“‘早自習’開始咯！”9月6日早晨7點，距離第一節課還有將近1個小時，但經管院老師梁琳的《市場營銷學》網課界面里，54名大二同學已經上線。在線打卡后，大家開啟了清晨的學習：有的閱讀專業書籍，有的看老師分享的學習視頻，有的“組團”討論，梁琳在屏幕這頭，不時與學生連線答疑解惑。
這堂“早自習”就是梁琳發起的“晨起計劃”，迄今開展近8年，已有近千名學生參與其中。2014年，梁琳向學校教務處申請，把她的課程都盡量安排在早上一二節，后來又申請了固定教室，在她所任課的學生中開展“晨起計劃”。疫情期間，她又把它“搬到”線上，帶動學生一起在線學習和運動。學生們說，梁老師和她的“晨起計劃”就像清晨的第一縷陽光，喚醒沉睡的心靈，讓人奮進向上。
“從小就想當老師”，梁琳說。
小學二年級時，她在燭光下早讀，教室空曠。一位老師循著燭光來到窗外，注視了她好久，又靜靜地走開。“那目光的溫暖，讓我第一次想，當老師真好。”梁琳說。
2006年碩士畢業后，梁琳留校任教，圓了孩童時的教師夢。在教學中，梁琳發現，學生從中學進入大學，遠離了家長的約束，學習狀態難免松懈。這時候，學生最需要一個引路人，陪伴他們在成長路上同行。如何把教書與育人結合起來，給予學生更好的教育、更多的幫助？
“晨起計劃”應運而生，通過引導同學們開展集體學習，占據那些“貪睡的早晨”。如今，這項計劃還在不斷“上新”——結合疫情期間大學生居家學習自律性差等問題，她發起了“居家學習讀管理經典”“每周10公里打卡”等閱讀和鍛煉打卡活動，幫助學生保持積極學習的狀態。
梁琳與學生一起晨跑，開啟“晨起計劃”
為及時給學生解答思想困惑，她還發起“營滿堂”活動，通過一對一“私聊”學生，解答他們求職壓力、適應期迷惘等問題。“每天早上，梁老師都會比我們早到，看到她就像看到了早上的陽光，感覺這一天就充滿了暖意和希望。”有同學說。
“梁老師，謝謝您的引導，教會了我很多”“很喜歡您，希望以后還能上您的課”……每學期課程結束時，梁琳總會收到許多來自學生的這樣的信息。為什么她的課程會有這么大的“魔力”，讓大多數學生喜歡呢？
第一次上梁老師的課，學生都會擁有一個座位牌，上面刻有“為祖國加油，為民族爭氣”的學校精神和學生的學號、姓名。她總能很快記住每位學生的名字，了解學生關注的問題，有針對性地答疑解惑。她還自費為學生購買與課程相關的書籍，鼓勵學生輪流在課堂上做讀書分享。上完梁琳的課，同學們都至少擁有1次上臺演講的經歷。
梁琳與學生交流
為了保持與“00后”甚至“05后”學生“同頻率”，梁琳經常主動去交流、了解學生愛好，根據學生需求設計課堂內容，并結合當下熱點及時修改完善教案。梁琳在課堂上采用了“任務教學+團隊學習”模式，用心設計不同團隊任務，融合“情景模擬”“主題討論”“案例分析”等多種教學方法培養學生發散思維。不僅保證了學生的出勤率，更提高了他們的“抬頭率”。
“梁老師很注重課堂氣氛，把一個個道理用‘包袱’的形式‘抖’出來，讓我們在不經意間領悟到深刻的道理。在她的課上我們總能接觸和學習到多方面的知識。”市場營銷專業的黃鈺開說。
每門課程最后一節課，梁琳都會有一個溫馨的“結課儀式”：每人一顆糖，名曰“考試必過糖”，作為對學生完成課程學習的獎賞；給學生講一個關于尊重的故事，一個關于選擇的故事；為每組學生贈送一本書籍，鼓勵學生養成終身學習的習慣。