2016年10月28—30日，由中國高等教育學會主辦的“2016年中國高等教育學會學術年會暨高等教育國際論壇”在廣西南寧隆重召開，高教研究室石佳弋博士代表發展規劃處參會。論壇由廣西高等教育學會、廣西大學承辦；本次論壇得到廣西教育廳、北京航空航天大學高教所、廣西外國語學院、南寧學院的支持。 
教育部副部長林蕙青，中國高等教育學會會長瞿振元，中國高等教育學會顧問潘懋元，廣西壯族自治區人民政府副主席黃世勇，廣西壯族自治區人民政協副主席、廣西大學黨委書記劉正東，中國高等教育學會副會長、西安交通大學校長王樹國，西北工業大學黨委書記張煒，中國高等教育學會副會長、廈門大學副校長鄔大光，中國高等教育學會副會長、黑龍江省教育廳原廳長張永洲，中國高等教育學會副會長范文曜，中國高等教育學會副會長陳浩，廣西壯族自治區高校工委書記、教育廳廳長秦斌，廣西高等教育學會會長車芳仁，教育部教師工作司綜合處處長宋磊，澳大利亞悉尼科技大學副校長雪莉·亞歷山大，澳門科技大學副校長龐川，香港學術及職業評審局總主任（顧問服務）李淑仁，學會秘書處秘書長康凱，副秘書長葉之紅、王小梅，以及學會理事、學術委員會委員、來自全國高校和科研機構的領導、專家學者、教育行政部門領導，高等教育學博士生及來自美國、英國、瑞典、澳大利亞以及香港、澳門、臺灣地區的專家學者、新聞媒體等1000余人參加了論壇。 
中國高等教育學會副會長、重慶大學原黨委書記歐可平主持開幕式 
廣西壯族自治區副主席黃世勇向大會致歡迎辭。他代表東道主向蒞臨2016年高等教育國際論壇的各位嘉賓表示熱烈歡迎。介紹了南寧在貫徹“四個全面”戰略布局、落實“廣西國際通道、戰略支點、重要門戶”三大定位新使命、快步建設成為中國面向東盟開放合作的區域性國際城市的努力。介紹了廣西高等教育的發展情況。廣西高校的辦學條件穩步改善，學科專業結構不斷優化，辦學特色初步突顯，人才培養質量不斷提升，為廣西經濟社會發展提供了堅實的人才保障與智力支持。最后祝論壇圓滿成功，祝各位嘉賓在濃郁壯鄉特色和亞熱帶風情的生態宜居城市——“綠城南寧”生活愉快。 
教育部林蕙青副部長就高校人才培養工作作了重要講話。她指出，高校人才培養工作正在升溫，還需要繼續升溫，并指出了如何深入推動高校人才培養工作持續升溫。她指出，從全局工作看，我國高校人才培養工作正在升溫，取得了重要進展和成效，主要體現在，學校把人才培養工作擺在了更加突出重要的位置；在重點領域的教學改革取得明顯進展；學校的資源配置、政策支持更多地向人才培養傾斜；教學質量監督保障機制正在完善。她介紹，最近一批高校在制訂“一流大學和一流學科建設方案”時，把建設一流本科教育作為核心指標，把教育教學改革作為重要內容。一些高校“重科研、輕教學”的傾向正在扭轉，一些高校的科研優勢正在轉化為人才培養優勢。而高校新一輪綜合改革方案普遍將教師評聘獎勵制度改革作為重點，重中之重是增加教學權重、引導鼓勵教師把精力更多地投入教書育人。此外，人才培養經費持續增加，31個省區市普通本科高校生均撥款全部達到1.2萬元。高校質量保障主體意識增強，一批高校形成人才培養工作自我診斷自我完善工作機制。 她在充分肯定成績的同時，也指出，就全局來看，人才培養中心地位還不夠牢固，高校“重科研、輕教學”的問題仍比較突出，對教學工作領導重視還沒完全到位、教師投入還沒完全到位、資源保障也還沒完全到位，人才培養工作仍在爬坡過程中，高校人才培養工作需要繼續升溫。 林蕙青副部長在講話中引用了教育部部長陳寶生強調的教育工作要實現“四個回歸” 和高等教育面臨的“五個變化”。 “四個回歸”即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想；“五個變化”即：一是高等教育供求關系發生了質的變化；二是高等教育面臨的國家需求發生了很大變化；三是高等教育面臨的國際競爭環境發生了重大變化；四是高等教育的對象發生了很大變化；五是高等教育的資源條件發生了很大變化。“五個變化”深刻闡釋了高等教育面臨的新形勢。面對新形勢，促使教育評價標準也發生了很大變化。總的來說，“四個回歸”講的是遵循規律，“五個變化”講的是與時俱進。高等教育既要遵循規律、堅持好人才培養的根本任務；同時也要與時俱進。我們要不忘初心、繼續前進，根據國內外形勢變化不斷改進人才培養的模式和方式方法，不斷提高人才培養水平和質量。 接著，林蕙青副部長從4個方面指出就如何深入推動高校人才培養工作持續升溫。一是要向學校要水平和質量，高校要進一步落實人才培養核心地位；二是要向教師要水平和質量，要著力抓好教師隊伍這個關鍵；三是要向學生要水平和質量；四是要向教育行政部門要水平和質量。她指出，各級教育行政部門都要大力持續推動人才培養工作，不僅要有要求，而且要有舉措。政府對于推動高校教學改革、提高質量的職能主要是指導、支持、服務和監管。她介紹了教育部目前正重點推進的一些工作，包括修訂完善人才培養質量標準基礎性教學文件。教育部將于今年年底、明年年初頒布實施全部92個本科專業類教學質量標準，作為本科人才培養質量的國家標準和基本要求。要求高校依據“國標”、結合實際，修訂本校的專業教學質量標準、優化人才培養方案；制訂《教育部關于加強高校課堂教學管理、提高教學質量的指導意見》；修訂《普通高校學生管理規定》。教育部要實施一系列教改專項，推動教學改革。比如，實施中央高校教育教學改革專項、繼續實施中西部高校基礎能力建設工程專項，國家投入資金支持若干國家發展戰略急需的重點領域推進教學改革，深入實施好各類卓越人才教育培養計劃專項。教育部將進一步建立信息交流和資源共享平臺。比如，組織研發教務系統教學改革信息平臺，建設全國萬名優秀創新創業導師人才庫。同時，教育部也在積極推動教學質量評價監督：要求高校建立健全教學質量自評體系；開展對高校教學質量的審核評估；對高水平大學的工程、醫學、金融、會計等職業性強的專業，開展專業認證，確立國際標準；支持第三方社會機構開展多種形式的學校教育教學評價。她指出，中國高等教育學會組織開展的“學生喜愛的大學校長”評選活動，全國高等學校信息咨詢與就業指導中心每年開展的學生對學校教學工作滿意度調查等，這些評價方式都在一定意義上有效地監督和推動學校的人才培養工作。 她強調，中國高等教育學會主辦的高等教育國際論壇，作為中國高等教育學會一年一度的學術盛會，已經堅持了十六年，為推動我國高等教育改革發展做出了積極貢獻，在國內乃至國際上產生了一定影響，已經成為一個比較知名論壇，受到了越來越多的國際同行和全國廣大高等教育工作者的關注和贊譽，也得到了各級教育行政部門和高等學校的充分肯定。 
中國高等教育學會瞿振元會長做了題為“向課堂教學現代化要質量”的主旨報告。瞿會長在報告中指出，今天，我們把“推進高等教育現代化”聚焦在“學生·教師·課堂”這三個關鍵詞上，再次明確推進高等教育現代化的核心是提高育人水平，而育人水平的提升直接取決于教師的“教”和學生的“學”，基礎在課堂教學，主陣地是課堂；沒有高質量的課堂教學就沒有高質量的高等教育，也就沒有高等教育的現代化。并圍繞論壇主題講了三個觀點：一是樹立“以學生為本、以學生發展為中心”的教育理念是高等教育現代化的根本要求。“以學生為本，以學生發展為中心”的教育理念是世界高等教育的共同認知和發展趨勢。教育現代化必須彰顯“以學生為本、以學生發展為中心”的教育理念，為促進人的全面發展和社會可持續發展服務。落實“以學生為本,以學生發展為中心”的教育理念,最重要的有兩條：第一，把關注學生的學習、促進學生的發展作為學校一切工作的核心，作為學校一切頂層設計的出發點和落腳點；第二，尊重學生的發展選擇權，調動學生的發展主動性，讓學生在多樣化的選擇中發現潛能、發展特長、培育創造性。二是構建活潑生動上進的師生學習共同體。建構師生學習共同體是現代教育的必然趨勢，也是教學過程的內在要求。高水平的教師隊伍是師生學習共同體的主導，學生是學習共同體的主體。教師不僅要潛心研究 “怎么教”，更要重視研究學生“怎么學”“如何讓學生學得好”，他特別強調 ，如果教師不去研究學生的思維特點和知識建構方式的變化，依舊教條刻板地單向度、布道般的傳授知識，我們就會徹底輸掉這場教學改革！三是課堂教學現代化是提高教學質量的關鍵。首先要深化教學內容和課程體系的改革，必須高度重視教學方法的革新，要把增強學生的社會責任感、創新精神和創業能力作為著力方向，提高課堂教學質量，要重視課堂教學的價值導向問題，把“育人”放在首位，要積極構建促進可持續發展的質量保障體系。 
廣西高等教育學會會長車芳仁主持了29日上午的主論壇。 29日上午的主論壇上，教育部教師工作司綜合處處長宋磊做了《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》解讀的報告。西北工業大學黨委書記張煒做了“中國特色高等教育強國視角下的學習共同體構建”的報告；澳大利亞悉尼科技大學副校長雪莉·亞歷山大做了“高等教育現代化:學生，教師和課堂”的報告；中國科學院大學副校長楊國強做了“新時期的高等教育要求教師更加具有教育情懷”的報告；美國印第安納大學教育學院教授維克多·博登做了“利用分析學來提高大學的科研、教學與學習”的報告；馬薩諸塞州立大學波士頓校區教育領導學系主任嚴文蕃教授做了“互聯網時代深度學習的教學改革——美國高校的經驗和啟示”報告。 
教育部教師工作司綜合處處長宋磊做了《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》解讀的報告 
西北工業大學黨委書記張煒做了“中國特色高等教育強國視角下的學習共同體構建”的報告 
澳大利亞悉尼科技大學副校長雪莉·亞歷山大做了“高等教育現代化:學生、教師和課堂”的報告 
中國科學院大學副校長楊國強做了“新時期的高等教育要求教師更加具有教育情懷”的報告 
美國印第安納大學教育學院教授維克多·博登做了“利用分析學來提高大學的科 研、教學與學習”的報告 
馬薩諸塞州立大學波士頓校區教育領導學系主任嚴文蕃教授做了“互聯網時代深度學習的教學改革——美國高校的經驗和啟示”報告 論壇圍繞“學生·教師·課堂：高等教育現代化”的主題，30多位海內外嘉賓作了報告，近30位博士生以及優秀博士學位論文獲獎博士在4場博士生論壇中分享自己的研究成果，10多位博士生導師作專題報告、點評和指導。論壇就學生、教師、課堂等基本要素和人才培養的基本問題，圍繞大學生學習方式、創造性思維能力及實踐能力培養、教師教學質量與學生學習滿意度評價，教師教學觀念的轉變、職業能力提升與課程教學學術研究能力，“學習共同體”課堂文化與課堂教學組織方式、教學模式改革等相關議題進行了深入探討和廣泛的交流，并取得了新的共識。 論壇開幕式上，還舉行了“中國高等教育學會第九次高等教育科學研究優秀成果獎”和“中國高等教育學會第十二屆高等教育學優秀博士學位論文獲獎”頒獎儀式。 
中國高等教育學會副會長范文曜宣讀“中國高等教育學會第九次高等教育科學研究優秀成果獎”名單 
中國高等教育學會秘書長康凱宣讀“中國高等教育學會第十二屆高等教育學優秀博士學位論文獲獎”名單 
中國高等教育學會第九次高等教育科學研究優秀成果獎一等獎頒獎儀式 
中國高等教育學會第九次高等教育科學研究優秀成果獎二等獎頒獎儀式 
第十二屆高等教育學優秀博士學位論文獲獎頒獎儀式 
第十二屆高等教育學優秀博士學位論壇獲獎頒獎儀式 下午舉行了3個專題論壇和2個博士生論壇。 
專題論壇一：推進以學生為本的教育 
專題論壇二：提升教師教學素養及能力 
專題論壇三：打造現代大學課堂文化 
博士生論壇 |