學位與研究生教育作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，在一體推進教育強國、科技強國、人才強國建設中發揮著重要作用。良好的研究生與導師關系是學位與研究生教育高質量發展的重要基礎。全國教育大會精神強調“培養什么樣的人是教育的首要問題”。高等教育是國民教育的最高階段，而研究生教育則是最高階段的頂點位置，我們必須著眼培養擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一育人目標。剛剛出臺的《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》也明確指出“深化博士研究生教育改革，打造具有全球影響力的博士研究生教育”。因此，賦能導生關系既是著眼育人目標和深化研究生教育改革的重要著力點，也是全面貫徹落實全國教育大會精神和《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》的具體實踐。
我們建議可以從以下四個方面著力賦能導生關系。
1.構建產權契約，明確共享機制
學術產出通常來自于研究團隊，產權界定尤為復雜。學術產出產權契約的內容應包括研究成果分配、投入回報比例、知識產權共享等方面，并應在正式成文的產權契約中予以明確，以促進導生雙方在共同遵守產權契約的基礎上共享產出帶來的收益，確保雙方利益平衡，減少誤解和不滿。
2.打造共同愿景，重塑導生關系
打造導生雙方共同愿景，有利于形成“導”與“學”的合力，重塑共生型導生關系。一方面，導生雙方應深度了解對方的目標愿景、行為習慣與價值訴求，在此基礎上，通過共同協商建立相處的價值準則與行為規范，以達到互相信任與理解。另一方面，導生所在高校應引導導生雙方共同制定發展規劃，明確雙方在科研、學習和職業發展中的目標和任務。同時，應鼓勵導師在發展規劃中根據學生的興趣和特長，為其制定個性化的發展路徑。
3.遵循教育倫理，強化師德建設
廣大教師應以德立身、以德立學、以德施教，期望高校教師成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。高校應加強對導師的師德師風培訓，注入傳統與現代的專業教育精神，培養導師的道德修養與責任感。鼓勵教師遵循教育倫理，強化師德建設，要以“四有”好老師的標準要求自己，要樹立堅定的理想信念，鑄造師魂；要培育高尚的道德情操，提升師德；要打造扎實的學識，提高師能；要涵養寬厚的仁愛之心，為人師表。
4.明晰制度規則，厘清權責邊界
導生權責邊界模糊是矛盾產生的源頭，厘清導生之間權責邊界，是正確處理導生沖突的基本前提。《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》指出要健全教育法律法規規章，完善學校管理體系。在學位與研究生教育方面，學校應進一步完善管理體系，通過明晰制度規則，確立導生雙方的權責邊界，確保導生雙方知曉具體的權利范圍、責任內容，這是改善導生關系的有力保障。
（作者余璇系西南石油大學經濟管理學院工商管理教研室主任、博士、教授；羅楠系四川大學商學院企業管理博士研究生；石俊系西南石油大學經濟管理學院工商管理教研室黨支部書記、博士、副教授。）
本文系四川省2024年度教育科學規劃課題《學生心理健康監測預警的實踐研究》（編號：SCJG24C297）的階段性成果。
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