“學到了課本上學不到的東西”， “學會了如何運用專業知識解決復雜工程問題”， “明白了溝通交流的重要性”，“一下子成熟了許多，可以少走一些彎路”，“感謝老師給我們上了最后一堂課”。5月30日，“最后一堂課”結束時，同學們發出了這樣的感慨。
這是專業大課，更是人生大課，以前沒有過，以后會多起來。
教學設計：目標導向 場景代入
這堂課全稱是“畢業生專業素質測評暨師生座談會”，醞釀已久。
近幾年工程教育專業認證使教師們獲得很多啟發，舉辦這堂大課是老師們逐步形成的一個共識。今年4月，本科教學評估與督導專家委員會、教學評估處就開始為這堂課做準備，并決定在電氣信息學院自動化專業2022屆試點。
青小渠副教授既是自動化專業教師，又是學校評估督導委副主任、評學專項組組長，曾長期在企業工作，熟悉學生到企業工作的流程和企業需求。因此，在自動化專業試點最合適。
這堂課到底要解決什么問題？達到什么目的？專家們認為，畢業生一走上工作崗位，就面臨著環境適應、崗位選擇、集體融入、人際溝通、運用專業知識解決實際問題等各種考驗，而社會往往默認畢業生具有這樣的能力。這堂課就是要解決學生畢業后可能遇到的問題，把課程目標從面向專業知識的“工具性目標”轉變為面向社會的“人本性目標”，讓畢業生適應國家、社會和企業的要求，并促進學校人才培養的持續改進。
專業課教師楊青認為，我們希望通過“最后一堂課”讓學生在畢業之際能夠充分認識工程與社會的關系，樹立工程師的職業道德和社會責任感，提升溝通交流能力和團隊合作能力，明白積極探索新知和適應發展的重要性，為他們架起一座學校通向社會的橋梁。
青小渠老師承擔了“最后一堂課”設計任務。根據自動化專業本科人才培養目標和工程教育認證OBE理念，確定先進行畢業生專業素質測試，再召開一次師生座談會，就測試中的問題與畢業生交流，回答學生疑問。他向中石化、中石油所屬企業進行了一番調查，設計出與12個場景相關的問題，找了6個畢業生試做之后再修改，經評估督導委和教學評估處討論修改后定稿。這是一份目標導向+場景代入的測試題。
教學過程：填寫問卷 座談交流
5月30日，自動化專業2022屆138名畢業生來到明理樓智慧教室，評估督導專家蔡正旗、青小渠、唐海、田繼東，專業教師楊青、張喆，電信院副院長蔣林，教學評估處工作人員等也來到教室。師生們將在這里舉行一堂專業大課、人生大課。
同學們手機掃碼，首先看到這樣一段文字：“親愛的同學，你將完成一個有趣而有意義的測試，其中的場景你可能既熟悉又陌生。我們希望這個測試是輕松而又嚴肅的，將激發你對新旅程的憧憬和思考，也寄希望你的作答，為我們改進對師弟師妹的教學提供幫助。”這文字新鮮、親切、感人。
題目大致是這樣的：公司總部在城市，把你安排到偏遠地區你怎么想？旁邊辦公桌布滿灰塵，墻角有垃圾，你掃不掃？工作后的第一個國慶節，有同事要你幫他值班，是同意還是拒絕？跟工人師傅一起參加維護檢修時，最應該關注些什么，做些什么？讓你起草一個“智能機器人代替人工巡檢”的論證報告，你將如何完成？總共12道題，有單選、多選、排序、填空，大部分題都設置了開放性回答。
題不多，但場景描述、問題與選項設計、開場白與結束語加起來有5300多字。結束語是這樣說的：“母校將會一直關注你的成長。希望你常回母校看看，美麗的校園隨時期待你回來。祝你前程似錦！”設計者的匠心和感情滲透在字里行間。
一小時左右答完，統計結果也出來了。接下來的座談把這堂課引入高潮。
同學們分成7個小組在7間智慧教室與老師們傾心交流，吐露肺腑。座談之前，老師們開了個碰頭會。雖然沒有標準答案，但對同樣的問題應該有比較一致解釋，而對于工程技術問題要有更嚴謹的回答。很多答案沒有對錯之分，但能分辨出畢業生水平的高低，老師要給出正確的引導。
例如第6題“當與工人師傅一起參加維護檢修時，最應該關注什么，做些什么？”楊青老師說，最優選項是“提前熟悉系統圖紙和技術資料，帶著問題到現場”，因為該選項有利于培養剛參加工作的畢業生理論聯系實際，提高分析和解決工程實際問題的能力。
聆聽老師對題目的解釋后，同學們還有很多話問老師。
譚云澤同學問：“如果有同事找我幫忙，但我不喜歡他，我該拒絕還是同意？”唐海老師說：“如果在自己的能力范圍內，應該幫助。因為在工作中，我們要不斷提升自己的專業技術能力，還要學會與他人和諧共處，要正確看待‘吃虧’，與同事之間保持良好的人際關系，善于溝通，才能更好的開展工作。”
“如果崗位不適合我，想跳槽，接下來我該怎么做？”楊青老師說：“崗位適合不適合，不能輕易做出決定，要充分了解。所有崗位都是能鍛煉人的，經過一翻歷練你才知道適合不適合。要跳槽的話，接收單位是要看能力的，不建議頻繁跳槽。”
“剛工作資歷淺，勞動成果被人占用，我該怎么辦？”“師傅對我不負責，工作上沒有人指導我，我該怎么辦？”“科室領導在工作和獎金分配上不公平，我該怎么辦？”“剛工作，工資剛夠生活費，無力給同事紅白喜事隨份子，我怎么辦？”這些問題，老師們給予了真誠的回答。
課后延伸：繼續探索 逐步推廣
這堂課結束之際，畢業生們紛紛表示，“測試之前，我沒有想過剛參加工作時會遇到這些問題，老師的解釋讓我們感到這些問題太重要了”，“這堂課讓我們了解了自己的專業水平，怎樣用知識解決實際問題，特別是復雜的工程問題”，“老師讓我們明白了做人的許多道理，一下子成熟了許多，可以少碰壁，少走一些彎路”。廖鵬同學則建議這種問卷測試在全校推廣，幫助學弟學妹更好地成長。
青小渠老師認為，這次測試具有很強綜合性和引導性，能增強學生的非技術意識，引導學生轉變角色、適應工作，也有利于學校、學院和專業教師反思在人才培養方面的不足，促進改進和提升。
教學評估處副處長付玉表示，本科教學評估與督導專家委員會、電氣信息學院、專業教師對試點非常重視，付出了很多勞動。這次試點是一次成功的嘗試，積累了許多經驗。我們將繼續探索，不斷完善，逐步在全校推廣，將“學生中心、產出導向、持續改進”理念貫穿到人才培養全過程。
問卷測試前老師進行宣講動員
畢業生手機掃碼答題
老師對答題結果進行分析
師生座談交流