一、 總體情況
為規(guī)范教學管理，加強教風、學風建設(shè)，以及進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，根據(jù)教務(wù)處《關(guān)于開展2020年春季學期期中教學檢查的通知》 （教務(wù)字[2020]44號）要求，結(jié)合學院本科教學工作實際情況，學院在第10周至第11周期間開展了機電院2019-2020學年春季學期本科教學中期檢查工作。與此同時，學院成立了本科教學中期檢查工作小組，小組成員構(gòu)成如下：
組 長： 祝效華 李忠偉
副組長： 韓傳軍 姚偉寧 石明江
秘 書: 夏逢軍
部門成員： 劉洪斌 蔣發(fā)光 張 禾 宋 震 鄭華林
張旭偉 孫建強 莫 麗 楊迎新 章志華
本次中期檢查以各教研室、團委自查自評為主，學院抽查為輔的方式進行，檢查內(nèi)容主要為本學期教學運行情況、考試管理情況、教研室同行聽課及學院領(lǐng)導聽課情況、評教情況、 本科教學工程及教學改革開展情況等。從此次檢查的情況來看，整體運行情況良好。
二、 檢查內(nèi)容及自評情況
（一）課程教學
1、課程資料
本學期面對突發(fā)的疫情，任課教師全部根據(jù)學校的要求，選擇了合理的在線教學方式，并根據(jù)確定的教學方式，準備了相關(guān)的教學資料，包括電子教材、教學大綱、課程視頻、在線教學資源、課程學習提綱或指導、思考練習題等。在正式開課前，各位老師都通過QQ群或微信群與學生取得了聯(lián)系，提前給學生說明在線教學開展方式，發(fā)送相關(guān)資料等，教學準備充分，保證了教學工作的順利進行。大部分教師把資料上傳到學習通，有些上傳到教學QQ群。由于沒有紙質(zhì)教材，有些教師豐富PPT，有些教師把自己主編的教材做成電子版，有些從網(wǎng)絡(luò)上購買相關(guān)內(nèi)容的電子教材；基本所有課程都為學生提供了網(wǎng)絡(luò)學習資源，供學生課外學習。一些教師購置了麥克風、攝像頭、手寫板等設(shè)備用于在線教學，利用了大量時間錄制教學視頻；從學習通提供的示范包課程中精選教學內(nèi)容，快速建立資源課，并根據(jù)大綱要求進行刪減和增補內(nèi)容。很多課程都完善了以前構(gòu)建的網(wǎng)課資源，一些課程增加了測試題檢查學生課前自學效果，積極探索從學生學習角度的授課方法，保證教學正常進行。在畢業(yè)設(shè)計方面，對查資料困難的學生，一些指導教師在學校幫助其查找相關(guān)資料，并傳給學生。
2、教學實施
（1）教學任務(wù)落實情況
基本都按照大綱要求落實教學任務(wù)，沒有因為疫情而對學生降低學習要求。所有教授、副教授都給本科生進行授課。除了一些課程實驗，其余教學任務(wù)都按課表規(guī)定時間執(zhí)行，任課教師和實驗人員已制定或正在制定合理的實驗方案，部分實驗已錄制了操作視頻，教師結(jié)合自己研究問題構(gòu)建實驗內(nèi)容，具體分析結(jié)果采用其它分析方法代替，達到了實驗目的和要求。針對大部分實驗需要使用設(shè)備完成的問題，由于學生無法到校，對于實驗形式，任課教師正與實驗室人員充分討論，制定合理的實驗方案或考核方案。
（2）教學進展情況
線上理論課教學主要釆用了學校推薦的中國大學MOOC資源及老師們利用學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺自建的網(wǎng)絡(luò)課程資源用于線上教學；同時，老師們充分利用學習通、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘?shù)榷喾N線上教學、辦公等工具用于直播、輔導答疑、單元測驗、布置批改作業(yè)等線上教學活動。教學進展順利，無教學事故出現(xiàn)，學生反映良好。
（a）工業(yè)設(shè)計教研室
整體教學進度按照教學大綱進行，主要采取線上直播和線上指導結(jié)合的形式教學，輔以互動、作業(yè)指導，教學情況良好，不足之處是不能直接指導學生，有些學生的學習效率不高。有些課程提前發(fā)布學習任務(wù)，學生自學并完成測試題和課后作業(yè)，課堂上教師通過分享屏幕講授課程內(nèi)容的重難點，以及評講作業(yè)、答疑。期末考核為筆試、上機的已結(jié)課課程，根據(jù)具體情況制定期末考核形式，《人機工程學》正在申請以大作業(yè)形式結(jié)課；《專業(yè)英語》正在準備線上考試；《計算機輔助平面設(shè)計》正準備以設(shè)計作品的形式結(jié)課。正在進行的課程，都緊密圍繞教學計劃要求開展，教學持續(xù)井然，內(nèi)容穩(wěn)步推進。
(b)過程裝備與控制工程教研室
在《工程計算方法》中，教師在課堂設(shè)置習題，增加課堂練習和線上討論環(huán)節(jié)，利用QQ群和騰訊會議語音、視頻溝通功能，強化課堂交互；增加隨時演練過程、動畫、小視頻并采用騰訊會議“共享屏幕”功能分享給學生；布置作業(yè)題并設(shè)置自我評分環(huán)節(jié)，通過自評分數(shù)，判斷學生對課程的理解與掌握程度。老師在“雨課堂”由于網(wǎng)絡(luò)擁堵而無法正常直播的情況下，采用“騰訊會議”進行直播，并同步地進行PPT 講解現(xiàn)場錄屏，在課后發(fā)給學生以便回看復習，取得較好的應(yīng)用效果。
（c）測控技術(shù)與儀器教研室
《電路分析基礎(chǔ)》課程中涉及到模型推導與計算的地方較多，特別是對一些經(jīng)典電路的解算，分析的技巧性和思路需要經(jīng)過反復的練習才能夠獲得，但是采用線上教學之后，無法直接看到學生的課堂狀態(tài)，無法知曉學生是否能夠聽懂。因此本課程任課老師采用課堂習題講解過程中設(shè)置一些容易出錯的問題和有爭議的問題讓學生進行直播平臺上公屏現(xiàn)場投票，提高學生的參與度，同時也能夠掌握學生的整體學習情況。同時獨到設(shè)置自評聽懂程度反饋機制，讓學生自己評估當前知識點的掌握程度，使得老師更能夠掌控課堂的進度。
（d）機械基礎(chǔ)教研室
本學期機械基礎(chǔ)教研室共開展了工程設(shè)計制圖1、工程制圖基礎(chǔ)Ⅰ、工程制圖基礎(chǔ)Ⅱ、工程制圖基礎(chǔ)III、化工制圖基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)Ⅱ、機械設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ、機械原理8門課、共37個教學班的線上教學工作。主要釆用了學校推薦的中國大學MOOC資源及老師們利用學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺自建的網(wǎng)絡(luò)課程資源用于線上教學；同時，老師們充分利用騰訊課堂、QQ課堂、騰訊會議、學習通、QQ群、釘釘?shù)绕脚_和工具開展了授課、輔導答疑、單元測驗、作業(yè)布置和作業(yè)批改等線上教學活動，教學工作按教學計劃順利開展，無教學事故出現(xiàn)。
為了保證教學質(zhì)量，任課教師根據(jù)學生情況、網(wǎng)絡(luò)教學特點，為學生提供靈活多樣的學習方式有采取“微課視頻+教學平臺”的異步教學方式，給學生充分的學習內(nèi)容的彈性空間；也有采取“直播”的同步教學方式，讓學生感受基于網(wǎng)絡(luò)的“面對面”學習方式，增強師生“課堂”感；也有兩者結(jié)合，教學進展順利，學生反映良好，但也存在一些問題如大部分教師能夠較好的運用 “騰訊課堂”、“騰訊會議”、“學習通”等智慧教學工具，但還是存在對在線課程平臺優(yōu)質(zhì)課程資源利用不充分的現(xiàn)象。目前《工程設(shè)計制圖》、《化工制圖基礎(chǔ)》、《工程制圖基礎(chǔ)Ⅱ》、《機械原理》已結(jié)課，正準備結(jié)課考試。針對線上教學的特殊性，工程制圖課組針對考試方式、方法和監(jiān)考、課程目標的達成評價等事宜進行了討論，主要采用學習通平臺考試+騰訊會議監(jiān)考的模式，并提前在學習通上發(fā)布了相應(yīng)的考試時間、考試流程和要求，目前已順利完成了《工程設(shè)計制圖》、《化工制圖基礎(chǔ)》、《工程制圖基礎(chǔ)Ⅱ》的模擬考試，正準備下一階段的正式考試。其它課程正圍繞教學計劃要求開展，教學總體平穩(wěn)有序。
（3）課堂師生互動、輔導答疑、作業(yè)批改反饋
從檢查的整體情況來看，絕大多數(shù)課程的授課教師與學生互動效果較好，很多學生能積極配合，思考問題，能對教師提出的問題積極回應(yīng)。任課老師線上通過教學平臺、微信、釘釘群及時與學生互動，解決學生不懂的、有疑問的的地方。同時，通過QQ群、學習通布置和批改作業(yè)。
（a）工業(yè)設(shè)計專業(yè)
《人機工程學》，要求學生在課前預習，課中學習交流研討，課后復習并完成作業(yè)，形式很好，只是在學期中期，學生同時學習的課程增加，各門課程作業(yè)壓力使得學生無法很好地預習，效果有所下降。針對這一情況，采用積極溝通，指出問題，表揚優(yōu)秀學生，鼓勵其他學生，多次修改以便達到較好的學習效果。通過學習通的討論區(qū)和作業(yè)的生生互評功能加強了學生之間的互動，通過QQ和騰訊會議進行輔導答疑，與學生全天保持答疑交流，作業(yè)及時批改。
《產(chǎn)品設(shè)計制圖》，對于學生學習中畫圖修改問題，采用QQ教師助手和學習通作業(yè)結(jié)合批改，在QQ教師助手對學生作業(yè)進行勾圈指出問題，在傳到學習通上打分。表揚做的好的同學，刺激學生，提高學習質(zhì)量和學習積極性，學生作業(yè)質(zhì)量較以前幾屆效果還好些。
《設(shè)計表達》，課堂互動時，有部分學生不太積極。每周課后進行網(wǎng)絡(luò)答疑，作業(yè)全批全改，作業(yè)基本按時批改。
《設(shè)計形態(tài)語義學》、《專業(yè)英語》、《交互設(shè)計》、《服務(wù)設(shè)計》，師生互動情況良好，答疑隨時進行。作業(yè)全批全改，課后講解了作業(yè)存在的共同問題，有個別問題的都單獨與學生進行了交流。
《設(shè)計管理與市場營銷》、《室內(nèi)設(shè)計》，針對網(wǎng)絡(luò)授課的特點，用心設(shè)計和安排課堂交流與師生互動，都取得了較好的成效，課程氣氛活躍、學生學習積極性高，并能通過課堂互動有效地掌握學生在線課程學習的到客情況和學習狀態(tài)。課程的輔導答疑與作業(yè)批改，都有序進行。
文化素質(zhì)課程《素描》，課堂師生互動有序進行，但輔導答疑和作業(yè)情況稍微滯后。作業(yè)以文字語言描述，不夠直觀。
（b）過程裝備與控制工程專業(yè)
在《機械測試技術(shù)》中，教師由于無法確認學生是否在線收看課程直播，并為了調(diào)動學生積極性，學生交流采用小范圍討論或點名式討論，同時在課程開始時，讓每個學生有5分鐘時間用來講解自己作業(yè)部分。網(wǎng)絡(luò)授課前先將PPT提前發(fā)給學生，讓學生提前預習，課中注意和學生互動，隨時提問，抓住學生注意力。
在《過程裝備設(shè)計》中，教師上課前認真準備問題，課間、課后讓學生完成，方便了解學生聽課效果。課后提一些課程延伸問題，讓部分有余力的同學參與完成，進一步促使同學思考。發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生不能按時上課，教師在上課前點名統(tǒng)計到課情況。點名方式采用學生登錄情況截圖，另外增加隨機點名提問，以督促學生按時上課，遵守課堂紀律。
（c）測控技術(shù)與儀器專業(yè)
《信號與系統(tǒng)分析基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，里面的教學內(nèi)容對于本專業(yè)學生非常重要，為了保障良好的教學質(zhì)量，該們課程任課老師反復調(diào)試對比不同直播平臺的教學效果，最終選定學習通+B站直播平臺。并且通過老師課下制作大量的仿真案例來擴展學生的知識面，課堂互動良好。
《測控電路應(yīng)用實驗》課程是一門純實驗課程，以往的課堂需要在實驗室安排每一位同學單獨操作測控電路應(yīng)用實驗箱來完成實驗，由于疫情的影響，安排學生全部開展仿真實驗，在每次實驗課堂上，詳細講解實驗原理，并進行擴充知識點。講實驗要求的部分中，考慮到學生已經(jīng)大三，專業(yè)知識掌握全面，因此對仿真實驗的要求盡量的放寬，只要實現(xiàn)電路的功能，里面的芯片介紹、參數(shù)修改以及調(diào)試均鼓勵學生自己查找相關(guān)的資料來滿足，這樣鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實驗效果良好。
（d）機械工程專業(yè)
《氣液傳動及控制》是機械工程專業(yè)的核心課程，通過多年的課組團隊合作模式已經(jīng)形成了如下幾個特色：
（1）課組團隊合作開展教學，充分發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，形成合力；
（2）課程充分聯(lián)系工程實際，通過大量的多媒體資源、工程視頻資源，增強教學的直觀性，提升學生學習的熱情和興趣；注重培養(yǎng)學生的解決工程問題的意識。
（3）課程教學PPT經(jīng)過多年“打磨”已經(jīng)形成體系和特色，注重易懂的同時，提升課程深度、引出一些思考性問題，增強啟發(fā)性。
（4）注重與石油裝備液壓系統(tǒng)應(yīng)用相聯(lián)系，提升課程在我校教學中的特色、同時為后續(xù)專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。
（5）充分運用交流平臺（QQ、騰訊會議、學習通），形成課上課下多重學習渠道，盡量較小網(wǎng)課教學中的弊端。
（6）課堂直播中隨機提問、及時監(jiān)督學生學習情況，盡量較少登錄平臺而不學習的情況出現(xiàn)；
（7）課后作業(yè)輔導，采用知識點回顧+爭議性習題的探討，提升系統(tǒng)在學習中深化知識的作用；
（4）課堂出勤管理
通過學院抽查發(fā)現(xiàn)，各任課教師通常采用課前限時打卡（方法：采用QQ或?qū)W習通和授課平臺等考勤）與課中隨機簽到、提問相結(jié)合的方式，保證學生“按時進課堂、實時在課堂”，加強課堂教學過程管控，保證學生線上課程學習質(zhì)量。對遲到、曠課等違反課堂記錄的學生及時反饋輔導員，并在班級內(nèi)進行通報，并將課堂考勤作為平時成績考核的一個重要組成部分，對學生起到督促作用。
3、教學改革
學院在2018年秋季學期和2019年春季學期共獲批校級教學改革項目14項，校級課程改革項目7項，其中工業(yè)設(shè)計教研室陳波教授主持的“基于提升解決“復雜工程問題”能力的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”項目獲批為省級教改項目（見表1）。對于一般教學改革項目，學院安排了3名教學名師作為專家組成員，對這8個教學改革項目進行了全面檢查。從專家反饋的的檢查結(jié)果來看，有3個教改項目的結(jié)論為“加強整改”，5個項目的結(jié)論為“建議完善”，其中5教改項目已經(jīng)有7篇教改論文錄用或發(fā)表，絕大多數(shù)教改項目均按計劃進行，個別項目進展緩慢，。
表1 學院獲批的教學改革項目統(tǒng)計表
序號 |
項目名稱 |
審批單位 |
類別 |
主持人 |
獲批時間 |
1 |
力學課程高水平教學團隊形成機制的研究與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
孫建強 |
2019.01 |
2 |
以學生為中心的“教學做”一體化教學模式探索與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
李陵 |
2019.01 |
3 |
過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的材料力學課程考核評價方式改革與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
夏逢軍 |
2019.01 |
4 |
機械設(shè)計類課程考核評價方式改革與教學實踐研究 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
李成兵 |
2019.01 |
5 |
“信號與系統(tǒng)分析基礎(chǔ)”雙語課程建設(shè) |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
賴欣 |
2019.01 |
6 |
面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械制造類專業(yè)實驗教學改革研究 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
孟曉平 |
2019.01 |
7 |
基于知識地圖的混合式教學模式的探索與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
饒霽陽 |
2019.01 |
8 |
基于《機械設(shè)計》教學目標達成度的課程持續(xù)改進機制的研究與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
蔣發(fā)光 |
2019.01 |
9 |
“雙一流”背景下基于CDIO工程教育模式的測控專業(yè)實踐教學體系改革研究 |
教務(wù)處 |
校級 重點項目 |
萬敏 |
2019.01 |
10 |
基于工作室培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究-以西南石油大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例 |
教務(wù)處 |
校級 重點項目 |
姚偉寧 |
2019.01 |
11 |
面向?qū)I(yè)認證下的系統(tǒng)類設(shè)計課組教學模式的研究與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 重點項目 |
張旭偉 |
2019.01 |
12 |
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的工程力學教學模式研究與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 重點項目 |
陶春達 |
2019.01 |
13 |
基于提升解決“復雜工程問題”能力的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 重大項目 |
陳波 |
2019.01 |
14 |
基于提升解決“復雜工程問題”能力的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐 |
四川省 教育廳 |
省級 |
陳波 |
2019.05 |
15 |
基于項目教學法的機械制造工藝學課程教學改革 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
鄭華林 |
2018.10 |
16 |
慕課視域下“以學生為中心”的教學模式研究—以《過程機械》為例 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
陳浩 |
2018.10 |
17 |
形成性評價在《工程力學》教學中的運用 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
石健 |
2018.10 |
18 |
基于翻轉(zhuǎn)課堂的工程制圖教學改革與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
莫麗 |
2018.10 |
19 |
基于賽學一體的“機械創(chuàng)新設(shè)計方法”課程教學與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
黎偉 |
2018.10 |
20 |
基于賽學一體的“機械創(chuàng)新設(shè)計方法”課程教學與實踐 |
教務(wù)處 |
校級 一般項目 |
張禾 |
2018.10 |
21 |
基于大數(shù)據(jù)的沉浸式互動教學方法研究 |
教務(wù)處 |
學院 自籌項目 |
張旭偉 |
2018.10 |
（1）保證在線教學質(zhì)量的措施
為了保證教學質(zhì)量，任課教師根據(jù)學生情況、網(wǎng)絡(luò)教學特點，為學生提供靈活多樣的學習方式。有采取“微課視頻+教學平臺”的異步教學方式，給學生充分的學習內(nèi)容的彈性空間；也有采取“直播”的同步教學方式，讓學生感受基于網(wǎng)絡(luò)的“面對面”學習方式，增強師生“課堂”感；也有兩者結(jié)合，采取“微課視頻+教學平臺”+“直播”的混合教學模式。對學習中存在的問題，教師則或利用學習通、中國慕課等學習平臺，或利用釘釘、騰訊會議、快手等工具，或利用QQ、微信等聊天工具進行指導和解答，保證了課程的順利開展和教學質(zhì)量。
從檢查情況來看，學院各門課程均采取線上教學、輔導的方式來保證教學質(zhì)量。具體情況如下：
（a）做好在線教學宣傳工作
機電院各專業(yè)年級輔導員主動參與到線上教學的動員、宣傳、實施與管理中，與專業(yè)教師密切配合，全力支持。利用開學前的線上年級大會、專業(yè)大會、班級群組，將學校學院啟動在線教學工作的意義、形式、方法、要求準確及時地向?qū)W生進行了宣傳，及時解答學了生疑問，做好了學生思想工作。
(b)督促學生做好在線教學準備工作
機電院各專業(yè)年級輔導員在開課前，及時通知學生進行電腦調(diào)試、在線軟件下載，并確保落實到每個學生進入教學班級授課群，對遲遲未進入教學班級授課群的學生要采取多種措施取得聯(lián)系，督促其進入教學群，盡力確保每一個學生在開課前完成在線教學的各項準備工作。
(c)做好學生在線學習的跟蹤管理工作
輔導員老師加入到了課程授課群內(nèi)，密切跟蹤掌握學生在線學習狀態(tài)，主動收集學生的學習反饋，并有針對性地做好學生思想工作，對于曠課、遲到、上課不積極的學生進行教育管理，協(xié)助任課教師做好學生在線學習的課堂管理。
（d）學院本科教學檢查工作小組以領(lǐng)導班子為主體，以教學辦、教研室、主任和團委輔導員老師作為部門成員在第十周和第十一周對授課教師的課堂授課效果進行了隨機檢查和督導。從反饋的情況來看，絕大多數(shù)教師均能積極準備教學資料，認真組織課堂教學，思考學生在學習中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計制作教學視頻以及提前發(fā)布學習任務(wù)，并根據(jù)后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)督促學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)。在課堂教學環(huán)節(jié)通過問題引導學生積極思考，也通過在線討論和連麥回答問題的方式進行課堂互動，教學效果總體良好，但也出現(xiàn)了個別教師一直講課的滿堂灌的問題。針對這一問題，學院將意見反饋至教研室主任和任課教師本人，督促其整改教學方式和方法。
（2）在線教學方法和教學手段改革情況
本次較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)授課，強化了師生互聯(lián)網(wǎng)利用能力，同時對推進信息技術(shù)與教育教學得深度結(jié)合，培養(yǎng)學生自我學習、自我管理、自我提升的能力，進一步探索線上及線上線下混合式教學模式改革都起到了積極的推動作用。為了保證教學質(zhì)量，老師也在積極總結(jié)和改進教學方法和手段，并取得了較好的效果。直播授課不是簡單地將線下課堂搬上線上。“線上教學”不是老師的獨角戲、一言堂，也不是學生在線孤單地自學完成作業(yè)，而是要讓學生得到與傳統(tǒng)課堂實質(zhì)同效的學習體驗和效果。在直播授課前，課程組老師們共同研制了適用于網(wǎng)絡(luò)授課的教學計劃，制定了“PPT預習 + 半視頻直播 + 教師串講 + 問題引導式討論 + 作業(yè)總結(jié)”的多形態(tài)線上混合式教學方案，以及“教學資料保障 + 教師輪候保障 + 知識點化教學時長的教學質(zhì)量保障”的多層次保障的在線教學計劃和教學預案，取得了良好教學效果。
《人機工程學》，針對以前學生不重視基本概念和理論，設(shè)計涵蓋課程知識點的客觀習題作為作業(yè)的一種形式，要求學生結(jié)合每周客觀題預習，學生可以自己判斷自己預習效果，再到課堂與教師研討學習，效果得到顯著提高，學生對概念理論理解比以前各屆學生掌握的要好的多。
《產(chǎn)品設(shè)計制圖》，因沒有課堂手畫教學直觀，教師錄制自己的手畫視頻，效果比課堂上手畫效果好，學生可以反復學習，作業(yè)質(zhì)量比以前提高了不少。
《設(shè)計表達》充分利用數(shù)位板繪圖，以代替過去黑板演示，有一定效果。
《設(shè)計形態(tài)語義學》、《專業(yè)英語》、《交互設(shè)計》、《服務(wù)設(shè)計》為了避免學生一開始連上線后人就離開了手機或者電腦，中途不定期的會再次連線抽查學生是否在屏幕前。課中隨機點名回答問題，抽查上課情況，保證學生參與教學。
《設(shè)計管理與市場營銷》、《室內(nèi)設(shè)計》授課方式、課程組織的形式等做了一些調(diào)整。比如增加學生對課堂參與的程度，加大互動的深度和廣度，并進行話題討論，跟帖發(fā)言等形式，豐富課堂效果。
《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計》充分利用互聯(lián)網(wǎng)和微信公眾號資源，經(jīng)常在課程教學QQ群分享與課程相關(guān)的設(shè)計資料。
《家具設(shè)計制圖》課程綜合運用學習通管理學生學習數(shù)據(jù)、騰訊會議直播授課、QQ老師助手批改作業(yè)等多種平臺的優(yōu)點，覆蓋了“課前-課中-課后”的教學全過程。
文化素質(zhì)課程《素描》除了理論講解，注重示范教學，學生跟老師同步進行。
（3）課程思政教學融合情況
課程教學與課程思政自然融合，可促使學生在掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)良好的品德和社會主義核心價值觀。各教研室課程組課前精心籌備、課中認真講授、課后積極改革，時政思政與在線教學融合，保障了課程理論授課期間，零事故、零掉線、無翻車，教授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了學生的拳拳愛國心與報國情懷！
《人機工程學》結(jié)合目前疫情，引導學生思考面對疫情或可能疫情，如何設(shè)計讓人安全防護的物品，從“以人為本”的設(shè)計理念出發(fā)，結(jié)合所學習理論、方法解決實際問題。
《產(chǎn)品設(shè)計制圖》融入建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及培養(yǎng)工匠精神。
《展示設(shè)計》結(jié)合珠海航展把國產(chǎn)殲20戰(zhàn)斗機融入教學中，提升學生的學習興趣，喚起學生的愛國熱情，增強民族自豪感。結(jié)合汽車展把紅旗、哈弗等國產(chǎn)汽車的介紹融入課堂教學，喚起學生的對民族品牌的熱愛。
《計算機輔助平面設(shè)計》以疫情的平面設(shè)計作品為案例進行講解，宣揚人民至上、科學防控、眾志成城、共克時艱、關(guān)心關(guān)愛、保護動物等，并組織部分學生設(shè)計相關(guān)平面設(shè)計作品，參加大賽。
《素描》關(guān)注身心建康、民族文化與審美方面展開課程思政。
《測控電路應(yīng)用實驗》課程，由于疫情的影響將實際動手操作的實驗改為全仿真的實驗，但是在仿真實驗過程中會遇到各種具體的平時課堂上不會遇到的情況，因此教研室老師廣泛給學生宣揚在實際學習和工作中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，強調(diào)學生盡可能的自己借助一切手段來解決在仿真實驗遇到的問題，從而鍛煉學生自主學習，自主解決實際問題的能力。
（二）課程考核
1.已結(jié)束課程的考核情況
學院在本學期共開設(shè)42門課程，截止第10周，目前共結(jié)束課程28門，目前尚未有課程進行結(jié)業(yè)考試。目前已結(jié)束課程正在進行網(wǎng)上模擬考試，原有考試課程均計劃采用學習通平臺進行在線考試，各教研室正在積極組織教師熟悉考試平臺的操作方法和制定網(wǎng)上考試計劃。各教研室已經(jīng)結(jié)束的課程數(shù)量統(tǒng)計如下表：
表2 各教研室課程考試情況統(tǒng)計表
教研室 |
已經(jīng)結(jié)課 門數(shù) |
已經(jīng)組織模擬考試的門數(shù) |
計劃大作業(yè)形式考核門數(shù) |
機械工程 |
5 |
0 |
1 |
機械設(shè)計制造及自動化 |
4 |
2 |
1 |
過程裝備與控制工程 |
4 |
0 |
0 |
測控技術(shù)與儀器 |
4 |
0 |
0 |
工業(yè)設(shè)計 |
6 |
2 |
4 |
機械基礎(chǔ) |
2 |
0 |
0 |
力學 |
3 |
1 |
0 |
（三）畢業(yè)設(shè)計（論文）
由于疫情影響的原因，學院各個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作目前通過在線方式有序推進。在4月20-24日學院各專業(yè)通過騰訊會議開展了畢業(yè)設(shè)計中期答辯工作。各評委老師與學生進行在線交流，學生向評委老師陳述了目前畢業(yè)設(shè)計工作的進展情況，各位評委老師學生的畢業(yè)設(shè)計方案和技術(shù)路線提出了的相應(yīng)的意見和建議。從檢查的情況來看，個別學生的畢業(yè)設(shè)計進程嚴重滯后。
學院此次畢業(yè)設(shè)計中期檢查的內(nèi)容主要包括：論文題目、論文實驗完成情況、開題報告、中期檢查表、論文初稿完成情況、工作紀律及論文設(shè)計中存在的困難與問題等，并與學生進行了探討交流。通過檢查發(fā)現(xiàn)，總體情況良好.學院共有549名學生參加畢業(yè)設(shè)計中期檢查網(wǎng)上答辯，占總?cè)藬?shù)的98.92%%，未參加畢業(yè)設(shè)計中期答辯2人（生病請假），另有8人選題未確定（2人為國際學生，2人為2016級學生，4人為2015級重修或降級學生）。
通過檢查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計進度總體情況不佳，其中進度正常389人，進度滯后157人，進度超前學生3人，畢業(yè)設(shè)計滯后的學生占總?cè)藬?shù)28.60%。從檢查結(jié)果來看，由于疫情的影響，學生在家自主按進度完成畢業(yè)設(shè)計的積極性不高；由于是在線指導畢業(yè)設(shè)計，教師對學生的管控能力和指導效果有限。綜上所示，本次畢業(yè)設(shè)計中期檢查也凸顯出以下四個方面的問題：
（1）部分學生思想認識不夠，完成畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不認真。部分學生在家打游戲、睡覺或者網(wǎng)絡(luò)追劇，心思沒有放到畢業(yè)設(shè)計上，導致畢業(yè)設(shè)計進度嚴重滯后。
（2）有老師反映個別學生長時間呆在家里，以家里網(wǎng)絡(luò)較差或者沒有帶電腦回家為借口不與老師見面，老師已聯(lián)系家長，并將加強管理與指導。
（3）部分學生進度較慢，學生出勤情況不好，督促打電話后效果仍不明顯。任課教師已將具體情況向輔導員老師和教研室負責人進行反映。
（4）多數(shù)降級重修畢業(yè)設(shè)計的學生總體進度滯后。主要問題體現(xiàn)在學生學習基礎(chǔ)較差，學習積極性較差，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對于指導教師的線上指導態(tài)度較為敷衍，指導教師通過電話和QQ進行聯(lián)系，指導效果不是很理想。
從畢業(yè)設(shè)計中期檢查結(jié)果來看，仍然有8名學生未與指導教師確定題目。機械工程專業(yè)有3人尚未確定選題狀態(tài)，主要原因是1名留學生不會操作選課系統(tǒng)，另外2名重修學生對畢業(yè)設(shè)計選題未加以重視；過程裝備與控制工程專業(yè)有4人尚未確定選題狀態(tài)，經(jīng)核查得知，這部分學生是由于指導教師為新進教師，在錄入題目操作時出現(xiàn)了問題，未與學生及時溝通和交流；機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)有1人未確定題目，經(jīng)核查得知，該學生為重修學生，未參與選題工作。
（四）教師本科課堂教學質(zhì)量考核評價情況
學院對學校關(guān)于本科課堂教學質(zhì)量考核評價工作高度重視，在多次專項工作布置的基礎(chǔ)上，對各部門學習學校相關(guān)文件精神和提出的意見和建議進行了匯總和整理，并提出了原則性的意見和相關(guān)辦法，隨后組織各教研室主任們對教師們提出的具體問題和考核程序進行了討論，并形成框架辦法，學院再次組織老師對框架辦法進行討論和修訂，在前期多次論證和廣泛征求教師們意見的基礎(chǔ)上，學院制定了《機電工程學院教師本科課堂教學質(zhì)量考核評價與評獎細則（2020版）》。并經(jīng)過學院教代會討論通過。
學院成立院課堂教學質(zhì)量考核評價工作組，由院長任組長，學院書記、主管教學副院長任副組長，下設(shè)專家（同行）工作組，成員一般包括院聘考核專家、專業(yè)建設(shè)負責人、教研室主任、教學辦公室主任、教師代表等。“院評工作組”指定專人對考核材料進行統(tǒng)計、核對和匯總，確保相關(guān)工作客觀、公正、公平。其主要工作職責是：
（1）制定本院教師課堂教學質(zhì)量考核辦法，經(jīng)學院教代會通過并報“校評工作組”審定后，向全院教師公布并嚴格執(zhí)行；
（2）制定并公布教師課堂教學質(zhì)量考核年度實施方案，組織完成年度課堂教學質(zhì)量考核工作。公示、公布年度教師課堂教學質(zhì)量考核結(jié)果，并報“校評工作組”辦公室；
（3）受理本院教師申訴，對違反考核評價紀律、弄虛作假、營私舞弊的行為進行處理；
（4）根據(jù)考核結(jié)果形成學院教師課堂教學質(zhì)量考核年度報告，向全校公布并報“校評工作組”辦公室備案；
（5）擇優(yōu)推薦校級課堂教學質(zhì)量單項獎、課堂教學質(zhì)量卓越獎、課堂教學名師參評教師。
評價體系在學校總體原則意見的基礎(chǔ)上，分八大部分進行綜合評價：（1）教學內(nèi)涵，占比10%。考核內(nèi)容包括：教改論文、教改立項、網(wǎng)課建設(shè)、課堂教學獲獎、專業(yè)教材建設(shè)。由學院組織評審小組進行綜合評議和打分；（2）同行評價，占比10%。考核內(nèi)容包括：教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學組織與管理、語言教態(tài)、教學特色與效果。由教研室教師同行之間進行聽課和打分；（3）教學文案，占比5%。含教學日歷、教學文本、教學多媒體課件、教學記錄表；（4）教學工作量，占比5%。以本科課堂學時作為評價依據(jù)，根據(jù)專業(yè)和基礎(chǔ)課程教研室分別按歸一化方法進行評價；（5）課后延伸，占比10%。考核內(nèi)容包括：作業(yè)評閱、輔導答疑、試卷評閱、成績分析、教學歸檔。由學院教指委或工作組專家綜合評價；（6）學生評教，占比48%。考核內(nèi)容包括：備課情況、課堂考勤、作業(yè)批改、課后輔導答疑、講課水平、專業(yè)引導、人生引導、師德師風。（7）教學展示，占比10%。考核內(nèi)容包括：教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學組織與管理、語言教態(tài)、教學特色與效果。由學院組織專家團隊綜合評議。（8）教學心得，占比2%。由學院組織專家團隊綜合評議。（9）領(lǐng)導聽課。學院領(lǐng)導聽課，不納入考評指標體系，主要用于了解當年教師授課情況以及作為申訴參考。
自實施教師本科課堂教學質(zhì)量考核評價以來，各教研室絕大多數(shù)教師上課準備充分，注重教學改革，注重與學生互動交流，注重教學方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。教師課堂教學認真、課后輔導答疑積極。一些教師還幫助學生樹立正確的觀念，增強了學生學習的能動性，提升了學習質(zhì)量。總的來說，老師們在注重教書的同時，也非常注重育人工作。
與此同時，各教研室認真做好、做細 教師本科課堂教學質(zhì)量考核評價工作。教研室負責人認真檢查教師的課前準備、課堂講授、課后延伸以及課堂考核等影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括隨堂聽課評價、教學文檔規(guī)范與教學效果評價兩部分。 （1）隨堂聽課評價。從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學組織與管理、語言教態(tài)、教學特色與效果、學生課堂參與情況等方面對教師課堂授課水平進行評價。（2）教學文檔規(guī)范與教學效果評價。對教師當年主講課程的教學文檔及教學效果（主要包括教學日歷、教案（含授課小結(jié)與反思）、教學記錄表、作業(yè)批閱、試卷評閱及試卷分析、學生考核成績等）進行檢查評價。
（五）各學院在線聽課情況及學生網(wǎng)上評教開展情況
1、本學期聽課情況
2020年春季學期，學院5名領(lǐng)導班子成員通過加群的方式在開學第一周和第二周對前半學期開課的課程進行了隨堂聽課，共計聽課50門次，涉及任課教師37人；通過在線聽課的方式深入了解了學生的在線學習狀況和教師的授課情況，保證課堂質(zhì)量和了解師生互動的情況。
《產(chǎn)品設(shè)計制作圖》，教師上課精神飽滿，聲音洪亮；為了方便學生復習，結(jié)合手繪進行了視頻錄制，內(nèi)容飽滿。
《設(shè)計形態(tài)語義學》，授課結(jié)合案例展開，學生易懂；對學生進行了指導，及時解決了學生存在的問題；但課程結(jié)束前最好有一次總結(jié)。
《交互設(shè)計》，教師上課有激情；思路較清晰，內(nèi)容豐富。
《展示設(shè)計》，整體教學情況較好，融入了課程思政，學生積極參與互動；但個別詞語的表達還不夠準確。
《計算機輔助平面設(shè)計》，操作平面軟件進行設(shè)計制作，結(jié)合案例進行分析講解，學生在學軟件的同時，也了解了相關(guān)的設(shè)計知識。
《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計》，結(jié)合案例進行授課，講述內(nèi)容較為豐富，能給學生一些啟迪；但課件中一些圖片不夠清晰。
《設(shè)計表達》，結(jié)合數(shù)位板進行手繪演示，學生可以看看實時直播；但教師不方便修改學生的手繪作品。
《設(shè)計管理與市場營銷》，教師指導學生完成設(shè)計管理項目，形式較好，學生參與度較高。
2、學生網(wǎng)上評教情況
根據(jù)學校教務(wù)處的要求，目前學院團委已經(jīng)組織學生完成了第一階段的學生網(wǎng)上評教工作。從評教的情況來看，學生網(wǎng)上教學參評率98.75%，大多數(shù)學生對使用的在線課程平臺的感受較好，90%以上的學生能夠比較順暢地通過在線教學平臺進行學習，學生對網(wǎng)絡(luò)教學不受空間限制的優(yōu)點比較認同，同時還認為線上教學具有內(nèi)容也非常豐富，能夠滿足學生對知識的理解，大部分的學生表示能夠掌握和接受教學內(nèi)容。
當然也存在一些問題，比如因為網(wǎng)絡(luò)問題，部分偏遠地區(qū)的同學存在網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓等現(xiàn)象；雖然大部分學生基本能適應(yīng)線上教學模式，但仍有一部分學生適應(yīng)困難，覺得線上教學難以集中注意力；大多數(shù)學生在疫情期間能堅持學習，但仍有一部分同學主動學習能力需要加強；還有部分同學認為，疫情期間，師生無法直接面對面交流，部分同學覺得和老師交流溝通不如線下教學便利。
三、 持續(xù)改進的措施
1、存在的問題
（1）由于部分學生來自農(nóng)村，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，在線教學的硬件得不到保障及學生在線學習軟件掌握不夠熟練，在一定程度上影響了在線學習的效果。
（2）從在線平臺使用情況來看，目前教師使用的授課平臺至少包括雨課堂、智慧樹、學習通、騰訊會議、中國大學MOOC、ZOOM、QQ群、微信群等，種類繁多。為克服單一平臺的局限，有少部分的教師可能會選擇兩種（甚至兩種以上）混合平臺。種類繁多的平臺可能給學生造成很大的適應(yīng)壓力。此外，各種平臺的打卡、簽到、隨機點名、課程測試、小作業(yè)等也會在一定程度上給學生造成不小的心理壓力和負擔，可能會引起個別學生的厭學和逆反心理。
（3）對于身處新疆、西藏，或是國外地區(qū)的同學（留學生）而言，還可能存在時差問題。再如課程負擔過重問題，采取在線課程教學后，幾乎所有的任課老師都會安排數(shù)量不等的課程作業(yè)，學生普遍反映課業(yè)負擔過重。
（4）由于課時的限制，極少數(shù)教師以講授為主，枯燥乏味，缺乏學生的主動參與，變“線下灌”為“線上灌”，難以保證學生學習的積極性和興趣，線上學習效果不容樂觀。
（5）在線課程教學模式與傳統(tǒng)的授課方式最大的不同之處在于，前者缺乏師生之間充分的情感互動與交流。一些學生反映，在線教學缺乏儀式感，師生之間缺乏深度交流和互動，每天對著冷冰冰的屏幕，很難長時間集中注意力。
2、持續(xù)改進的措施
突發(fā)的新冠肺炎疫情是對我國大規(guī)模在線教學的一次嚴峻考驗，雖然還存在各種各樣的問題，但也為任課教師提供了課程教學改革的契機，促使教師通過混合教學的方式，以適應(yīng)新時期的課程教學新模式。
續(xù)做好學生的思想教育，學院學工隊伍將持續(xù)關(guān)注好學生思想、安全情況，根據(jù)不同專業(yè)、年級、班級學生特點，針對性的進行思想教育和督促管理，用學生樂于接受的形式進行線上教育：以愛國主義、素質(zhì)教育、在線教學、防疫知識等相關(guān)的主題教育活動，充分調(diào)動學生學習的積極性，有效激發(fā)學生自主學習的熱情。發(fā)揮黨員干部、優(yōu)秀學生的積極性，通過在線平臺對成績較差的同學進行同輩幫扶，和輔導員一起幫助他們克服心理障礙，更好、更快的適應(yīng)在線教學。同時，繼續(xù)加強與任課教師溝通，主動與任課教師溝通學生線上考勤、學習紀律、作業(yè)完成情況，積極主動參與到在線教學工作中來。
（1）在教學方式上，應(yīng)以問題為導向，先學后教，實現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。教師在引導學生學習新知識前，要了解學生是否具備學習新知的知識儲備，提前一天安排學生預習新課，然后通過梳理學生預習過程中遇到的問題，明確學生哪些知識可以學會，哪些知識需要教師的幫助。采用了課前案例導學、課中解疑釋難、課后針對性練習的翻轉(zhuǎn)課堂教學形式。
（2）教師要逐漸摒棄教師講、學生聽的單一教學模式，在學習方式上，更加注重自主式、探究式學習，提升學生自主學習的能力。把學生自主學習作為在線教學的本質(zhì)要求，各課程要素始終圍繞著如何支持學生自主學習而設(shè)計。
（3）授課教師除了在線上采取適當方式活躍課程氛圍、增強課程吸引力之外，還應(yīng)在線下多關(guān)心學生，通過多種在線渠道與學生保持聯(lián)系，了解學生的想法和困惑，及時給予更多關(guān)懷、指導和幫助。
（4）教學內(nèi)容要循序漸進、由淺入深，根據(jù)學生的實際情況利用多種教學手段、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度；要引導學生善于利用線上學習的優(yōu)勢，解決學習上遇到的困難。
（5）線上課堂討論過程中，學生會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學生開口發(fā)言。
