學生工作如何對標發展新質生產力的要求，圍繞新技術、新模式、新動能，培養堪當民族復興重任的時代新人。3月18日下午，地科院舉辦主題為“向新質生產力要學生工作發展新動能”的輔導員工作沙龍。地科院黨委副書記張勇、全體專兼職輔導員參加了本次活動。
大家集中學習了《黨委學生工作部（處）2024年工作要點》，輔導員結合帶班實際，圍繞日常思政、學生黨建、學風建設、學生資助等主題交流了新學期的工作計劃。張勇要求大家要立足輔導員九大工作職責，深化思政育人內涵，創新工作載體，為學生搭建“賽與講”的平臺，提升學生敢講、能講、善講的能力。
張勇領學了新質生產力的相關內容，從內涵發展、特色發展、融合發展三方面闡述了地科院學生工作向新質生產力要學生工作發展新動能的思考，明確全體輔導員要以立德樹人為引擎、以創新驅動為核心、以信息技術為抓手、以提升質量為目標，向“新”而行，以“質”致遠，推動地科院學生工作高質量發展，大家結合各自工作實際，暢談依托新質生產力賦能學生工作的新思路、新想法、新理念。
本科生輔導員黃爽分享了“新質生產力+高校思政工作”創新模式，可以利用人工智能技術，分析大學生在網絡上的行為數據、學習數據，準確把握學生的思想動態，并針對每個學生的特點和需求，提供個性化的教育內容和方法，創建虛擬的思想政治教育場景和實踐環境，讓學生在實踐中體驗和感悟思政教育的內涵和價值，提高育人的實效性。
研究生輔導員史格分享了“新質生產力+大學生心理健康教育”創新模式，未來可以利用大數據和人工智能技術進行心理健康評估、預警和干預，以及利用AR技術提供心理宣泄與輔導等，實現對大學生心理健康的實時監測和預警，建立快速有效的危機干預機制，保障學生的心理健康和生命安全。
本科生輔導員劉楊潔雅分享了“新質生產力+勞動教育”創新模式，將新質生產力相關的科技課程納入勞動教育體系，如信息技術、新能源技術等，讓學生通過實習、項目等實踐環節，提升實踐能力和創新能力。利用虛擬現實和增強現實技術，重現復雜的勞動過程，讓學生在模擬環境中進行各種勞動實踐，同時為學生提供數字化作品展示平臺，展示勞動成果。
學習文件
沙龍場景（一）
沙龍場景（二）
（圖/文 陳靜思）
