè)單位、兄弟院校和境外高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化實踐育人，促進我校大學生文化素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。
1.加強“三創(chuàng)”綜合開放實驗室建設(shè)
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校開設(shè)“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）綜合開放實驗室。學生在實驗室里可進行各種創(chuàng)新活動，獨立思考、獨立操作，遇到問題自己先分析、再實驗，鍛煉創(chuàng)新能力。同時學校廣泛開展各種專業(yè)技能競賽，電子設(shè)計大賽、管理者挑戰(zhàn)賽、土木結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等，促進廣大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。
2.加強實踐基地建設(shè)
學校積極推進社會實踐基地、志愿服務(wù)基地的建設(shè)，使其成為連接學校和社會的橋梁，成為提升社會實踐和志愿服務(wù)層次的有效途徑，成為提高學生文化素質(zhì)的課堂，推進大學生成長成才的社會化進程。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，依托七個平臺，進一步探索社會實踐和志愿服務(wù)項目化運作的機制，有計劃地組織學生參觀人文歷史景點、參加調(diào)查訪談、參與社會服務(wù)，使學生在實踐中提高自身修養(yǎng)。
3.加強校地文化互動平臺建設(shè)
學校采取“引進來，走出去”的方式，承辦高級別的學術(shù)講座和藝術(shù)專場，特別是和泉州市委市政府聯(lián)辦的云集了國內(nèi)外理論界、政界、文化界的著名專家、學者的“華大講堂”，為廣大機關(guān)干部、工商界人士、理論學習者、在校師生提供了新理論、新信息、新思想、新觀念，啟迪思維、開拓眼界，同時也是充分發(fā)揮大學的文化和教育功能、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措。開展文化藝術(shù)交流，深入三明、南平等閩西閩北山區(qū)進行文化下鄉(xiāng)、藝術(shù)表演，并赴臺灣各高校巡演。通過建設(shè)高校與地方文化互動平臺，深化大學生文化素質(zhì)教育成果轉(zhuǎn)化，積極服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，構(gòu)建了多層面、全方位服務(wù)海西發(fā)展的聯(lián)動機制。
五、強化育人意識，教育教學出成效
經(jīng)過多年的努力，我校大學生文化素質(zhì)教育取得了豐碩成果，特別是2011年、2012年“華僑大學境外生社會實踐文化教育體系”和“華僑大學15年培育二十四節(jié)令鼓校園文化品牌”連續(xù)兩年獲全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎，實現(xiàn)了福建省在此項目上零的突破。
1.文化素質(zhì)教育理論研究成果
學校大學生文化素質(zhì)教育相關(guān)研究成果獲得省級優(yōu)秀教學成果一等獎3項和二等獎4項。出版文化素質(zhì)教育及相關(guān)研究專著103本，論文400余篇。發(fā)揮我校全國大學生文化文化素質(zhì)教育基地輻射和示范作用，創(chuàng)辦了《基地建設(shè)工作簡報》（目前已出刊27期），編制了《基地建設(shè)指導(dǎo)手冊》，建立專題網(wǎng)站，共同推進文化素質(zhì)教育工作的整體發(fā)展。
2.科創(chuàng)文化素質(zhì)教育成果
8年來我校學生獲得省級及以上大學生科技創(chuàng)新立項307項，總金額207.5萬元。在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽，獲一等獎3項，二等獎5項，三等獎15項。在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，獲金獎3項，銀獎6項，銅獎7項。在全國大學生電子設(shè)計大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、全國大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學生電子設(shè)計大賽、中國名校辯論邀請賽、全國大學生英語競賽、模擬聯(lián)合國大賽等多項賽事中斬獲佳績。
3.文藝文化素質(zhì)教育成果
在全國大學生藝術(shù)展演中，獲全國一等獎2個，二等獎4個，三等獎2個，組織獎2個。2011年、2012年獲全國高校校園文化優(yōu)秀成果一等獎,2013年獲三等獎。2008年學校榮獲全國校園文化先進單位。學生藝術(shù)團舉辦、參與各類藝術(shù)文化活動上百場，2008年參加第六屆全國農(nóng)運會開幕式演出，2009年赴泰國農(nóng)業(yè)大學交流演出，2011年首屆“文化中國?全球華人中華才藝（龍舟）大賽”閉幕式暨頒獎晚會。近八年來，學生藝術(shù)團榮獲國家級獎項10項，省級獎項10余項，已成為華僑大學的藝術(shù)文化名片。
4.文化資源建設(shè)成果
實踐基地建設(shè)對提高學生的綜合素質(zhì)有很大幫助，通過基地學生可以系統(tǒng)、穩(wěn)定、長期的開展文化素質(zhì)教育體驗教學。學校重點推進僑校特色文化素質(zhì)教育資源建設(shè)，成立國務(wù)院僑辦、中國海外交流協(xié)會中華才藝（龍舟）培訓基地、中華才藝（音樂·舞蹈）培訓基地。此外，在校內(nèi)建立了校史館、嘉庚廣場等教育基地，增強學生對學校辦學歷史和快速發(fā)展的了解；在校外依托閩南豐富的文化資源優(yōu)勢，建立茶文化、陶瓷文化、剪紙文化等文化素質(zhì)教育基地，逐步形成了 “地方性”特色文化素質(zhì)教育平臺，提高學生對閩南豐富歷史文化的認識。
5.社會實踐文化素質(zhì)教育成果
我校境外生社會實踐模式了受到中央領(lǐng)導(dǎo)同志的高度評價和認可，境外生實踐育人成果獲2011年全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。我校連續(xù)5次被評為福建省社會實踐先進單位，31個實踐團隊被評為福建省社會實踐活動優(yōu)秀志愿服務(wù)團隊，近30人次被評為福建省社會實踐先進工作者和先進個人，多次被中宣部、教育部、團中央評為全國社會實踐先進單位。
6.心理健康文化素質(zhì)教育成果
目前我校學生的心理問題發(fā)生率為2.2％，比全國高校平均水平低4~6個百分點；2005年，華僑大學心理健康協(xié)會被團中央、教育部評為“全國大學生優(yōu)秀標兵社團”；2006、2010年連續(xù)兩屆被中國大學生心理健康教育專業(yè)委員會評為全國先進單位，2009年被共青團福建省委授予“新長征突擊隊”；中心主任趙冰潔教授連續(xù)兩屆獲得“全國大學生心理健康教育先進個人”，并獲“福建省五一勞動獎?wù)隆薄ⅰ案＝ㄊ∠冗M工作者”、國務(wù)院僑辦抗震救災(zāi)先進個人、“福建省師德標兵”等榮譽稱號。從2004年起，學生心理健康教育的經(jīng)驗通過《中央電視臺》、《福建電視臺》、《光明日報》、《中國教育導(dǎo)報》等新聞媒體在全國推廣，并連續(xù)五年在福建省思政年會和全國大學生咨詢專業(yè)委員會年會作了介紹，此外還接待了來自上海、浙江、福建等近50所高校的參觀學習。
7.體育文化素質(zhì)教育成果
2009年，榮獲福建省高校“實施大學生體質(zhì)健康標準先進單位”。CUBA籃球隊在中國大學生籃球聯(lián)賽全部15屆賽事中獲得8次冠軍、2次亞軍，在亞洲大學生籃球錦標賽獲得1次冠軍、1次亞軍；羽毛球隊分別在第十屆和第十一屆世界大學生羽毛球錦標賽榮獲團體冠軍、女單第三名和二金三銀的好成績，特別是學生林丹獲北京奧運會、倫敦奧運會羽毛球男單金牌，學生李雪芮首奪世界羽聯(lián)超級系列賽全英公開賽女子單打冠軍和尤伯杯冠軍；舞龍隊獲得2013年第六屆全國大學生舞龍舞獅錦標賽冠軍；龍舟隊在全球華人龍舟大賽等大型國內(nèi)外賽事斬獲多項桂冠；游泳隊在全國大學生游泳錦標賽，獲得3金2銀牌1銅，郭君君、吳波等多次打破賽會紀錄；田徑隊獲得第十四屆福建省大學生運動會田徑團體總分第一名，賈明、王寧明分別獲得珠海國際馬拉松賽半程賽、金門國際馬拉松冠軍。
六、對進一步開展文化素質(zhì)教育工作的思考
1.以社會主義核心價值觀融入文化素質(zhì)教育全過程
2013年底，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，強調(diào)“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。高校應(yīng)該積極推動社會主義核心價值觀細化為學生核心素養(yǎng)體系，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用和社會實踐的養(yǎng)成作用，并把培育和踐行社會主義核心價值觀融入大學生校園文化建設(shè)、校風學風建設(shè)等各個方面。利用各級教改課題，圍繞學生核心素養(yǎng)體系推動教學方式方法的改革創(chuàng)新；系統(tǒng)設(shè)計社會主義核心價值觀實踐教育教學體系，深化對社會主義核心價值體系建設(shè)的認識；將社會主義核心價值觀融入校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化在人的情感等非智力因素的發(fā)展中潛移默化的作用；把大學生培育和踐行社會主義核心價值觀與師德建設(shè)相結(jié)合，以良好的師德師風影響學生、教育學生、感染學生。
2.以“中國夢”引領(lǐng)文化素質(zhì)教育發(fā)展方向
習近平總書記提出“中國夢”，并指出“中國夢是國家的夢、民族的夢，也是包括廣大青年在內(nèi)的每個中國人的夢。‘得其大者可以兼其小。’只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。”當前，高校要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，深入開展“中國夢”主題教育活動，用“中國夢”打牢學生的思想基礎(chǔ)，用“中國夢”激發(fā)學生的歷史責任，用“中國夢”引領(lǐng)學生成長成才。實施文化素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)大學生的社會責任感擺在首要位置。華僑大學校長賈益民曾在畢業(yè)生典禮上寄語畢業(yè)生“勇于擔當”，做到為人所不知為，為人所不敢為，為人所不愿為，為人所不屑為，為人所不能為。應(yīng)該通過文化素質(zhì)教育，使擔當不再是空洞的口號，而是華大鮮活的標志。實施文化素質(zhì)教育，就要把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為工作重點。積極引導(dǎo)大學生在打好知識基礎(chǔ)前提下，牢固樹立探索真知、求真務(wù)實的態(tài)度和開拓進取、勇于創(chuàng)新的壯志，激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.以全人教育理念開辟文化素質(zhì)教育新思路
全人教育理念是對大學教育特別是大學文化素質(zhì)教育的正確定位,是教育者對教育的理想追求,它強調(diào)的是在文化教養(yǎng)、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)完全的相對完善和完美的人。加強文化素質(zhì)教育,不是為教育而教育，而應(yīng)該是校正教育目標,彌補素質(zhì)缺陷,培養(yǎng)大學生成為完全的人,才是加強文化素質(zhì)教育的初衷。華僑大學曾選派四期管理干部赴臺培訓班，對中原大學“全人教育”理念深有體會。高校辦學不只是傳播知識，更要重視“全人教育”，施行“學養(yǎng)與人格平衡，身體與心靈平衡，專業(yè)與通識平衡，個人與群體平衡”的“四平衡”教育理念，以助推學生全面發(fā)展。離開學生整體素質(zhì)培養(yǎng),孤立地、局部地進行文化素質(zhì)教育,效果注定不理想。有些高校只在部分環(huán)節(jié)上有所加強,而在整體格局上缺乏系統(tǒng)考慮,常常顧此失彼,甚至使文化素質(zhì)教育成為一種額外負擔。因此，應(yīng)該重視學生的全面教育與綜合素質(zhì)的提升,把文化素質(zhì)教育放在總的培養(yǎng)目標下進行整體規(guī)劃,并融入教育的全過程之中。
4.以深化理論創(chuàng)新推動文化素質(zhì)教育實踐創(chuàng)新
新時期我國高等教育在人才培養(yǎng)類型、規(guī)格、培養(yǎng)方式方面對高校文化素質(zhì)教育提出了新要求。目前，高校對文化素質(zhì)教育理論研究力度有待加大，運用理論指導(dǎo)素質(zhì)教育實踐作用尚不明顯。首先，馬克思主義的生命力就在于理論創(chuàng)新，是文化素質(zhì)教育實踐創(chuàng)新的理論源泉。華僑大學1992年創(chuàng)建華僑大學青年馬克思主義研究會，在我校教職工的理論學習、社會實踐方面發(fā)揮了積極的作用。今后應(yīng)該以增強中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信為宗旨，堅持理論學習與解決實際問題相結(jié)合，打造成為青年干部學習、交流、進步的重要平臺，將有利于理論研究深化。同時，文化素質(zhì)教育領(lǐng)域仍然存在一些突出問題：素質(zhì)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)貢獻不大；通識教育課程體系缺乏整體規(guī)劃；素質(zhì)教育體系制度化建設(shè)滯后；素質(zhì)教育多維評價體系尚不成熟：全方位協(xié)同育人機制不盡完善等。因此，需要進一步深入研究文化素質(zhì)教育的規(guī)律，探索文化素質(zhì)教育的新方式和新途徑，不斷完善管理體制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系，推進文化素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
5.以“大華文教育”突出僑校文化素質(zhì)教育特色
“大華文教育”理念，開拓性地將原本針對華僑華人青少年后裔從事的語言文化培養(yǎng)，拓展到其他所有領(lǐng)域。2013年初，華僑大學成立了華文教育辦公室，用于統(tǒng)籌全校關(guān)于華文教育的方方面面，把全校逐漸納入華文教育的大舞臺上去。目前，華文教育已成為華僑大學各學院、各部門的共同任務(wù)，不僅華文教育的學科和專業(yè)從目前比較狹窄的語言范圍擴展至音美體、文史哲、經(jīng)管法，更進而做到“全方位”，涵蓋了理工等其他學科。真正做到了“讓專業(yè)的東西也包含了華文教育的色彩”。多年來，華僑大學以“為僑服務(wù)”為辦學宗旨，以“學在中國”,“根在中國”,“愛在中國”,“夢在中國”為主要內(nèi)容組織境外生教育實踐活動，形成較為完善的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。新形勢下，“大華文教育”已成為學校發(fā)展新的著眼點，也將成為華僑大學文化素質(zhì)教育的特色之一。
