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就降級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，老師們展開(kāi)了積極的討論。袁桔提出：“一些學(xué)生降級(jí)之后依舊保持原樣，上課不積極，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，并且他們很難真正融入新集體、適應(yīng)新的輔導(dǎo)員。”

在討論到問(wèn)題產(chǎn)生的原因時(shí)，老師們說(shuō)到其中最主要的問(wèn)題在于學(xué)生自身的觀念，許多同學(xué)認(rèn)為上了大學(xué)就輕松了，這種想法造成了學(xué)習(xí)上的消極懈怠，同時(shí)，降級(jí)學(xué)生還存在一些心理問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；除了學(xué)生自身，家庭因素也是不可忽視的，馬廣興說(shuō)：“家長(zhǎng)較為嬌慣，他們從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣很難通過(guò)學(xué)校來(lái)改變。”

根據(jù)具體問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，老師們總結(jié)出了一系列的解決方法，包括建立家校聯(lián)盟、與家長(zhǎng)溝通，共同尋找具體解決方法，與學(xué)生溝通、對(duì)學(xué)困生的心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，做好談話記錄，讓他們簽好周末離校假條、誠(chéng)信承諾書(shū)等。

會(huì)議的最后劉波總結(jié)到：“我們要盡力去幫助他們提升成績(jī)，但是我們也不能因?yàn)閷W(xué)業(yè)問(wèn)題就否定他們的發(fā)展。” （文/圖  廖若愚 王春霞）

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