2021年3月22日，中國高等教育學會發布《全國普通高校教師教學競賽分析報告（2012-2020年）》。
《全國普通高校教師教學競賽分析報告（2012-2020年）》以當前普遍得到社會認可且有公開數據的50項全國性高校教師教學競賽作為研究對象（詳見附表），采集了這些競賽項目9年（即2012年到2020年）的數據。本次公布的全國普通高校教師教學競賽狀態數據采用競賽的“獲獎貢獻”和“組織貢獻”作為評價指標，對教師教學競賽現狀進行了分析和研究。出現在狀態數據中的本科院校為1006所、高職院校為850所。
2012-2020年全國普通高校教師教學競賽狀態數據發布19類狀態數據，其中本科11類，高職8類（詳見表1）。
分析報告顯示，在本科院校中，東北地區院校區域獲獎總數占比（13.73%）明顯高于其高校數占比（11.20%），東部、西部地區院校區域獲獎總數占比基本與其高校數占比持平，中部地區院校區域獲獎總數占比（19.15%）明顯低于其高校數占比（23.76%）。進一步分析區域內獲獎高校數、獲獎高校數占比以及校均獲獎數，東北地區院校的校均獲獎數為最高，獲獎高校數占比也名列前茅，而中部地區院校的獲獎高校數占比、校均獲獎數低于平均值。整體上反映了東北地區院校在教師教學競賽中表現的更突出，中部地區院校在教師教學競賽中的整體數據落后于其他區域（詳見表2）。
從狀態數據看，重點院校優勢明顯，“985工程”高校、“211工程”高校、一流大學建設高校和一流學科建設高校的獲獎比例在90%以上，特別是在校均獲獎數這一指標上，重點院校明顯高于非重點院校（詳見表3）。
公辦院校的校均獲獎數為18，民辦院校的校均獲獎數為3；沒有民辦院校進入前100，進入前200的僅有1所，無論從高校數量還是從校均獲獎數上均與公辦院校存在較大差距（詳見表4）。
不同學科類型院校差異較大，以邱均平2018年大學排行榜中對高校學科類型的分類為參考，對不同學科類型本科院校的教師教學競賽獲獎情況進行分析，結果顯示：醫藥類院校校均獲獎數最高，達到25項，人文社科類最低，只有4項，兩者差距達到5倍以上（詳見表5）。
全面提升教師教學能力和水平，建設一支高素質創新型的教師隊伍是當前我國高校教師隊伍建設的重要任務。教師教學競賽在提高教師教學能力、教學水平和教學質量方面發揮了重要作用。2021年，學會將進一步收集和充實高校教師教學競賽項目數據，通過對高校教師教學競賽的深入調查研究，引導高校積極組織和參與各級各類教師教學競賽，促進高校教師教學競賽項目質量提升，助力高校教師教學能力提升。
2012-2020年全國普通高校教師教學競賽狀態數據同步在中國高等教育學會官網（http://www.hie.edu.cn/）和公眾號、中國高等教育學會工程教育專業委員會官網（http://csee.zju.edu.cn/）發布。
附表：納入2012-2020年全國普通高校教師教學競賽狀態數據統計的項目.pdf
附件1 2012-2020年全國普通高校教師教學競賽狀態數據（本科）.pdf
附件2 2012-2020年全國普通高校教師教學競賽狀態數據（高職）.pdf