摘要：

“突破‘穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)’、建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)‘安大路徑’探索與實(shí)踐”示范案例，是安徽大學(xué)本科教育教學(xué)改革與實(shí)踐的成果。多年來，學(xué)校聚焦解決地方高水平綜合大學(xué)存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“大而不當(dāng)”導(dǎo)向性問題，“穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)”下專業(yè)設(shè)置“綜而不合”優(yōu)勢(shì)發(fā)揮問題，人才培養(yǎng)“多而不強(qiáng)”水平提升問題，社會(huì)服務(wù)“弱而不準(zhǔn)”融合不夠問題等共性難題，創(chuàng)新發(fā)展系統(tǒng)論及結(jié)構(gòu)決定功能理論，提出了“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)功能、提質(zhì)量”的發(fā)展新理念；通過調(diào)“學(xué)科—院系”結(jié)構(gòu)、調(diào)專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)規(guī)模結(jié)構(gòu)，發(fā)揮引領(lǐng)功能、強(qiáng)化支撐功能、突出服務(wù)功能等系統(tǒng)舉措，走出了突破“穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)”、建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“安大路徑”，“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)—學(xué)業(yè)—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四業(yè)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)綜合改革有效促進(jìn)了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，增強(qiáng)了服務(wù)地方的能力，該示范案例具有很好的推廣作用。

地方高水平大學(xué)是區(qū)域高等教育的領(lǐng)頭雁、排頭兵，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有重要影響，但相關(guān)高校也形成由傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及其主導(dǎo)的資源分配模式、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及話語權(quán)等構(gòu)成的穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)，循學(xué)科門類而建的校院系教學(xué)體制之下，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位大而不當(dāng)導(dǎo)向性弱、專業(yè)設(shè)置綜而不合優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足、人才培養(yǎng)多而不強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)弱而不準(zhǔn)等共性的理論和實(shí)踐難題。

成果探索堅(jiān)持問題導(dǎo)向，立足安徽大學(xué)“211工程”“雙一流”建設(shè)基礎(chǔ)，依托數(shù)十項(xiàng)重大教研課題，創(chuàng)新運(yùn)用系統(tǒng)論及結(jié)構(gòu)分析法，在國內(nèi)較早提出并實(shí)踐了“突破穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)-專業(yè)-學(xué)業(yè)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四業(yè)聯(lián)動(dòng)的地方高水平大學(xué)教學(xué)綜合改革”。

成果實(shí)踐堅(jiān)持圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型辦專業(yè)、服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)學(xué)業(yè)主線。創(chuàng)新結(jié)構(gòu)決定功能理論，通過院系重組、學(xué)科優(yōu)化、專業(yè)調(diào)整主動(dòng)調(diào)結(jié)構(gòu)、突破穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)，積極履行省屬高校義務(wù)、主動(dòng)服務(wù)區(qū)域需求、努力承載國家使命，為地方高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了時(shí)代范式。推動(dòng)專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，建立四業(yè)聯(lián)動(dòng)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，主動(dòng)服務(wù)安徽從煤銅鋼資源型產(chǎn)業(yè)地標(biāo)升級(jí)轉(zhuǎn)型為集成電路、新型顯示、新能源汽車、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)新產(chǎn)業(yè)。立地頂天轉(zhuǎn)功能，實(shí)踐檢驗(yàn)期即撤銷12個(gè)老舊本科專業(yè)，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)增加8個(gè)契合新產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)，獲批49個(gè)國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，全國地方高校賽道領(lǐng)先。服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)學(xué)業(yè)，課程體系的學(xué)科導(dǎo)向調(diào)向?qū)I(yè)導(dǎo)向、知識(shí)導(dǎo)向調(diào)向能力導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)7個(gè)專業(yè)認(rèn)證，建設(shè)國家級(jí)省級(jí)精品課程、課程思政課程、一流課程等343門，成果實(shí)踐促進(jìn)了畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升。王清憲省長調(diào)研安徽大學(xué)時(shí)指出：安徽大學(xué)這樣轉(zhuǎn)就對(duì)了。

2021年經(jīng)教育部專家組現(xiàn)場(chǎng)考察推薦，教育部普通高校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)審定，確定該改革成果為全國“本科教育教學(xué)示范案例”；2022年獲得省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，成果鑒定專家組一致認(rèn)為本成果處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，具有很好的示范推廣作用。

成果有效解決以下3方面教學(xué)問題：

（1）解決了學(xué)科學(xué)院穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)下人才培養(yǎng)目標(biāo)過于宏觀、定位大而不當(dāng)、導(dǎo)向性不強(qiáng)問題。

（2）專業(yè)設(shè)置綜而不合，專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相契合、新專業(yè)增長未能發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)問題。

（3）人才培養(yǎng)多而不強(qiáng)、服務(wù)職能弱而不準(zhǔn)即培養(yǎng)規(guī)模大但對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才支撐和智力支持能力偏弱問題。