新時代大學生素質教育立體培養(yǎng)體系構建
韓 露 陳麗娟 張家明
［摘 要］ 新時代，為更好推進素質教育需要樹立創(chuàng)新教育思想、改革教學方法、加強實踐教學進行課程改革，從而培養(yǎng)出既擁有專門知識和能力，又具有追求卓越精神和創(chuàng)新熱情的人才。這需要從建構素質教育立體培養(yǎng)體系的重要意義入手，闡述素質教育體系中的基本構成要素，從而提出建構素質教育體系的基本途徑。
［關鍵詞］大學生；素質教育；立體培養(yǎng)體系
［作者簡介］ 韓露（1977- ），女，博士，武漢理工大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師，研究方向：馬克思主義理論；陳麗娟（1994- ），女，武漢理工大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論；張家明（1976- ），男，博士，武漢理工大學創(chuàng)業(yè)學院教授、碩士生導師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（湖北武漢 430070）
新時代，高校各項育人工作中，提升大學生綜合素質是重要課題之一。《中共中央國務院關于深 化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐 能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和 接班人。新時期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》將“堅持以人為本、全面 實施素質教育”上升到國家戰(zhàn)略的高度予以重視。針對高等教育，更是明確提出了要“著力培養(yǎng)信念 執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。
在推進素質教育的歷程中，有成績也有不足。觀其經(jīng)驗，重新審視素質教育應有內涵極其重要。素質教育以弘揚創(chuàng)新精神作為教育的核心，在培養(yǎng)受教育者的專門知識與能力的同時，強調培養(yǎng) 受教育者的創(chuàng)新精神與實踐能力，以此促進其主動精神和個性健康發(fā)展，并著眼于其終身可持續(xù)的發(fā)展。然而，目前一些高校教育并不是完全的素質教育，存在著一些問題，影響了大學生綜合能力的養(yǎng)成。應對新時代挑戰(zhàn)，人才僅有知識是不夠的，還需要在扎實的知識基礎和廣博的知識面上形成自身穩(wěn)定的高素質。
一、建構素質教育立體培養(yǎng)體系的價值體現(xiàn)
素質教育是以提高國民素質為宗旨，以立德 樹人為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為著重點，面向全體學生， 促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把知、情、意、行融合起來，把學會做人、學會求 知、學會辦事、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造，貫穿于教育過程的始終。這就是素質養(yǎng)成的核心架 構。所謂素質教育的立體培養(yǎng)體系，即強調以創(chuàng)新 教育為核心貫穿于教育的整個過程中，在教學過 程中重視學生的主動精神和主體地位，將學生的創(chuàng)造能力和實踐能力作為教育的核心。素質教育立體培養(yǎng)體系將課內教育與課外培養(yǎng)相結合，將理論教學與實踐相結合，以多元化培養(yǎng)模式為手段，質量監(jiān)督為保障，將素質培養(yǎng)和個性發(fā)展相結合，將綜合素質與專業(yè)技能相結合，以社會需要為導向，從而形成多層次、多方位、多手段、多目標的學生教育培養(yǎng)體系。
開展素質教育立體培養(yǎng)有賴于施教者與受教者對教育以及學習觀念的刷新。無論是課程內容結構設置、教學方式方法，還是教育形式與手段等方面，都需要協(xié)同創(chuàng)新，形成最優(yōu)的教育合力。然而，一些高校教學改革還沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，除了思想認識難以統(tǒng)一、形式內容過于冗雜等一些問題之外，還存在著以下亟待解決的問題，影響和制約了大學素質教育的開展與拓新。如：素質教育的形式化和表面化；忽視素質教 育中的創(chuàng)新要素；大學生就業(yè)難折射出教育成效與經(jīng)濟發(fā)展并不完全匹配的問題。
大學教育所面臨的問題的解決途徑將來自對社會的展望，來自教育承載的育人使命，來自素質教育的推陳出新。建構素質教育立體培養(yǎng)體系既具有重要的理論意義，同時也具有極為重要的現(xiàn)實意義。第一，推行素質教育是在新的歷史條件下對馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論的貫徹與實踐。馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論是建立在對人的科學認識基礎之上的，主張人的各種能力的充分發(fā)展，主張人的個性的全面發(fā)展，主張人的社會關系的全面發(fā)展，以及主張人的需要的全面發(fā)展。素質教育強調對主體的尊重，強調對個性的維護，更強調對人格的塑造以及促進個體綜合素質的全面發(fā)展具有的重要意義。由此，應充分彰顯人的全面發(fā)展理論在素質教育過程中得以應用。 第二，推行素質教育是對新時代黨的教育方針的貫徹與執(zhí)行。黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人……”新時代，中國正從教育大國走向教育強國，大學教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒏邍H化能力的人才。推進素質教育有助于實現(xiàn)培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新精神、系統(tǒng)知識、創(chuàng)造能力和國際 競爭能力的人才目標。第三，推行素質教育是培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的直接舉措。素質教育內容涉及十分廣泛，從學生的道德培養(yǎng)、能力提升到學生的個性發(fā)展與心理健康等，展現(xiàn)的是多維度、多方面的教育要求。它要求學生必須注重學習內容的廣 博性和實踐過程的多樣性， 同時，還必須知曉知識來源的多元化和評價考核的全面性，甚至要將學習滲透在社會生活的方方面面。
二、素質教育立體培養(yǎng)體系的關鍵要素
無論國外還是國內，在推進素質教育方面都 有一個共同的趨勢，那就是建構多維度的素質教 育培養(yǎng)體系， 采用樹立創(chuàng)新教育的思想， 呈現(xiàn)適合 當代大學生特點與社會需要的教學景致，讓科學 探究、素質錘煉帶給學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng) 新品質的提升。當前，為實現(xiàn)大學生素質教育體系 的有效建構， 開拓素質教育的新途徑， 應做好以下幾個方面的工作。
（一）樹立新的人才培育質量觀
應當在加強教學設施、教學資源和師資隊伍“量”的建設和發(fā)展的前提下，從根本上實現(xiàn)高等教育質量觀念的更新，確立大眾化高等教育的質量觀— 因材施教的多元質量觀。首先，在創(chuàng)新型教師隊伍的建設方面，要注重教師隊伍的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、知識結構的立體化，同時注重教師隊伍的立體教學能力的養(yǎng)成和提高，在量化教師的教學能力上，注重其是否建立起立體教學的手段，是否能將課內教育與課外培養(yǎng)相結合、將理論教學與實踐相結合、將傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育技術相結合、將講課與自學相結合、將考試與考查相結合等。這是建立立體培養(yǎng)體系的基本條件。
（二）設計多維立體的培養(yǎng)方案
一是必須改革教學管理與運行機制，全面實行真正的學分制。應當在學分制的彈性學制、主輔修制、選課制、課型制等機制的框架內，輔之以現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代化教學手段， 推進教學內容、教學方法和人才培養(yǎng)方式的改變，貫徹文理滲透、理工結合的復合性原則，貫徹自主學習的創(chuàng)新原則和個性化原則。
二是必須打破專業(yè)壁壘，實行自由選擇和轉換專業(yè)的機制。從現(xiàn)代社會對復合型和創(chuàng)新型人才要求來看，應當考慮進一步減少專業(yè)數(shù)量，或鼓勵高等學校以專業(yè)門類而不是以具體的專業(yè)招生，或允許學生在學習過程中基于學習興趣方面的原因而自由轉換專業(yè)。
三是繼續(xù)深化教學改革，形成以學生為主體的自主學習機制。除了一些共同的基礎課外，應當允許教師教學內容上的個性化，允許教材的多樣化和個性化；鼓勵教師探索各種有利于啟發(fā)和調動學生學習積極性、有利于激發(fā)學生學習的創(chuàng)新意識的教學方法；從體制上強化學生的讀書、實踐、實驗設計等自主學習環(huán)節(jié)； 鼓勵教師采用各種有利于檢驗學生的基本素質和創(chuàng)新能力的考試、考核方法。要努力將校園和課堂打造成各種新觀念、新想法、新思想萌生、交流與碰撞的園地。
（三）將創(chuàng)新型人才的立體培養(yǎng)工作貫穿到大學教育的各種環(huán)節(jié)和各個角落
第一，學校和教師要樹立立體培養(yǎng)的意識，建立創(chuàng)新型人才的立體培養(yǎng)體系，積極主動地將立體培養(yǎng)的方法和原則應用到大學教育的教學實踐過程中。第二，要建立創(chuàng)新型人才的評價機制和反饋機制，并對立體培養(yǎng)體系進行改進和完善。第三，德育是立體培養(yǎng)體系的重要方面。就個體發(fā)展而言，德、智、體密不可分，但“德”是體現(xiàn)個體精神面貌的決定因素， 德決定著人的發(fā)展方向、動力， 調節(jié)著才的運用。青年學生正處于人生成長發(fā)展的關鍵時期，他們不僅要學知識，同時要增長智慧、才干，要觀察社會，思考人生，確立自己的價值觀、人生觀、世界觀。
三、建構素質教育立體培養(yǎng)體系的基本途徑
大學生素質教育的立體培養(yǎng)體系的建構，需要得到全社會成員的熱切關注，需要得到高校教育工作者在思想意識上、在實際工作中的積極配合和不懈努力，其實現(xiàn)的基本途徑也是靈活多樣的。
（一）改革教學方法
要積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。在授課中，大力推廣 “主體參與型課堂教學模式”。主體參與型課堂教學模式，以主體教育思想為指導，以教師指導學生主體參與學習全過程為基本特點，以培養(yǎng)學生主體意識與能力及創(chuàng)新精神與能力為目標。同時運用課堂辯論、CAI 授課、學生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學生的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神。此外，要加強實踐教學的環(huán)節(jié)，通過實踐，不僅能幫助大學生牢固掌握已學過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。加強實踐性教學，特別要注意加強實驗課教學，著眼于大學生創(chuàng)新能力和實驗能力的培養(yǎng)。學校應設立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。
（二）拓展實踐教學內容
在課堂教學之外，應鼓勵大學生加入教師的 科研課題組，同時積極搭建平臺，指導學生展開科學探究活動； 還應創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生社團的功能，例如幫助學生成立“科技發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會”等，將興趣和愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多的學生主動參加科技創(chuàng)新活動，為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力提供更廣闊的空間。
（三）優(yōu)化課程體系設置
大學應該給予學生合理的知識結構、廣闊的視野、深厚的功底，增強他們適應社會的能力。在課程考試方法上，應該實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力的考試方法。可以采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設計、社會調查 報告等相結合的方式，做到既考知識又考能力和綜合素質，以此促進大學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
（四）營造良好育人環(huán)境
體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設本身就是一項重大的創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過有意識的校園文化建設體現(xiàn)在課堂教學、課外活動安排、教風學風、師生關系、物質和精神的校園環(huán)境中，并透過這些方面對學生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。例如，在校園建筑的設計上、在校園顏色的選擇上、在校園音樂的選擇上、在師生著裝的規(guī)定上、在教室的布置上，都應考慮自然與人文兼顧，活潑與莊重兼顧，有序劃一與個性的提倡兼顧。
科學建構大學生素質教育立體培養(yǎng)體系，能夠促使豐富的教學內容和課程體系得以科學而規(guī)范地實施，能夠促使各項教學資源得以合理地分配，并能充分地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而帶動大學生科學文化的學習、專業(yè)知識的掌握、個性品格的和諧發(fā)展以及意志、思維能力的全方位鍛煉，繼而全面提高大學生的素質。新時代，在全社會的熱切關注下，在高校教育工作者的不懈努力中，大學生的素質培養(yǎng)必將取得實質性的重大突破。
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